人教部编版七年级下册第五单元18 紫藤萝瀑布多媒体教学ppt课件

这是一份人教部编版七年级下册第五单元18 紫藤萝瀑布多媒体教学ppt课件，共22页。

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
同学们，紫藤萝花美丽的风貌让我们驻足，作者那卓越细腻的笔触也让我们折服，这节课让我们一起再次品读文章的语言美和手法美。
散文是集“诸美于一身”的文体。宗璞的散文语言更是清雅脱俗，温馨自然，请品析文章的语言美，并揣摩作者是怎样借助景物描写来抒发自己情感，即借景抒情的。
1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
运用比喻的修辞，将一树盛开的紫藤萝比作瀑布，生动形象地表现了紫藤萝开得灿烂辉煌，写出了藤萝花旺盛的生命力，同时也隐喻了生命的绵延流长。
2.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
用“流动”“欢笑”“生长”等动词描写花的颜色，化静为动，使静态的花色跃动起来，表现出花的生趣盎然，如盛装少女的欢歌笑语。
3.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
第一句运用比喻手法将紫花最浅淡的部分比喻成迸溅的水花，生动细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅。 “挑逗”一词运用拟人的修辞，化静为动，生动形象地表现了紫藤萝开得亮丽可爱，既富有动感又富有情趣。
4.花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。
“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。
运用拟人的修辞手法，将花朵人格化，形象地突出了花儿们内心的喜悦，显得天真烂漫，童态可掬。
5.每一朵盛开的花就像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
采用比喻的修辞方法，把盛开的藤萝花比作帆和船舱，细致地描绘了紫藤萝盛开的状态，就像蓄势待发的帆船一样，充满旺盛的生命力；比作笑容，写出了藤萝花的生机勃勃，活力无限。两个比喻，透露出“我”已受到花儿的感染和鼓舞。
6.香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
物我交融，运用通感的修辞，使无形的香味化成有形的颜色，具体形象地表现了紫藤萝香气的柔美、温馨，表现了作者对紫藤萝的由衷喜爱之情。同时，“梦幻”一词也似在表明作者对眼前景象的怀疑和不确定，由此过渡到对家门前那树紫藤萝遭遇的回忆。
7.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
采用比喻的修辞手法，生动地表现了一树繁花的壮丽，动词“流”既表现了花的生机，也抒发了作者内心愉悦振奋的心情。
作者是如何写景状物的？
按照一定的顺序。运用比喻、拟人、通感等修辞手法，准确地使用动词化静为动，力求把景物写得有声有色，有形有趣。以写景状物为主，适当地描写内心的感受。
1.文中作者的情感是如何表达出来的？
①通过动作表现。②通过心理表现。③在写景状物中自然地流淌出内心的情感。（借景抒情）
文章借紫藤萝表达内心的情感与对人生的感悟，我们称这样的写作手法为借景抒情或托物言志。
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花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。
生命的美好、顽强、永恒
3.借景抒情（托物言志）文章的写法要点。
①写景是前提基础，抒情是自然升华。②从不同角度仔细观察，合理安排写作顺序，例如整体—局部—整体。③对景物要有感情，要有富于表现力的句子，综合使用多种修辞手法。④要有感悟，要有画龙点睛之笔。
人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集相关材料，或搜集一些咏花的诗句。
菊花——采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明）荷花——出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（周敦颐）竹子——咬定青山不放松，立根原在破岩中。（郑板桥）梅花——无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。（陆游）
赏花悟人，托物言志，这就是宗璞写给大家的《紫藤萝瀑布》。这位文坛真正的大家闺秀，她的散文永远散发着典雅的气质，就像那高贵的紫藤萝。最后，以宗璞在她80岁生日会末了，给晚生们念的哈代的诗《倦旅》作为结束语： “多辽阔的田野/多辽远的路/……一个接一个的山头/看，永远的路”。
在大自然里，宗璞遇见了紫藤萝花，花告诉了她生命的真谛。如果你用心倾听，也能听到大自然在对你说话。请以《与_____相遇》为题，学习作者的手法，仿写一篇从自然界体验生命的文章。