初中语文人教部编版 (五四制)八年级下册（2018）1 社戏/鲁迅第三课时教案

《社戏》

第三课时

教学目标

1.分析双喜、六一公公的人物形象。

2.认真阅读课文，感受文中的景物描写。

3.引导学生学习景物描写的方法。

教学重点

1.分析双喜、六一公公的人物形象。

2.认真阅读课文，感受文中的景物描写。

教学难点

引导学生学习景物描写的方法。

教学手段

多媒体。

课前准备

1.教师：制作相关课件。

2.学生：搜集文章中的人物描写。

教学过程

第三课时

一、创设情境，激趣导入

同学们，上节课我们学习了《社戏》中叙述的故事，感受到了“我”盼社戏、看社戏和忆社戏的不同心情。在这段故事中出现了不同的人物，那么你最喜欢的人是谁呢？

二、合作探究，生成能力

（一）人物形象分析

文章中主要描写“我”的小伙伴和六一公公等人，其中最主要的是双喜和六一公公。

请大家思考一下双喜和六一公公都是什么样的人？文中是如何展示出来的？

1.双喜

（1）一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？”十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子们，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”

双喜说服母亲和外祖母的三个理由：船大，迅哥儿不乱跑，大家都识水性。足见双喜考虑周全，心细如发，聪明伶俐。

（2）双喜说，那就是有名的铁头老生，能连翻八十四个筋斗，他日里亲自数过的。

双喜热情地介绍，说明对“我”的友爱、热情。

（3）我们便都挤在船头看打仗，但那铁头老生却又并不翻筋斗，只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。双喜说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”

双喜分析铁头老生不肯翻筋斗的原因为了安慰“我”，表现了他的亲切体贴，同时也表现了他的聪明、细心。

（4）双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢。

双喜提议得到赞同，表现了双喜在孩子们中的地位，也说明双喜聪明、能干。

“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。

双喜考虑周到。

（5）双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。

表现了双喜考虑周全、为他人着想的性格特征。

总之，双喜是一个聪明、能干、善解人意的孩子，他富有同情心，而且反应灵敏，充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。

2.六一公公

（1）六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？”

我点一点头，说道，“好。”

“豆可中吃呢？”

我又点一点头，说道，“很好。”

对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，可见他不是吝啬之人。

不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！”

“不料”一词表现了“我”的吃惊，间接写出了六一公公的善良朴实。“竟非常感激起来”，表现了他老实厚道的农民本色。

（2）待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。

六一公公热情好客。

（二）景物描写赏析

文中运用了大量的景物描写，请阅读全文，说一说景物描写都集中在哪些地方？

夏夜行船

月下归航

1.夏夜行船

（1）两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。

从视觉、嗅觉、触觉角度写出了两岸的景象和迷人的月色，描绘了一幅水乡月夜美景图。

（2）淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

运用比喻和拟人的修辞手法，把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”，以动写静，生动形象地写出了船行之快，说明小伙伴们熟练敏捷的驾船技巧和“我”去看社戏时的急迫、兴奋的心情。

(3)他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

从视觉和听觉角度写快到赵庄了。“似乎”“或者”“也许”都表示猜测，提示可能是错觉，与下文相呼应。

(4)那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

从听觉角度写出了自己为音乐所陶醉。“自失”指听得出神，忘记了自己，这是被美丽的夜景陶醉了。

总结：

这些夜景从多方面着笔，为我们展示了一幅优美的“江南水乡月夜图”，歌颂了美好的自然风光。不仅表现了小伙伴们友爱、能干，也表现了“我”心情的愉快和急切。推动了情节发展。

2.月下归航

(1)月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。

运用比喻的修辞手法，写出了戏台在红霞笼罩下时隐时现，如同画上仙境一般美丽动人。从视觉、听觉方面写出了我对赵庄的依恋之情。

(2)这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。

运用比喻的修辞手法，新奇贴切。生动形象地写出了船行之快，从侧面衬托孩子们的驾船技术高超和欢快的心情。

三、布置作业

1.请认真体会月夜航船中的景物描写和表现作用，描写一段关于春天的景物。

2.童年是美好的，提起童年我们就有说完的话题，你能说说自己对童年的记忆吗？

四、板书设计