中考总复习语文（河南）古诗文专题二古诗词曲鉴赏与默写第36首蒹葭课件

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作家作品 本诗选自《诗经·秦风》。这是一首抒情诗，是诗人因追求心中思慕之人不可得而作。本诗通过对实际情景的描写和对想象之景的描述，将水乡清秋的景物与凄婉、惆怅的感情交织在一起，情景交融，表现了主人公对意中人强烈的思念之情。
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。译文：芦苇长得很茂盛，清早的露水凝结成霜。我所说的所爱的人，就在水的另一边。写法：起兴。以“蒹葭苍苍，白露为霜”起兴，交代了时令、环境，描绘了一幅萧瑟冷落、露凝霜结的晚秋图，为全诗渲染了凄清、惆怅的气氛。内容：后两句交代了主人公所思慕的对象和其所在的地点，写出了主人公的思慕之切和可望而不可即的惆怅心情。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。译文：逆流而上去追寻她，道路艰险又遥远。 顺流而下去追寻她，好像在水的中央。内容：描写道路的险阻，表现主人公对爱情执着的追求，以及不能见到心上人的焦虑、忧愁的情怀。描写方法：侧面描写。“溯洄”“溯游”的连用，从侧面刻画了主人公追求心上人的一往情深和执着。炼字：“宛”是“好像、仿佛”的意思。它将实景与想象结合，创造了一个如梦如幻的景象，突出了男主人公的痴情。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。译文：芦苇长得很茂盛，清早的露水还没有干。我所说的所爱的人，就在河的岸边。作用：通过环境描写，营造了冷寂、落寞的氛围，烘托了主人公惆怅失意的心情。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。译文：逆流而上去追寻她，道路又高又陡。 顺流而下去追寻她，好像在水中的高地上。炼字：“跻”字表现出盘曲的小道不断升高而难以攀登，蕴含着主人公深深的思念之情。虽然心中的目标可望而不可即，但是主人公仍然在执着地追求。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。译文：芦苇长得很茂盛，清早的露水还没有完。我所说的所爱的人，就在水的那一边。作用：用“苍苍”“萋萋”“采采”形容芦苇的茂盛、苍茫，借景物的变化，暗示时光的流逝和追求者的深情执着，在诗中起到渲染气氛的作用；同时句式整齐，音韵和谐，具有强烈的音乐美，营造了浓厚的抒情氛围，增强了全诗的艺术感染力。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。译文：逆流而上去追寻她，道路艰险又向右迂曲。 顺流而下去追寻她，好像在水中的小块陆地上。作用：“长”“跻”“右”和“央”“坻”“沚”的地点变换，写出主人公不顾险阻地一再追寻、几度求索，也暗示了“伊人”的踪迹飘忽，难以寻觅。
统编教材思考题探究 1.《诗经》多采用重章叠句的形式,即上下句或上下章基本相同,只是有几个字不同,造成回环往复的表达效果。请结合本诗做具体分析。
【答案】 运用相同的句式，仅对文字略加改动的重章叠句，是《诗经》中常用的手法。具体到《蒹葭》，这种改动多在韵脚上——第一章“苍、霜、方、长、央”押韵，第二章“萋、晞、跻、坻”押韵，第三章“已、涘、沚”押韵，如此形成各章内部韵律协调而各章之间韵律参差的效果，增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成回环往复之美。这种改动也造成了语义的往复推进。如“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”——夜间的露水凝成霜花，霜花因气温升高而融化为露水，露水在阳光照射下蒸发。在重复中变换个别词语，写出了白露从凝结为霜到融化为水再到逐渐干涸的过程，表现了时间的推移。而主人公又在这时间的推移中，上下求索，徘徊瞻望，显示了情感的逐层加深，突出了主题。
【答案】 《蒹葭》中写“蒹葭苍苍”“蒹葭萋萋”“蒹葭采采”，营造了一种若隐若现、如梦似幻、迷离凄婉的意境。用它起兴，引出对“伊人”的寻求，顺理成章，具有“起情”的作用。
统编教材思考题探究 2.《诗经》经常使用比、兴手法。比,即比喻;兴,指先说别的事物,引出所吟咏的对象。说说哪些诗句使用了比、兴手法,并举例分析。
统编教材思考题探究 3.《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情,但其思念却绵远悠长;没有直接描写“伊人”,但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。
【答案】 从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，暗示了时间的推移流逝和主人公的深情执着；从“在水一方”到“在水之湄”再到“在水之涘”，从“宛在水中央”到“宛在水中坻”再到“宛在水中沚”，写地点的转换，象征着伊人踪迹的缥缈难寻；从“道阻且长”到“道阻且跻”再到“道阻且右”，则是反复渲染追寻过程的艰难，以凸显主人公执着思念、锲而不舍的精神。诗歌没有直接描写“伊人”，伊人的身影却无处不在。诗人起笔写晶莹的露珠已凝成霜，而思慕的伊人却在水的一方。“伊人”虽音容体貌均无，却一会儿在河的上游，一会儿在河的下游，一会儿在水中央，一会儿在水边草地，飘忽不定，身影无处不在。