小学科学教科版 (2017)五年级下册2.用浮的材料造船图片课件ppt

课题名

2.2用浮的材料造船

教学目标

科学概念目标

   1.浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。

2.生产生活需求推动了造船技术的进步。

科学探究目标

   1.经历设计与制作竹筏(木排)模型的过程。

   2.根据设计目标，对制作的竹筏(木排)的性能进行测评，并不断改进结构，提高船的载重量和稳定性。

3.通过探究认识到船的结构与载重量和稳定性有关。

科学态度目标 

   能利用新的材料，完成设计和制作竹筏(木排)的任务，培养创新精神。

科学、技术、社会与环境目标

感受船的技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变化。

教学重点

通过实验发现浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。

教学难点

竹筏的制作和测试。

教学准备

学生实验材料一套、教学课件等

教学过程

一、新课导入

1.教师出示独木舟图片:同学们，上节课我们一起探索了独木舟的载重情况。在活动中，你发现独木舟有什么缺点吗?

2.学生讨论，梳理出独木舟的缺点并记录在表格里。

3.独木舟确实有很多缺点，如果让我们改进独木舟，克服独木舟的缺点，你打算从哪些方面着手改进?

预设:加大船体，增加底面积等。

4.提问:除了用木头，还可以用哪些材料造船? ( 揭示课题:用浮的材料造船)

［设计意图:通过回顾上节课独木舟的缺点，引发学生思考改进独木舟，思考更多做船的材料和不同的船体结构，引出用浮的材料造船，激发学生对制作竹筏的兴趣。]

二、新课讲授

(一)探索活动1——设计并制作竹筏。

1.出示几根竹竿，提出任务:今天，我们用这些材料来制作一个竹筏。

2.出示竹筏图片，明确设计要求: (1) 画出设计图: (2) 能稳定地浮在水面，(3)牢固、不散架。

3.小组合作完成竹筏的设计方案，汇报交流，说明设计理由和使用的材料等。

4.学生结和设计方案进行制作(选材种类和数量应严格按照设计方案进行) 。

［设计意图:引导学生按“思考——画图纸——制作” 的步骤开展活动，捉醒学生尽量按照设计图进行制作。如果按设计图制作遇到困难，必须改变制作方法，应该先修改设计图，再进行制作，这是培养“工程与技术”素养的重要内容。]

(二)探索活动2——测试竹筏的载重量。

1.谈话:大家基本按照设计图制作出了自己的竹筏，那么我们的竹筏载重量如何?是否稳定?让我们用钩码来测试一下。

提问:你觉得可以怎样进行测试?实验时要注意什么?

2.整理并总结实验方法，出示实验注意事项: (1) 轻轻放，放均匀，做三次，取最大； (2) 注意不能让水浸湿钩码。

3.学生分组实验，教师巡视指导。

4.学生汇报实验结果:我的竹筏最多能放置几个钩码。

(三)探索活动3 ——竹筏与独木舟的不同。

1.提问:我们分别完成了竹筏和独木舟的制作，也分别做了载重测试，让我们来总结竹筏和独木舟的不同点。在师生充分交流的基础上，完成学生活动手册“比较独木舟和竹筏”记录表。

2.学生汇报。

三、拓展提升

1.竹筏与独木舟相比，有了哪些进步?

2.竹筏还有哪些不足之处?你打算怎样改进?

3.出示“摇櫓木船和明代宝船”的图片，提问:观看下面的木船，你有什么发现?

［设计意图:前两个问题可以让学生穿插在探索环节中进行思考和交流。此外，通过让学生观察摇櫓木船和明代宝船，给学生指明新的研究方向，引导学生找出两艘船的优点，借鉴到对竹筏的改进中。]

四、课堂小结

1.指出浮的材料可以造船。

2.设计、制作、测量与完善竹筏模型。

3.竹筏(木排)与摇橹木船、宝船的对比。

【设计意图】巩固复习本节课知识。

五、课后练习

课后继续改进自己的竹筏，下节课进行展示、评价。

［设计意图:“继续改进自己的竹筏或木排”是课堂的延伸与发展，学生的学习兴趣将得到更大的提升，改进的过程可放到课后进行。]

布置作业

课后继续改进自己的竹筏，下节课进行展示、评价。

板书设计

用浮的材料造船

独木舟   竹筏

 体积小    体积大

不稳定    稳定

教学反思

    通过上节课的研究，学生对船有了一定的认识，他们也发现独木舟存在不稳定、装载量少等缺点。在独木舟的基础上,通过改变材料的装配结构提升船的载重量和稳定性，这对五年级学生而言难度不大。重要的是引领学生设计并制作一个竹筏(木排)，让学生经历一个工程设计过程，意识到生产生活需求推动了造船技术的进步。