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小学北师大版五 数据处理4 身高的变化教学设计及反思
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这是一份小学北师大版五 数据处理4 身高的变化教学设计及反思，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
知识与技能：
1．结合身高变化统计表，会选择统计图直观、有效地描述数据，进一步体会复式折线统计图的特点，能读懂统计图表中所蕴含的信息。
2．引导学生经历对身高数据的整理和描述过程，分析两组数据的不同特征，体会分组整理数据的作用，发展学生数据分析观念，培养学生的观察、交流等多种能力，渗透推理的数学思想。
过程与方法：
针对“复式统计图的绘制与数据分析”这个具体问题，经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动，体验分析数据、用数据解决问题的全过程，积累数学活动经验。
情感态度与价值：
学生体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养善于思考、善于观察、合作探究的学习习惯。
【教学重点】学生通过观察与交流，读懂统计表中的数据，根据表中的信息会选择用哪种统计图表示统计表中的数据，进而完成统计图的制作。
【教学难点】根据学生制作的复式折线统计图，引导学生主动进行数据分析，从不同角度对数据进行分析和解释，让学生经历收集数据——整理数据——制统计图——分析数据——解决问题的全过程。
【教学准备】多媒体课件、学习卡
【教学过程】
前置作业：
提前一周布置学生调查并收集连州市男生平均身高和女士平均身高的相关数据和自己一至六年级身高情况进行比较，制成统计表。
【设计意图：引导学生发掘生活中的数学，不但让学生感受到生活中处处有数学，也为新课的学习作了充分的准备。】
一、创设情境，激趣引题
1.多媒体出示学生所熟悉的体检视频。
提问：
1.视频中所展现的是什么场景？（学生体检）
2.你能说说其中有哪些体检项目吗？
3.引出课题，并板书课题“身高的变化”。
【设计意图：把学生熟悉的生活场景引入课堂教学，激发学生学习兴趣，创设特定的问题，培养学生的观察能力，引发学生积极思考，能使学生初步建立“身高变化”的表象，又使新课的导入高效自然。】
二、对比理解，建构概念
1.多媒体课件出示一至六年级淘气身高与全市男生平均身高的记录表，让学生说说自己能从中读懂什么信息？大家还想在这节课研究些什么？
2.引导学生通过统计表和统计图的对比、理解，对比出折线统计图的优点。
【设计意图：对比是一种很好的学习方法，本环节从一至六年级淘气身高与全市男生平均身高的记录表切入，理解表中蕴含信息，从而引出另一种数据处理方法——折线统计图，把学生对数据处理的认识上升到另一个高度。】
三、合作学习，绘制图形
（一）教师引导学生回忆学过的单式折线统计图的绘制过程。
（二）学生质疑，要在一个统计图中同时要表示两项数据，该如何绘制呢？
（三）探究复式折线统计图的绘制方法。
（四）小组派代表展示作品汇报，并提炼出要改进的地方。
（五）师出示课件，引导学生明确在绘制复式统计图时所要注意的细节，从而对自己小组的作品进行修正。
【设计意图：小组合作绘制复式统计图，充分发挥了学生的主体地位，学生通过讨论、制作、反思、评价，交流等活动，经历有任务、有步骤、有分工的绘制过程，体验研究处理数据的方法，积累数学活动经验。】
四、有效引导，分析数据
（一）在原有对统计表中数据分析的基础上，进一步引导学生对复式统计图中数据的整理，主动进行分析数据、解释数据。
【设计意图：通过操作、对比等活动，体验分析数据、用数据解决问题的全过程，发展学生的数据分析观念。】
（二）问题提升，呈现：初三男生的平均身高，来预测淘气三年后的身高。在学生对数据能进行有效分析的基础上，引导学生对数据进行简单的推理解释。
【设计意图：让学生从多角度分析数据，结合数据变化进行有效分析和预测，渗透推理的数学思想，培养学生综合统计能力。】
五、拓展新知，交流体会
（一）呼应前置作业，学生拿出课前对一至六年级自己身高变化情况统计表，与连州市男、女生平均身高统计表进行比较。
（二）实例展现，一副是某生身高低于平均身高，另一副是谋生身高高于平均身高。学生通过观察分析后，结合自己已有的生活经验，谈谈是什么原因使得身高水平差距这么大？有何更好的建议？
【设计意图：通过两份数据的分析和对比，鼓励学生畅所欲言，得出影响身高结果因素的可能性，及时的给学生思想教育，培养学生良好的生活习惯，从而也感悟到数学与生活的紧密联系，体会到数学的应用价值。】
五、开放作业，张扬个性
【设计意图：布置这样的作业，新颖、有趣，既能让学生巩固理解绘制复式折线统计图的知识，又能将知识与生活相融合，培养学生热爱生活的情操，促进学生的个性发展。】
六、总结交流，回顾反思
这节课你有什么收获？你觉得自己在哪一方面表现最好？
【设计意图：通过总结、反思，给学生以自信，让学生体验学习的快乐、成功的喜悦。】
七、巧设板书，画龙点睛
身高的变化
收集数据
整理数据
制统计表
分析数据
【设计意图：通过对整个课堂知识教学脉络的梳理、提炼，使本课知识精髓更直观、更简洁的得以呈现，体现了求真、求简、求美的的数学本质。】
【教学目标】
知识与技能：
1．结合身高变化统计表，会选择统计图直观、有效地描述数据，进一步体会复式折线统计图的特点，能读懂统计图表中所蕴含的信息。
2．引导学生经历对身高数据的整理和描述过程，分析两组数据的不同特征，体会分组整理数据的作用，发展学生数据分析观念，培养学生的观察、交流等多种能力，渗透推理的数学思想。
过程与方法：
针对“复式统计图的绘制与数据分析”这个具体问题，经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动，体验分析数据、用数据解决问题的全过程，积累数学活动经验。
情感态度与价值：
学生体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养善于思考、善于观察、合作探究的学习习惯。
【教学重点】学生通过观察与交流，读懂统计表中的数据，根据表中的信息会选择用哪种统计图表示统计表中的数据，进而完成统计图的制作。
【教学难点】根据学生制作的复式折线统计图，引导学生主动进行数据分析，从不同角度对数据进行分析和解释，让学生经历收集数据——整理数据——制统计图——分析数据——解决问题的全过程。
【教学准备】多媒体课件、学习卡
【教学过程】
前置作业：
提前一周布置学生调查并收集连州市男生平均身高和女士平均身高的相关数据和自己一至六年级身高情况进行比较，制成统计表。
【设计意图：引导学生发掘生活中的数学，不但让学生感受到生活中处处有数学，也为新课的学习作了充分的准备。】
一、创设情境，激趣引题
1.多媒体出示学生所熟悉的体检视频。
提问：
1.视频中所展现的是什么场景？（学生体检）
2.你能说说其中有哪些体检项目吗？
3.引出课题，并板书课题“身高的变化”。
【设计意图：把学生熟悉的生活场景引入课堂教学，激发学生学习兴趣，创设特定的问题，培养学生的观察能力，引发学生积极思考，能使学生初步建立“身高变化”的表象，又使新课的导入高效自然。】
二、对比理解，建构概念
1.多媒体课件出示一至六年级淘气身高与全市男生平均身高的记录表，让学生说说自己能从中读懂什么信息？大家还想在这节课研究些什么？
2.引导学生通过统计表和统计图的对比、理解，对比出折线统计图的优点。
【设计意图：对比是一种很好的学习方法，本环节从一至六年级淘气身高与全市男生平均身高的记录表切入，理解表中蕴含信息，从而引出另一种数据处理方法——折线统计图，把学生对数据处理的认识上升到另一个高度。】
三、合作学习，绘制图形
（一）教师引导学生回忆学过的单式折线统计图的绘制过程。
（二）学生质疑，要在一个统计图中同时要表示两项数据，该如何绘制呢？
（三）探究复式折线统计图的绘制方法。
（四）小组派代表展示作品汇报，并提炼出要改进的地方。
（五）师出示课件，引导学生明确在绘制复式统计图时所要注意的细节，从而对自己小组的作品进行修正。
【设计意图：小组合作绘制复式统计图，充分发挥了学生的主体地位，学生通过讨论、制作、反思、评价，交流等活动，经历有任务、有步骤、有分工的绘制过程，体验研究处理数据的方法，积累数学活动经验。】
四、有效引导，分析数据
（一）在原有对统计表中数据分析的基础上，进一步引导学生对复式统计图中数据的整理，主动进行分析数据、解释数据。
【设计意图：通过操作、对比等活动，体验分析数据、用数据解决问题的全过程，发展学生的数据分析观念。】
（二）问题提升，呈现：初三男生的平均身高，来预测淘气三年后的身高。在学生对数据能进行有效分析的基础上，引导学生对数据进行简单的推理解释。
【设计意图：让学生从多角度分析数据，结合数据变化进行有效分析和预测，渗透推理的数学思想，培养学生综合统计能力。】
五、拓展新知，交流体会
（一）呼应前置作业，学生拿出课前对一至六年级自己身高变化情况统计表，与连州市男、女生平均身高统计表进行比较。
（二）实例展现，一副是某生身高低于平均身高，另一副是谋生身高高于平均身高。学生通过观察分析后，结合自己已有的生活经验，谈谈是什么原因使得身高水平差距这么大？有何更好的建议？
【设计意图：通过两份数据的分析和对比，鼓励学生畅所欲言，得出影响身高结果因素的可能性，及时的给学生思想教育，培养学生良好的生活习惯，从而也感悟到数学与生活的紧密联系，体会到数学的应用价值。】
五、开放作业，张扬个性
【设计意图：布置这样的作业，新颖、有趣，既能让学生巩固理解绘制复式折线统计图的知识，又能将知识与生活相融合，培养学生热爱生活的情操，促进学生的个性发展。】
六、总结交流，回顾反思
这节课你有什么收获？你觉得自己在哪一方面表现最好？
【设计意图：通过总结、反思，给学生以自信，让学生体验学习的快乐、成功的喜悦。】
七、巧设板书，画龙点睛
身高的变化
收集数据
整理数据
制统计表
分析数据
【设计意图：通过对整个课堂知识教学脉络的梳理、提炼，使本课知识精髓更直观、更简洁的得以呈现，体现了求真、求简、求美的的数学本质。】
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