小学数学2 除数是一位数的除法整理与复习教学课件ppt

课题

课题名《除法估算--解决问题》

教学目标

1、经历估算的过程，探索并总结估算的一般方法，并能根据具体情境合理估算。

2、会表达估算的思路，在解决实际问题的过程中体会估算的价值，培养初步的估算意识，掌握运用估算解决实际问题的方法。

3、感受数学与生活的密切联系，使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。

教学重点

探索并总结估算的一般方法，并能根据具体情境合理估算，运用所学的知识解决一些实际问题。

教学难点

会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。

教学准备

教师准备：教科书、板书、口算卡片、小棒、课件。

学生准备：口算、练习本、课本、笔。

教学过程

一、复习旧知，情境导入

提问：对于估算，你是怎样理解的？

学生回答：“求出大概数”“要用四舍五入”“是近似的”……

谈话引入：暑假期间，小丽和爸妈一起外出旅游，在宾馆住了三天，看一看有什么需要用估算解决的问题。

导入新课并板书课题。

二、新课讲授，探究新知

（一）呈现材料，提出问题。出示例8情景图。

从这些信息中，你从中获得了哪些信息？

学生讨论后交流、归纳。

阅读与理解：

（1）要计算每天多少钱，只需要用总钱数除以天数就可以了。

（2）“大约”是指大概的意思，就是求出近似数，估算出来就可以。

2.分析与解答。

探索解决“每天的住宿费大约是多少钱？”（围绕下列建议进行）

建议：

①先安静地想一想，把你的算法记下来。

②再在四人小组里说一说自己的方法。

③选出组内最好的方法，准备汇报。

3.全班交流。

根据学生交流情况板书（预计）：

①267≈300  300÷3=100（元）

每天的住宿费大约是100元。

②267≈270  270÷3=90（元）

每天的住宿费大约是90元。

4.回顾与反思：

（1）思考：他们这两种方法都合理吗？为什么？每天的住宿费是比90元多还是少？比80元呢？

学生讨论交流汇报。

（2）归纳小结：第2种方法最接近实际结果。

每天的住宿费比90元要少，比80元多。

5. 总结：估算时不仅要好算，还要尽可能接近准确数。
6. 练一练：下面的算式结果比较接近几十？

（二）出示例9主题图。

师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

师：下面我们就来探究估算的方法。（学生独立思考，同桌交流，集体汇报）

在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。因为18接近20，可以把18看成20，算得20个箱子能装下160个菠萝，182＞160，所,18只纸箱肯定装不下182个菠萝。还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。菠萝的总数为182，接近180,180除以8得数大于20，所以，18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。

板书。

方法一：18≈20  20×8=160（个）

方法二：182≈180  182÷8＞20

多少个纸箱才能装下？

三、课堂练习，达标训练

1.（1）海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？

（2）你还能提出其他数学问题并解答吗？

2.哪个年级平均每个班捐赠的图书册数最多？

四、课堂总结，收获分享

课后作业

课本练习七34、35页

板书设计

            除法估算--解决问题

   例8: ①267≈300  300÷3=100（元）

②267≈270  270÷3=90（元）

例9： 方法一：18≈20  20×8=160（个）

方法二：182≈180  182÷8＞20

教学反思

在本堂课的教学中，通过情景的创设，解决了数学问题，激活了学生的思维，学习的积极性很高，课堂气氛活跃。教学中，我努力给学生营造一种平等、合作的学习气氛，鼓励学生参与交往，引导学一起去探索、去体验，学生在课堂交往中将学习活动看作是自己主动参与、自我发展的活动，实现了师生之间、生生之间的相互促进。教学中，我还特别注重引导学生学会倾听。只有倾听，才有交流，因此才能指导学生带着尊重和欣赏去倾听别人的发言，要学会合理的评价别人的观点和想法。