小学语文人教部编版五年级下册8* 红楼春趣教学设计

这是一份小学语文人教部编版五年级下册8* 红楼春趣教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

1.认识“屉、嫣”等10个生字，读准多音字“喇”。
2.默读课文，能猜测难懂语句的大致意思，了解故事的主要内容。
3.能结合课文内容,说出对宝玉的印象。
4.结合“阅读链接”，感受“放风筝”的有趣场景。
【教学重点】
1.能猜测难懂语句的大致意思，了解故事的主要内容。
2.能结合课文内容,说出对宝玉的印象。
【教学难点】
结合“阅读链接”，感受“放风筝”的有趣场景。
【教学过程】
一、课程导入
1.谈话：同学们，通过之前的学习，我们知道了在阅读古典名著时，可以借助相关资料。课前大家收集了一些有关《红楼梦》的资料，下面我们就来交流一下。
2.指名交流相关资料,教师补充相关材料，引导了解《红楼梦》，激发学生阅读兴趣。
预设：
（1）作者
清代作家曹雪芹。
作品简介
小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以富贵公子贾宝玉为视角，以贾宝玉与林黛玉的爱情悲剧为主线，描绘了一批举止见识出于须眉之上的闺阁佳人的人生百态。是一部具有世界影响力的人情小说，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。
3.教师相机补充影视剧《红楼梦》中宝玉、黛玉、宝钗的图片和文字资料。
预设：
贾宝玉，《红楼梦》中的男主角。荣国府贾政与王夫人的次子，因衔通灵宝玉出生，系贾府玉字辈嫡孙，故名贾宝玉，贾府通称宝二爷。
林黛玉，《红楼梦》的女主角。金陵十二钗正册双首之一，林黛玉是贾母的外孙女，贾宝玉的姑表妹、恋人、知己，贾府通称林姑娘。
薛宝钗，《红楼梦》中的女主角之一。与林黛玉并列为金陵十二钗之首，她容貌丰美，举止娴雅，博学多才，因此受到贾府上下一致好评。
4.揭示课题：今天我们就来学习《红楼梦》中的一个故事——《红楼春趣》。
（板书：红楼春趣）
设计意图：先让学生交流《红楼梦》的相关资料，教师相机补充。再引导学生读题思考题目的意思。一步步导入新课，激发学生的学习兴趣。
二、整体感知
1.自读任务：自读课文，初步感知。
（1）借助“阅读提示”，明确学习任务。
（2）默读课文，猜测难懂语句的大致意思,大致读懂课文内容。
（3）圈出文中出现的人物，思考他们之间的关系。
2.借助“阅读提示”，明确学习任务。
预设：本节课我们有以下学习任务：①读读课文，能大致读懂就可以；②读后和同学交流：宝玉给你留下了什么样的印象？
3.随文识字：字词检测，读准字音。
窗屉（tì）子 丫鬟（huán） 嫣（yān）红 忌讳（huì） 晦（huì）气
高墩（dūn） 籰（yuè）子 宝钗（chāi） 晴雯（wén） 袭（xí）姑娘
垫（diàn）着 豁（huò）喇（lā）喇 铰（jiǎ）断 飘飘飖（yá）飖
点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。
4.集中识字：全班交流识字方法。
tì yān huì huì dūn chāi wén xí diàn huò lā
屉 嫣 讳 晦 墩 钗 雯 袭 垫 豁 喇
教师点拨：
有些生字的字形，容易与其他字混淆，如“讳”和“违”、 “晦”和“悔”“诲”、 “钗”和“杈”，可以通过组词进行区分，从而正确识记。
讳（忌讳） 晦（晦气） 钗（宝钗）
违（违背） 悔（后悔） 杈（树杈）
诲（教诲）
（2）“喇”是多音字，可借助词义区分读音。引导学生给“喇（lǎ）叭、豁喇喇
（lā）、哈喇（lá）子词语中的“喇”注音。
5.猜测难懂语句的大致意思,初步读懂课文内容。
（1）回顾本单元学习的“初步读懂古典名著”的方法。
预设：运用多种方法猜读，遇到读不懂的地方可以跳过去继续往下读，借助资料或影视作品帮助读懂等。（相机板书——阅读方法：猜读 跳读 借助资料 结合影视作品）
交流文中难理解的语句，教师相机点拨。
①紫鹃也太小器，你们一般有的，这会子拾人走了的，也不嫌个忌讳？
引导：“这会子拾人走了的”是什么意思？
预设：联系上下文明白意思是捡别人放走了的风筝。
②可是呢。把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。
提问：“放晦气”这个词是什么意思？
预设：结合注释和最后一个自然段“林姑娘的病根儿都放了去了”，明白“放晦气”就是指把不好的运气放掉。
③丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子来。
引导：“剪子股儿、籰子”等词语较难理解，是指什么呢？
预设：这里说的是与风筝有关的物品，不用反复琢磨。
6.结合课文和资料,梳理人物关系。
预设：宝玉、黛玉、探春、宝琴、宝钗是贾府里的公子小姐。嫣红姑娘是大老爷院里的小妾。文中的紫鹃、翠墨、晴雯姑娘、袭姑娘都是府里的丫鬟。赖大娘、林大娘是府中的仆妇。
7.想想课文按什么顺序来写的，文中讲了什么“趣”事。
预设：全文按照事情发展的顺序来写。先写放风筝的起因：众人因拾到了大老爷院里嫣红姑娘放的大蝴蝶风筝，便也想着去放风筝。接着写众人七手八脚放风筝的场景：丫头们拿出了各种放风筝的工具；宝琴放了个大蝙蝠风筝；宝钗放了个一连七个大雁的风筝；宝玉的美人风筝放不起来，又急又恼；黛玉放风筝时，众人都说能把病根儿都带走。最后写大家都把风筝放飞了。
小结：故事的起因、经过、结果很清楚，展现出大观园里的青年男女放风筝的热闹场面。
设计意图：根据“阅读提示”明确学习任务，为下文学习作铺垫。随文识字，出示含有生字的词句，让学生反复朗读，在语境中学习巩固生字。集中识字，师生交流识字方法，进一步巩固基础知识。回顾本单元学习的“初步读懂古典名著”的方法，猜测难懂语句的大致意思,读懂课文内容。结合课文和资料,梳理人物关系，有助于更深入地理解古典名著的内容。
三、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
借助课文交流：课文中的宝玉给你留下了什么样的印象？
2.探究过程
（1）再次默读课文，勾画描写宝玉的相关内容，再结合相关语句谈谈对宝玉的印象。
（2）小组交流后汇报，引导进一步感受人物形象。
3.探究活动
（1）再次默读课文，勾画描写宝玉的相关内容，再结合相关语句谈谈对宝玉的印象。
教师提示：在交流时，既要说出对人物的印象，还要说一说印象最深的是什么事、有什么感受。
（2）小组交流后汇报：课文中的宝玉给你留下了什么样的印象？
①宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道：“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣
红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”
预设：宝玉在拾到嫣红的风筝时，立刻让人拿下来给她送去，可见是个心肠很好、善良的贵族公子。（板书——宝玉：善良）
②宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。”小丫头去了半天，空手回来，笑道：“晴雯姑娘昨儿放走了。”宝玉道：“我还没放一遭儿呢！”探春笑道：“横竖是给你放晦气罢了！”宝玉道：“再把大螃蟹拿来罢。”丫头去了，同了几个人，扛了一个美人并籰子来，回说：“袭姑娘说：昨儿把螃蟹给了三爷了，这一个是林大娘才送来的，放这一个罢。”宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：“放起来！”
预设：宝玉虽然是大观园中的二爷，却没有什么贵族少爷的架子，他的大鱼风筝被晴雯放走了，螃蟹风筝被三爷拿去了,他却不气恼，很随和。（板书：随和）
③宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”
预设：宝玉的美人风筝放了半天放不起来，被众人一笑，他气得把风筝摔在地下，指着风筝道:“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂!”从这些言行举止中，可以看出他十分率直、纯真。（板书：纯真）
小结：阅读古典名著故事时，结合故事中人物的言行,可以初步感受人物的特点。
设计意图：五年级的学生来已经有了一定的学习能力，而且本文又是一篇略读课文，所以这一环节紧紧围绕学习目标完成学习内容，展开小组交流并组织汇报。既省略了冗长的讲解，还能培养学生自主学习和语言表达的能力。
四、拓展延伸
过渡：课后的“阅读链接”也描写了风筝。让我们一起读一读这篇散文，想一想文章围绕“风筝”写了哪些内容？给你留下了怎样的印象？在边上写下批注。
从小我就欢喜放风筝①，故一切风筝好像都同我有一点儿缘分。但一个风筝能到我的手中，不是一件很容易的事情。第一得把零用钱慢慢积存起来，才能买得一个放得起的风筝。第二住在城里没地方可放，等到有风了，还得央求听差替我们爬上房顶，或用叉杆兜起，高高地摇着。有时候父亲有正经事情叫他们做，放风筝自然是儿戏，我们便只好空望着天上的好风了。最不幸的却是末一层，房子左右前后总有许多的高树与电杆，风稍微急一点儿，或忽然转了方向变小了的时候，风筝便会挂到那上面去，许久积下来的钱就这样轻轻地飞去了，纵使舍得，也总有个无能为力的时候，于是青黄不接中，只好背着手，站在院子里，昂头看天上别人家飘扬着的东西，点点它，批评它，确也有一种不可形容的滋味。风筝从你房角里斜刺飞起，如一面顺风的船帆，你便不能不看，于是升到极高的天上去了，之后会看见有彩色的纸条飘然系上去，有时有玲珑的小人、灯笼、纸球……②，这些都一直高飞，飞到与风筝在一起而有些看不清了，于是你又看见收线，风筝愈来愈大，渐渐地什么都鲜明了，先下来的是小人、灯笼、纸球……，后来又有彩色的纸条从屋脊上掠过，最后是一个风筝翩然一闪地落到墙那边去了，这在心上是希望呢，是嫉妒呢，欣悦与惋惜似乎占满了一颗童心。空中风筝不见了，傍到门边坐到门限上去，方觉得脖子已发疼了。
北平前十来年，是还保持着故都盛况的，如旧年新正的看灯，春秋二季的排楼。每到积雪方融的二月，春风正好的时候，天上的风筝常是不计其数，龙睛鱼的尾巴如美髯公的胡须，风一吹，便能听见哗啦哗啦的响声。老鹰照例是会在天上打旋儿的，这是我小时候最羡慕的一种风筝，它只在胸上有一根线索着，飞起来身子是平的，十分灵活。当天上许多风筝都沉静不动的时候，独它扶摇直上雍容回旋着，有时忽然一放线，便会如鹰捕食一般翻身直落，但紧接着又翻回来③，这样的风筝在我心中是最理想的，而且我自小见到真鹰时也总是把什么都忘了，站在那里呆看。
……
在艳阳天中，许多风筝都不动的时候，有一个风筝比北极星更坚定地直钉在天上的，那便是修长的蜈蚣了。它的头朝下，尾向上，眼睛可以笔直地成一条线直撞入青天的深心去。在忽而一松线的刹那，却如游龙般的矫健，但立刻又坚定得如指着一个方向，把人的心带到无极之境去。④
风筝在传说中被认为是放晦气的，所以落到谁家院子里，那家必定赶快把它撕掉。 = 5 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑤但在我放风筝以来，此说大约已被玩的人忘记了，小孩子有风筝自然拿去放，没有风筝呢，心里总很希望凭空能掉下一个来。记得好像是在正月，有一个绿色的水桶样子的风筝，底下垂着一条绿绒线的细长尾巴，每天清早必定从我家屋角斜飞过去。我真想把那“水桶”拿过来，好像那上面拴着青青的童心飞入如碧海的晴天中去。 = 6 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑥
——选自林庚的《风筝》，有改动
预设：文章主要写了北平放风筝的习俗和作者自幼对风筝的喜爱。
批注：
①体现了作者自幼对风筝的喜爱。
②描写了风筝飞起时的样子，看起来很有趣。
③描写了北平放风筝的习俗。重点描写了“老鹰”风筝。
④细致描写了“蜈蚣”风筝。
= 5 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑤这里也写到了放风筝有放晦气的意思，和课文里提到的一致。我们可以看到文化风俗的传承和延续，感受到放风筝这种民俗活动在不同的时代带给人们的生活情趣。
= 6 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑥文章结尾处，再一次体现了作者自幼对风筝的喜爱。
设计意图：拓展阅读林庚的《风筝》，让学生感受放风筝的有趣场景。从另一个角度了解放风筝这一民俗活动，从中感受到悠久的历史，体会到文化的传承和发展。
五、课堂小结
同学们，在阅读古典名著故事时，我们可以运用猜读、跳读、借助资料、结合影视剧等方法使阅读更加顺畅，也更有收获。走进大观园，我们看到了青年男女春天放风筝的热闹场面。结合宝玉的言行举止，我们也感受到了宝玉的善良、随和、纯真。在课后，同学们可以继续捧起《红楼梦》进行阅读，品读精彩的故事。
六、布置作业
运用阅读古典名著的方法，进一步阅读《红楼梦》中的其他故事。
红楼春趣
【板书设计】
阅读方法
宝玉：善良 随和 纯真
猜读
跳读
借助资料
结合影视作品