人教部编版八年级下册第三单元综合性学习 古诗苑漫步教案

《综合性学习：古诗苑漫步》

【教学目标】

1.声情并茂地朗诵古诗，激发对中国古典诗词的兴趣，积累古诗词，增加文化素养。

2.任选一种艺术形式表现古诗，从不同角度理解古诗，体会到不同种类艺术的相通之处，能对其他艺术形式的表现效果发表自己的看法。

3.围绕所选主题选择恰当的古诗，并能有序、合理地辑录所选古诗。能给本组辑录的古诗作注释，并撰写简要的赏析和点评。  

【教学重点】

围绕所选主题选择恰当的古诗，并能有序、合理地辑录所选古诗。能给本组辑录的古诗作注释，并撰写简要的赏析和点评。  

【教学难点】

围绕所选主题选择恰当的古诗，并能有序、合理地辑录所选古诗。能给本组辑录的古诗作注释，并撰写简要的赏析和点评。

【教学过程】

一、新课导入

（教师导入新课同时同步播放春夏秋冬四季画面）

多媒体播放舒缓的音乐，同步展示春夏秋冬四季画面，让学生在听觉和视觉感受中进入本节课学习。

同学们，中国是一个诗词的国度，中华诗词是民族文化的瑰宝。我们可以在诗词中欣赏到一年四季的美景：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”体现了春天的生机；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”展示了夏天的活力；“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”发现了秋天不一样的色彩；“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”传递了冬天的清冷。诗歌是中华优秀传统文化中的一颗璀璨明珠，它源远流长，名家辈出，佳作如林，在中华文明史上蔚为壮观。今天，让我们漫步于古诗苑，含英咀华，接受一次美的洗礼吧！     

设计意图：用课内学生较为熟悉的诗句导入，可提高学生参与课堂的积极性。

二、活动展示

（一）声情并茂诵古诗

1.成果展示

（1）选择自己喜欢的古诗词2—3首诵读或吟唱，通过调整语气、语调、轻重音和节奏，吟诵出情感的表达。

（2）学生评委按照评分表给各组代表选手打分。

（教师明确需要注意项目：诗作解读准确、诵读设计合理、诵读配乐合适、情感表达恰当、节奏把握精准、整体效果良好。）

设计意图：通过多种形式诵读诗歌，可巩固学生对诗歌内容的掌握，同时引导学生掌握诵读诗歌的技巧。

过渡：领略了古诗的诵读美，其实古诗还有许许多多的表现方式，请大家阅读课文中第二板块来总结一下课文中提到的古诗的表现方式。

（二）别出心裁品古诗

1.成果展示：

（1）各小组选派一名成员上台，任选一种艺术表现形式，表现某一首古诗的内容。

（艺术形式可以是书法、绘画、音乐、舞蹈、戏剧等。）

（2）小组推荐代表发言，谈本组的创作思路，以及对不同艺术形式表现效果的认识。

（3）所有小组展示完毕后，评委会综合小组为小组打分，得分最高的小组获得“古诗解读创意能手”称号。

设计意图：各小组派代表展示，提高学生们合作探究的能力，同时开展任务驱动学习，培养学生们积极主动地探索问题，解决问题，学习知识。

过渡：通过同学们的分享让我们的课堂充满诗情画意，我们的学习也是诗意盎然的。接下来就让我们继续欣赏自编诗集吧！

（三）分门别类辑古诗

合作探究

1.探究任务

以小组为单位，选定一个专题，辑录相关古诗，编成一本专题诗集。

2.探究过程

（1）组内商讨，确定专题，选择古诗。将相关古诗辑录起来，并按一定的顺序排列。

（2）注释评点。组内分工合作，给每首古诗作注释，并撰写简要的赏析、评点文字。

（3）编辑成集。小组合作，为诗集起一个新颖别致的名字；设计版式、插图、封面；还可以写一篇“前言”或“编后记”，简要记录这本诗集的编辑过程，制作诗集介绍单。

（4）交流分享。编好之后，小组之间相互传阅、评价，共享“编书”的快乐。

（5）教师或者学生评委参考评分表打分。

3.成果展示

我们这本小册子的名字为《镜花水月》，与我们所选的古诗内容“风花雪月”相契合，给人一种缥缈的意境，能吸引读者的阅读兴趣。

小册子共分为三个大部分，封面、主体、前言和后记。其中封面和插图由组长绘制，前言和后记由副组长编撰，主体部分由组员们合作编写。里面收录了七至八年级教材内所选古诗中的“风”“花”“雪”“月”字经典名句。

诗中“风”

1）秋风萧瑟，洪波涌起。（曹操《观沧海》）

2）潮平两岸阔，风正一帆悬。（王湾《次北固山下》）

3）城阙辅三秦，风烟望五津。（王勃《送杜少府之任蜀州》）

4）小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远《天净沙·秋思》）

5）我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）

6）正是江南好风景，落花时节又逢君。（杜甫《江南逢李龟年》）

7）夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（陆游《十一月四日风雨大作》）

8）终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。（谭嗣同《潼关》）

9）谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。（李白《春夜洛城闻笛》）

10）亭亭山上松，瑟瑟谷中风。（刘桢《赠从弟》其二）

11）九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！（李清照《渔家傲》）

12）无风水面琉璃滑，不觉船移。（欧阳修《采桑子》）

13）中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪过扬州。（朱敦儒《相见欢》

14）东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。（杜牧《赤壁》）

15）箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。（陆游《游山西村》）

16）八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）

17）俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）

诗中“花”

1）感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》）

2）兴尽晚回舟，误入藕花深处。（李清照《如梦令》）

3）曲径通幽处，禅房花木深。（常建《题破山寺后禅院》）

4）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。  （白居易《钱塘湖春行》）

5）商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。（杜牧《泊秦淮》）

6）无可奈何花落去，似曾相识燕归来。（晏殊《浣溪沙》）

7）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》）

8）落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍《己亥杂诗》）

9）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）

10）正是江南好风景，落花时节又逢君。（杜甫《江南逢李龟年》）

11）杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。（韩愈《晚春》）

12）有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。（赵师秀《约客》）

诗中“雪”

1）回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。（李益《夜上受降城闻笛》）

2）夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。（白居易《卖炭翁》）

3）欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（李白《行路难》）

4）北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。（岑参《白雪歌送武判官归京》）

5）纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。（岑参《白雪歌送武判官归京》）

6）山回路转不见君，雪上空留马行处。（岑参《白雪歌送武判官归京》）

诗中“月”

1）日月之行，若出其中。（曹操《观沧海》）

2）烽火连三月，家书抵万金。（杜甫《春望》）

3）峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。（李白《峨眉山月歌》）

4）从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。（陆游《游山西村》）

5）烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）

6）月下飞天镜，云生结海楼。（李白《渡荆门送别》）

7）我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）

8）回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。（李益《夜上受降城闻笛》

9）深林人不知，明月来相照。（王维《竹里馆》）

10）八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）

11）一日不见，如三月兮！（《诗经·子衿》）

5.活动小结

学生展示后，教师可进一步明确辑录诗集的注意点。

（1）诗集应有一个明确的主题。如以古诗中常见意象为主题（如月、梅、竹、山等），以古诗中的某一个题材为主题（如送别诗、怀古诗、田园诗、边塞诗等）；或辑录某一位诗人的诗作，或辑录某一时期的诗作，或某一风格的诗作（如豪放、婉约等）。

（2）诗集中的作品应有一定的代表性，尽可能做到全面而不重复。

（3）诗集中作品的排列应该有序。如以意象为主题的诗集，可按照意象含义排列；以诗人为主题的诗集，可按照诗人人生经历排列；以题材为主题的诗集，可按照作品时代先后排列……

设计意图：该环节体现了综合性学习的实践性，以自编诗集的形式促进学生对诗歌知识的系统化掌握。小结的设计明确了一些规则性的知识，从而使学生诗集的进一步优化有方法可循，有标准可依，也让学生从对诗歌零散的背诵解读过渡到对一类诗作的理解。

三、课堂小结

1.回顾各个环节，总结收获。

总结本课三个环节：

我们在“声情并茂诵古诗”环节中诵读诗歌，理解诗歌；

我们在“别出心裁品古诗”环节中品读诗歌，把握意境；

我们在“分门别类辑古诗”环节中辑录诗歌，鉴赏诗歌。

2.填写综合性学习评价表。

设计意图：以评价量表巩固学习成果，引导记录成长历程。

四、布置作业

1.在一周内完成本组诗集优化创作。

2.就自己感兴趣的一首诗或一类诗，写一篇研究小论文。

设计意图：引导学生利用课堂所学优化诗集，以各自兴趣为出发点，提高古诗鉴赏能力。