高中人教统编版15 我与地坛（节选）教学演示ppt课件

这是一份高中人教统编版15 我与地坛（节选）教学演示ppt课件，共27页。PPT课件主要包含了学习目标，作者简介，初读文章，积累词语，品味文章，作者的两个世界，景和情，体会自然之美，概括形象，探究母亲的形象等内容，欢迎下载使用。

1.了解史铁生生平及其文学成就；2.学习鉴赏饱含感情和哲理的写景语言；3.鉴赏文章的层层递进和前后对比的写景结构；
史铁生(1951年1月4日-2010年12月31日)，中国作家、散文家。史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华大学附中初中。1969年去陕西延安插队。21岁时，因腿疾回北京住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。他在做了7年临时工之后，转向写作。1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名，同年加入中国作协。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《务虚笔记》，散文《合欢树》《我与地坛》等。其中《务虚笔记》《我与地坛》曾入选“九十年代十大经典作品”。他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹。《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》曾获全国优秀短篇小说奖。
有一个人，他喜欢来这里，后来十五年过去了依然常常来。在这里他写下了优秀的作品，他就是作家史铁生，让我们一起走进他的《我与地坛（节选）》。
1.朗读与积累字词宿（ sù）命 荒芜 （wú） 剥蚀（bō shí） 坍圮（tān pǐ）衰败 亘古不变（gèn） 撅（juē） 肆意（sì）雕琢 譬如（pì） 熨帖（yù tiē） 步履（lǚ） 隽永（juàn）安详（ān xiáng） 窸窸窣窣（xīxīsūsū）声名狼藉（ láng jí）亘古不变：从古到今，没有变化。窸窸窣窣：拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。声名狼藉：形容声望和名誉败坏到极点，不可收拾。
预习的基础上快速浏览全文，思考，起初，“我”为什么要去地坛？作者为什么要逃避？“一个世界”指什么？“另一个世界”又指什么？
地坛是一个怎样的地坛？
①废弃的古园，荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起；②地坛离我家很近，或者说我家离地坛很近；③荒芜；并不衰败；④十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。）
（1）他人与我：从简介里了解关于“我”的全部。中国作协专业作家。生于北京，18岁去延安插队。21岁时，因腿疾住进医院，那一天恰恰是他的生日，从此他再没站起来。他在做了7年临时工之后，转向写作。1983年他发表，其作品多次在全国获奖，并有英、法、日文译本在国外出版。
中短篇小说：《奶奶的星星》 《我的遥远的清平湾》 《舞台效果》 《命若琴弦》散文随笔：《秋天的怀念》《合欢树》
我与我自己：从文中寻找关于“我”的语句。
①地坛离我家很近，或者说我家离地坛很近；②它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿；③两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。④(我）不明白为什么要来这世上；
地坛的‘不衰败’体现在哪里?学生四人一组，结合相关语句谈谈自己的看法，组员互相交流补充，形成比较成熟的意见后发言。
例⑴：祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。荒芜的、古旧的，被人遗弃但生命依然顽强。“剥蚀”、“淡褪”、“坍圮”、“散落”，最终留下了生命中原生的真正属于本质性的东西。
例⑵：园墙在金晃晃的空气中斜切下一溜清凉……蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。“园墙在金晃晃的空气中斜切下一溜清凉”这句话说明它虽然是荒废的故园的园墙，但它并没有因此而消沉，而是用自己的残躯为过往的行人斜切下了一溜阴凉。
⑤我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。这样想了好几年，最后事情终于弄明白了；⑥剩下的就是怎样活的问题了，这却不是在某一个瞬间就能完全想透的、不是一次性能够解决的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你终生的魔鬼或恋人；⑦事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的；）
我”为什么喜欢去这样荒芜冷落的地坛？
宁静。在那样一个安谧、沉寂荒芜的背景上，最容易使我展开对生命的思考。给史铁生以慰藉。给史铁生以启悟。
文中哪几段有景物描写？联系写古园风景的文字，分组探究地坛是怎样帮助作者完成生命 “大跨越”的？三处地坛景色的描写安排有何逻辑？
A.四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。这时候想必我是该来了。排比句式，真实再现了地坛的荒芜。“剥蚀了”“淡退了”“坍圮了”“散落了”提前，突出了历史和社会的沧桑。与“…我…残废了双腿”句子结构形成了呼应，为下文地坛给我启示，让我想明白生与死等问题作了铺垫。剥蚀的不仅仅是华丽的外表，还有内心的浮夸、炫耀。让我有了从双腿瘫痪的阴影里走出来的可能，也表现了作者的渴望。
作者从人生失意中渐渐安静下来，看到地坛旺盛的小生命。
“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动、聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。”
六个譬如，写了园中有许多永恒的东西。这段的事物大多有某种不好的境遇，如古柏、落日、暴雨，雨燕、等都有和命运抗争的意味。
譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么，然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。
①刚走进地坛，主要看到地坛的荒芜；常去地坛，看到了地坛里旺盛的生命；十五年了，总是到地坛，看到了地坛永恒的景色。景色描写由浅入深。②刚与地坛相遇时，作者失魂落魄；常去地坛，作者想明白了生与死的问题；十五年了，一直在思考怎样活的问题。三处地坛景色与作者的思想历程相符。）
地坛引起了我的什么思考？又使我想明白了什么道理？
一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。
如今，我们对大自然的感应甚至不如一棵树。一棵树知道什么时候抽芽、开花、结实、落叶等等，并且把它的生命经验记录在一圈圈或松或紧的年轮中，而我们呢?有许多年轻的孩子甚至不知道玫瑰、杜鹃什么时候开花，更不要说从声音里体会秋天的来临了。
母爱深沉而不张扬，平凡得让人熟视无睹。有谁能像史铁生那样用心体味母爱呢？更多的时候，母爱都是从我们身边默默地流走，熟视无睹的我们甚至不知道她的存在。我们没有发现她，她当然毫无怨言，可是，对于我们来说，没有体验到母爱应该是多么大的不幸呀！我们丢失了比金子还珍贵的东西。第2、3、8、9段中塑造了善解人意、疼爱、理解、体谅、宽容、痛苦、担忧、惊恐、默默承受、坚忍……的母亲形象。
探究母亲的形象：作者笔下的母亲的爱有什么特点？请概括母亲的形象，并谈谈这个形象的意义。
母亲的爱、母亲的意志、母亲的命运、母亲的苦难，让我明白了生存的意义，生存的价值，也让我在逆境中更坚强。非常概括地说，写母亲，实际是写“我”（史铁生）对母亲的“理解”，写史铁生对母亲对待生命、对待命运的态度的“理解”。开始，史铁生是不理解母亲的，逐渐地，随着思考的深入，随着精神追寻的深入，精神阅历的广泛，随着年龄的增加，史铁生终于理解了母亲，读懂了母亲。母亲完全是在苦难的折磨中度完了她自己的生命。看来，命运的造就也就决定了角色的分配和承担的方式，有些人仿佛生来就是为了承受苦难，在苦难中默默地忍受着命运的重压。也就是说，母亲的“活法”，就解答了自己应该怎样活、怎样面对命运、怎样面对苦难的问题，就是“活法”的答案之一。
请你用文字，把你心中的自然风物描绘出来，融入你对生活的哲理思考。