高中15 我与地坛（节选）背景图课件ppt

这是一份高中15 我与地坛（节选）背景图课件ppt，共32页。PPT课件主要包含了学习目标，课前预习，知人论世，人物评价，写作背景，品味文章，艺术特色，情景交融等内容，欢迎下载使用。

1.梳理作者的心路历程，把握文章线索。2.品味简洁而隽永的语言特色，赏析景物描写的相关语句，学习借景抒情、情景交融的表达方法。3.体会在地坛启示下作者对生命的理解和思考，理解伟大的母爱与作者的深切感情。
1.通读全篇，学会课文中不认识的字词。2.查找资料：史铁生的生平以及这篇课文的写作背景；关于地坛。3.记录过程中的疑难问题。
同学们知道图片展示的是哪里吗？（明确：地坛）
史铁生(1951年1月4日-2010年12月31日)，中国作家、散文家。史铁生，1951年生于北京。1969年赴陕西延安“插队”，1972年因病双腿截瘫转回北京。1974年始在某街道工厂做工，七年后因病情加重回家疗养。1979年开始发表文学作品。著有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》、《礼拜日》、《命若琴弦》、《往事》等；散文随笔集《自言自语》、《我与地坛》、《病隙碎笔》等；长篇小说《务虚笔记》以及《史铁生作品集》。
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
我与地坛》写于1989年5月，但真正公开在1991年，算是史铁生对自己人生前几十年人生境遇的一些思考之作，他试图通过这篇散文去回顾整理自己过去十五年在地坛公园写作、思考、感受、琢磨出来的人生道理。
同学们通过预习，能告诉我课文的节选部分主要描写了哪些景和人吗？
“我”、“地坛”、“母亲”。第一节写的主要是“我”与“地坛”，第二节写的主要是“我”与“母亲”。
那文章描绘了一个怎样的“我”？描绘了一个怎样的“地坛”？描绘了一个怎样的“母亲”呢？我们先看第一节，先讨论一下这一节描绘了一个怎样的“地坛”？
①“园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起”——荒芜冷落，被人遗忘。②“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏……”——历史悠久，陈旧。
③“园子无人看管，上下班时间有些抄近路的人们从园中穿过，园子里活跃一阵，过后便沉寂下来。”“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去……”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。”——充满生机——荒芜但并不衰败。④“譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉……”——充满生命活力的、充满生机的。
在作者眼里，地坛“荒芜但并不衰败”，那这样的地坛和“我”又有什么关系呢？作者又是怎样建立它们之间的关系的？
①“缘分”、“宿命”“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。”“地坛在我出生前四百多年就座落在那儿了，而自从我的祖母年轻时带着我父亲来到北京，就一直住在离它不远的地方一五十多年间搬过几次家，可搬来搬去总是在它周围，而且是越搬离它越近了。”
②在“我”眼里，“地坛”和“我”有很多相似之处。
——地坛曾经是皇帝祭祀的地方，辉煌无限，现在却“荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起”；而自己在“最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了”，被生活抛弃，有同病相怜之感。
同学们是否发现了：史铁生在最一开始觉得人生无望时，他眼里的地坛是荒芜的、冷落的、被遗忘的，但在后面的描写中，我们又能看到古园的生命与生机。那么，地坛对作者产生了什么样的影响呢？或者说，在地坛的这十五年里，作者每天都在回忆、思考，他的思想、价值观、人生态度在地坛这样一个特别的环境中发生怎样的变化？
想了三个问题——①“关于死”、“为什么出生”“我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。”②“怎样活”“剩下的就是怎样活的问题了。”
①“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”——人生的顿悟不是一朝一夕之事，人从出生到死亡是一个注定的过程。——树立积极的人生态度
②“不是在某一个瞬间就能完全想透的、不是一次性能够解决的事”——“怎样活”是一个需要经常思考的问题，“地坛”静谧的环境给了史铁生足够的思考空间，而“地坛”的一切生命给了他思考的方向——四百年里，尽管“古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢”，但是有些东西却永远不会改变，譬如“落日”、“高歌的雨燕”、“孩子的脚印”、“古柏”、“草木和泥土的气味”、“满园落叶”，四季更迭变换，地坛在不断的变化中，见证的却是生命本身最真实的律动和它永恒的一面。生命是永恒的——这一启示让史铁生明白要以一种积极的人生态度，去体悟生命的力量，实现生命的价值。
虽然前面老师是让你们去探讨作者描绘了一个怎样的地坛，但同学们应该已经能发现“地坛”与“我”是紧密联系的，那么在第二节，我们其实也能发现，“我”与“母亲”，甚至是“我”“地坛”和“母亲”三者之间都是紧密联系的。那我们接下来就来探讨一下史铁生在第二节描绘了一个怎样的“母亲”？
①“她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲”——“她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟……母亲知道有些事不宜问……她知道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程。”五个连续的“她知道”突出母亲对“我”的尊重与爱护。
史铁生在第二节描绘了一个怎样的“母亲”？
②母亲是“聪慧且坚忍”的，对“我”的爱是“毫不张扬”的——摇车出了小院又回来看到母亲仍然保持送“我”出门时的姿势；在“我”不在家时，母亲“心神不定坐卧难宁”、“空落的”、“不眠的”的这种焦虑和痛苦，从未在儿子面前表现。③母亲是“活得最苦”的母亲——唯一的儿子在最灿烂的年纪截了肢，她理解尊重儿子想要独处的心思，她也希望儿子能自己找到一条幸福的路，可是出于母亲的本能，她又不得不为儿子担忧，害怕儿子突然想不开，惊恐害怕充斥着母亲的内心，这种矛盾反复纠缠着一个母亲的内心。
④母亲是“不幸”的——在儿子找到人生出路，重新获得幸福的时候，她却已经不在了。母亲：尊重儿子、聪慧且坚忍、活得最苦、“不幸”
但是这样的一个伟大的母亲的形象却是在母亲过早去世后“我”才渐渐明白的，请大家设身处地的想一想，如果是你，你在母亲去世后，才理解她“艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱”，你会是怀着怎样的心情写下这些文字？
这种痛苦的顿悟，史铁生是在哪里完成的？在文中找到相关语句分析。
迅速浏览第二节，自主思考，概括回答①在“我”离开家一个人去“地坛”安静回忆、思考、创作的时候，母亲会担心“我”，在“我”很晚还不回家时，会来园中找“我”。②母亲离世后，我会“摇着轮椅在园中慢慢走，……我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了……母亲不能再来这园中找我了。”——“地坛”的景色与对母亲的怀念和悔恨的情愫交织在一起。
③“我”对母爱的理解这件事是在“地坛”完成的——“只是到了这时候，纷纭的往事才在我眼前幻现得清晰，母亲的苦难与伟大才在我心中渗透得深彻”④“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”——顿悟母亲曾经一次又一次地在这个园中找我，而我却从未给我回应，当时的母亲该是怎样的焦急与心惊。与开头的“难题”遥相呼应。
地坛：精神家园，生命永恒母亲：精神支柱，学会“怎样活”
“地坛”是自然之景，是“我”的精神家园；而“母亲”是深爱之人，是“我”的精神支柱。“地坛”使“我”看到生命的永恒和力量，让我学会平静地以积极的态度看待生死，回答了生死的问题；而母亲则使我看到了生存的意义，学会回答“怎样活”的问题。
散文的美感总是通过语言描绘来体现，通过意境塑造来体现，请大家小组讨论——课文的艺术特色体现在哪？
①语言风格一：简洁而深刻，质朴而隽永。“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去……”“……譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么，然后又都到哪儿去了……——没有过度渲染、生僻的词汇句子，看似简单的表达却传达了生命永恒的哲理。
语言风格二：运用修辞，用词巧妙，值得回味。“譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿……”——拟人的修辞手法，古柏一直站在那，体现生命的永恒。
①景物的刻画被史铁生赋予生命的内涵，地坛的景物引发了史铁生对生命的思考，指明了一条正确的积极的道路——生命的永恒与力量。②景物也和母亲息息相关，启发了作者对母爱的理解。
可以说，地坛景物是荒芜还是充满生机，实际与史铁生自己的心境情绪有关，这种独特的情景交融的方式，展现其语言之美，虽然朴实无华，却有深刻的内涵，在清明如静水般的行文里，表达了诚挚的感情。
史铁生或许是这个单元所有作者里最不幸的，因为他承受了身体的残疾；但或许也是幸运的，因为，他的家离地坛很近。