小学语文人教部编版六年级下册8 匆匆教学ppt课件

这是一份小学语文人教部编版六年级下册8 匆匆教学ppt课件，共39页。PPT课件主要包含了第1课时，你感受到了什么，新课导入，字词学习，多音字，课文解读，对时光流逝的感叹，梳理脉络，第2课时，复习导入等内容，欢迎下载使用。

徊
自由朗读课文，读准字音，读通语句。
第6笔是竖折，第8笔撇的起笔要在第7笔横的中间，下半部分中的“臣”不要写成“?”。
不要漏写“丞”下面的横，且这一笔不要写得过短。
传说这里埋藏（ ）着很多宝藏（ ）。突然刮起了一阵旋（ ）风，地上的树叶、纸屑都在不停地旋（ ）转。
①储放东西的地方；②佛教、道教经典的总称；③西藏自治区的简称。
①旋转，转动；②回，归；③不久；④姓。
①旋（xuán）转的；②副词，临时（做）；③温酒的器具；④用车床或刀子转（zhuàn）着圈地削。
只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
给下面的词语选择正确的解释。（填序号）
A.眼睛定定地看的样子。B.形容流泪不止。C.形容汗、泪、水等不断往下流的样子。D.急急忙忙的样子。①潸潸（ ） ②涔涔（ ）③匆匆（ ） ④凝然（ ）
课文表达了作者怎样的思想感情？
课文表达了作者对时光流逝的感慨，虽感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉。
文中哪句话最能表达作者的情感？找出来并读一读。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
表达了作者对时光匆匆的怅然若失的情感。
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？
这句话表达了作者怎样的情感？
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
你感受到了作者怎样的情感？
可以感受到作者因对时光的难以把握而产生的惆怅。
聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
对比读一读第1自然段和第5自然段，说说你的发现。
作者再次提出核心问题与开篇形成了呼应，这样写更加突出了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情，能引起读者的思考。
这样写对表达情感有什么作用？
再次浏览课文，思考：作者是怎么写时间一去不复返的？
聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去……
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
我们的日子为什么一去不复返呢
本文的作者是________。课文紧扣“______”二字，用细腻的笔触描写了时光的匆匆流逝，抒发了_____________________。
默读课文，想一想：你是从哪些文字中感受到时间匆匆流逝的？ 把相关的内容画下来，并记录你的感想。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
这段话用了哪些修辞手法？
作者用排比的句式描绘季节更替，用自然界事物与时间作对比，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。
这一连串的问句表达了作者怎样的内心感受？
作者连续用了四个问句，在直接的追问中表达了对时光匆匆流逝的怅然若失。
朗读指导：朗读四个问句时，节奏要紧凑，停顿间隔短。
课文中还有一处使用了一连串的问句表达自己的感受的句子，找出来读一读。并说说表达了作者怎样的内心感受。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
表达了作者因对时光的难以把握而产生的惆怅。
感受到作者的焦急、苦闷甚至隐隐的恐慌。
表达了作者的惆怅与不安。
表达了作者对时光的眷恋之情。
使用一连串问句表达情感有什么好处？
将情感畅快、直接地表达出来，能紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心的力量。
　　在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
画出比喻句，并说说这段话把什么比喻成什么。表达了作者怎样的心情？
形象地写出了过去的日子的渺小以及消逝之快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
“我”为什么会“头涔涔而泪潸潸”？
面对无声无息流逝的时间，作者没有能力抓住，这种无奈的愁绪萦绕心头，挥之不去，所以他才会“头涔涔而泪潸潸”。
朗读指导：这句话要读出焦急而又无奈的语气。
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
时间都从什么地方流逝了？
作者描写时间的流逝，可写的事情很多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么平常的事呢？
洗手、吃饭、睡觉这些事如此平常，人们不会察觉，甚至会淡忘，选取这样的事例才更令人恍悟时光流逝的匆匆。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
这段话用了什么修辞手法？有什么作用？
作者通过写洗手、吃饭、默默时，时间伶俐地“跨过”、轻盈地“飞去”、悄声地“溜走”、急速地“闪过”等情形，把时间的流逝变成具体可感的生活场景，把自己的情感融在这些景物中表达出来，表现出作者对时光流逝的焦灼与遗憾，让人产生共鸣。
____________的时候，时间会从____________流逝。
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
将时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。日子也是如此稍纵即逝，因而更显宝贵，更值得珍惜。
这句话使用了什么修辞手法？你体会到了什么？
根据课文第2～4自然段的内容，完成思维导图。
感叹时光____：头涔涔、________
描写时光来去____：跨、__、__、__
思索人生痕迹：如____、如____
时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？
作者写时光流逝时饱含真情，将抽象的事物变得具体可感，因而真切感人。
仿照课文第3自然段，用一段话把你的感触写下来。
看书的时候，日子从书页间翻过去；写字的时候，日子从笔尖滑过去；思考时，日子便从万千的思绪里飞过去……时间的流逝就像魔术师手中的画笔，幼年时，他在孩子的脸上涂抹鲜艳的桃红；青少年时，他为充满朝气的脸庞打上渐趋成熟的印记；中老年时，他又勾勒出由细到粗、由浅到深的杂乱的皱纹。他是如何做到的？又是如何创作得这么精细与生动？这大概就是时间的魅力所在吧！
左边是一幅关于珍惜时间的公益广告图，请你为这幅图设计一句配套的广告词，劝诫同学们珍惜时间。
只有跟上时间的脚步，才能做时间的主人。
提问事例、感受再次提问
连串问句：连续直接、表达强烈融情于景：选例适宜、形象可感
本文通过比喻、拟人等修辞手法，将无影无踪、无声无息的抽象的时光流逝形象、具体地描写出来，表达了作者对时光流逝的感慨，虽感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉。
背诵全文。办一期关于珍惜时间的手抄报。（内容主要有：珍惜时间的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等。）阅读朱自清的散文《春》《荷塘月色》《背影》。