苏教版 (2019)必修《技术与设计1》第六章 模型或原型的制作三 工艺的类别与选择任务二 探究木工工艺完美版ppt课件

走进工艺的世界，探究木工工艺

一、教学目标

（一）  知识与技能

1. 通过案例分析和活动体验，比较常见材料的基本加工工艺。
2. 经历常见材料的加工过程，掌握简易木工常见工具的使用方法，掌握常用材料的连接方法。
3. 理解工匠精神的基本内涵和重要意义。

（二）  过程与方法

1. 通过网络资源和文字资料收集，让学生们对于工艺的必要性有清晰的认知。
2. 通过动手实践木结构镂空立方体的构建，让学生们能够体验工艺流程各种要求并提高动手能力。

（三）  情感态度与价值观

1. 通过对工匠精神的学习，培养学生做事精益求精的品质。
2. 通过劳动实践活动，增加学生对于工具使用和劳动的热爱。

（四）  核心素养

本节内容主要培养学生以下几个方面的核心素养：

1. 技术意识：技术意识是对技术现象及技术问题的感知与体悟。学生将形成对人工世界和人技关系的基本观念；能就某一技术领域对社会、环境的影响做出理性分析，形成技术的敏感性和负责任的态度；能把握技术的基本性质，理解技术与人类文明的有机联系，形成对技术文化的理解与适应。
2. 工程思维：工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维。学生能够认识系统与工程的多样性和复杂性；能运用系统分析的方法，针对某一具体技术领域的问题进行要素分析、方案构思及比较权衡；领悟结构、流程、系统、控制基本思想和方法的实际运用，并能用其进行简单的决策分析和性能评估。
3. 物化能力：物化能力是指将意念、方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化的能力。学生能知道常见材料的属性和常用工具、基本设施的使用方法，了解一些常见工艺方法，并形成一定的操作经验的积累和感悟；能进行材料规划、工艺选择及其比较分析和技术试验；能独立完成模型或产品的成型制作、装配及测试，具有较强的动手实践与创造能力。

二、学习者分析

学生们学习了设计图样的绘制，可以通过纸笔或计算机辅助工具勾勒出相应的立体模型。但是对于三维设计的物化还从未实践。现今学生们的动手能力普遍偏弱，基本上都以应试能力的培养为主。学生从理性分析要精确的工业设计都可以通过短时间内的学习获得明显的提升，但是动手实践的环节对于平时经验的积累还是要求很高，需要前期调研和精准把握。

三、教材内容分析

本节内容承接上一节课《材料的性能与规划》，学生们对于材料的性能与应用有了充分的认识，并已经理解根据不同的场合选择和规划材料。

教学重点：根据所选择的材料，设计不同的加工流程和工具使用，使学生能够通过动手实践，对于木工工艺有更加深入的理解。

教学难点：如何有效设计木工工艺的教学，在有限的课堂上让学生们充分实践并能够客观地进行总结和分析。

四、教学策略

教法：主要采用讲授法、实践演示法

讲授法：教师枚举各种工艺流程及选择不同工艺的原理，普及基本知识。

实践演示法：课程以实践为主，教授学生如何使用工具并能够模仿教师完成手工品制作。

学法：主要采用自主探究、动手实践的方式进行。

五、教学准备

材料:木条、胶水、加固剂

工具：戒刀、手锯、直尺、角尺、钳工台、笔、锉刀

六、教学过程设计

七、教学反思

教学过程中对于精度的讲授还需要再进一步深入，与高中物理中的相关知识进行有效结合，物理实验中会出现误差的概念，但是在实际操作中减少误差的方法并不唯一，所以尽可能多举一些例子，横向对比流程间不同的实践效果。