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外研版初中英语七年级上册《Module 9》模块教学设计及练习题（含参考答案）
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这是一份外研版初中英语七年级上册《Module 9》模块教学设计及练习题（含参考答案），共33页。
外研版初中英语七年级上册《Module 9》模块教学设计及练习题（含参考答案）
学科： 英语 年级： 七年级
名称： 外研版七年级上册《Module 9》模块教学设计
设计人姓名：
外研版初中英语七年级上册《Module 9》单元（模块）教学设计模板
《Module 9》模块教学设计
设计人： 审稿人：
学 科
英 语
年 级
七年级
模块总课时
5
教材版本
外研版
册、章
上册第九模块
模块主题
本模块以世界不同地区的人们在同一时间做某事为主题。
课标要求
根据课标，要求学生能体验到不同的地域文化，增强自己的跨文化交际意识。
教材分析
本模块以“People and places”为话题，运用现在进行时态介绍世界各地的时差，并且让学生了解不同的时间，不同的国家人们做些什么事情，是学生感兴趣的话题，适当进展，以丰富学生知识，拓展学生视野。
学情分析
教学在应该结合学生实际情况，灵活调整教学内容，合理设置课时。培养学生热爱自己家园的意识。参加各种英语活动，克服困难，在新环境中进一步树立正确的语言学习观。
模块目标
知识目标：熟练掌握本模块重要词汇及句型；
技能目标：①能识别对话中谈论的正在发生的事情；
②能根据图片、视频、真实行为等描述正在发生的事情；
③能读懂以现在进行时为主要语法项目的短文；
④能描述自己或他人正在做的事情。
情感目标：通过了解其他国家或地区人们的生活让学生提升对异国文化和生活习俗的兴趣，加深对本国文化的认识。
〖模块学习主题〗
第一课时主题
A school trip
课时内容
文本听力材料
补充听力材料:
绩优学案听力材料
第三课时主题
Describing what is happening
课时内容
课内文本材料
教材P56文本听力
文本重点词汇及短语，P57第三部分和第四部分
第二课时主题
Daily routines and culture
课时内容
分享关于不同时区的图片描述正在发生的事情
第四课时主题
Writing
课时内容
补充阅读材料：关于明信片的格式以及语言特征
第五课时主题
Exercising
课时内容
文本对话材料
补充材料：Show your report to the whole class
课标话题
日常生活（Daily routines）
模块学习主题
People and places
Unit1: 主题
We ‘re enjoying the school trip a lot
Unit2: 主题
They’re waiting for buses or trains
Unit3：主题
Language in use
第一课时主题
Mars-a popular planet
课时内容
文本听力材料
补充听力材料:
火星或将成为太空探测“主力场”----《环球阅读》
第三课时主题
Universe-a Numinous Place.
课时内容
《小王子》内容简介视频
课内文本材料
补充听力文本材料：Is There Life in Outer Space
第五课时主题
Scientists and astronauts — Honorable groups
课时内容
文本对话材料
补充视频材料：中国航天员第二次出仓
第一课时主题
Mars-a popular planet
课时内容
文本听力材料
补充听力材料:
火星或将成为太空探测“主力场”----《环球阅读》
第三课时主题
Universe-a Numinous Place.
课时内容
《小王子》内容简介视频
课内文本材料
补充听力文本材料：Is There Life in Outer Space
第五课时主题
Scientists and astronauts — Honorable groups
课时内容
文本对话材料
补充视频材料：中国航天员第二次出仓
模块学习规划
课时
学习目标
学习重点
学习难点
学习活动
学习评价
第一
课时
能识记运用词汇,能听懂现在进行时态的对话。
了解关键词汇buy, call, drive, enjoy, lie等。
能听懂“ What are you doing?”
理解此刻人们正在做的事情。
Game:
Show pictures and guess “What are they doing?”
Guide students to correct the wrong sentences and encourage.
第二
课时
能运用所学知识谈论自己或者他人正在做的事情。
正确并熟练运用“be+v-ing”（正在进行时态结构）
创设情境，结对练习
“be+v-ing”（正在进行时态结构）
Follow and imitate;
Work in pairs; pronunciation and speaking.
Guide students to correct the wrong pronunciation and encourage。
第三
课时
能识别不同时间和地点，不同的人做的事情。
Guide students to get the main phrases and sentences about present continuous tense.
Master the skills of reading and improve ability of reading.
Show a map of the world，in different places of the world, people are doing different things.
Guide students to correct the wrong expressions and encourage。
第四
课时
写作训练
Using sentence structure flexibly.
Students are able to write postcard.
Read the postcard and write to others.
How to write postcard.
第五
课时
语法练习
Learn to use
present continuous tense correctly.
Use
present continuous tense in daily life.
Personal presentation and complete to express.
How to use present continuous tense to make sentences
深度学习课堂要素指导下的单元（模块）教学设计
《Module 9》模块Unit 1教学设计
课时
学习目标
学习重点
学习难点
学习活动
学习评价
第一
课时
知识目标
1. To master some words and expressions , buy, call, drive, enjoy, lie等
2. Use present continuous tense .
能力目标
1. 能够听辨对话所描述的细节。
2. 能运用所学知识谈论自己或者他人正在做的事情;
情感目标
培养学生的民族自豪感，增强跨文化交际意识。
1.能听懂对话, 并从中获取信息;
2. 正确并熟练运用“be+v-ing”（正在进行时态结构）
能听懂“ What are you doing?”
理解此刻人们正在做的事情。
PWP method, task-based method
通过本节课的学习之后，
A层同学要能把对话简单复述出来；
B层同学能说出简单句子。
C层同学背熟本节课单词
课时教学流程设计
步骤
过程
教师活动
学习活动
评价要点
设计意图
DELC4
预备激活先期知识
Step1
进入情境 了解主题（Lead-in）
通过与学生的互动，提供一个学习样本。
引入话题，词汇认知
话题激活，词汇准备
Step2
明确目标 激活已知（Pre-listening/reading）
通过图片展示来引导学生掌握be doing something
学生对正在进行时态产生感性认识
微技能考察，为听力做准备
DELC5
获取新的知识
Step3
学习理解 梳理文本（While-listening/reading）
听力理解活动，采取个体活动或者两人一组的活动。
学生对听力材料有深入理解
培养学生的语音意识，对时态有一个感性认识。
Step4
语言操练 实践运用（Exercises）
运用图片内容，进行口语训练。
学生熟练运用现在进行时态表达
转述表达训练，培养学生自由表达能力。
DELC6
深度加工知识
Step5
迁移应用 解决问题
（Post-listening/reading）
（补充材料继续探究主题）
补充关于长城的阅读材料
培养学生的民族自豪感，增强跨文化交际意识。
拓展主题，加深理解
作业设计
Step6
1. Learn the new words by heart.
2. Act out the conversation in groups.
3. Finish off the workbook exercises.
Students level A: finish three tasks.
Students level B: finish tasks 1 and 2.
Students level C: finish task 1.
书写规范；
完成质量；
存在问题。
在听说的过程中使单词及句型以不同形式反复出现，在足够的输入中达到有效的语言输出。
板书设计
Step 7
1. We’re enjoying the school trip a lot.
2. I’m standing on the Great Wall of China and talking to you.
3. Tony is eating a delicious ice cream.
Lingling is buying a few presents and postcards.
教学反思
Step 8
创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从差生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。 为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
《Module 9》模块Unit 1教学设计
课时
学习目标
学习重点
学习难点
学习活动
学习评价
第二
课时
知识目标：
1. Review the key words, phrases, and sentences of M9 U1.
2. Use the present continuous tense
能力目标：
1. 能够听辨对话所描述的细节。
2．能运用所学知识谈论不同地方的人正在做不同的事情;
情感目标
使学生养成良好的行为习惯，做一个对社会有用的人。
1. 能读懂对话, 并从中获取信息;
2.正确并熟练运用“be+v-ing”（正在进行时态结构）
创设情境，结对练习
“be+v-ing”（正在进行时态结构）
PWP method, task-based method
1.To learn and understand the topic words through talking and listening
2．To know more knowledge about computers in English
通过本节课的学习之后，
A层同学要能把对话简单复述出来；
B层同学能说出简单句子。
C层同学背熟本节课单词
第二课时教学流程设计
步骤
过程
教师活动
学习活动
评价要点
设计意图
DELC4
预备激活先期知识
Step1
（warming up）
Have a dictation
Get the students to write the words and phrases in Unit 1，and check them if they have grasped the usages of the points.
1．Ask the students to read the conversation in Activity 3 again.
2．Ask the students to read through the passage in Activity 4.
The children are on a school (1) trip/holiday to the Great Wall. They're walking on it，taking photos and buying (2) a few/a lot of presents，ice creams and postcards on (3) sale/line at the shop. They (4) are enjoying/aren't enjoying the trip a lot.
3．Underline the correct words.
4．Check the answers.
所有学生参与度高
利用图片教单词单词并造句让同学们学单词印象深刻并学会单词的使用。
Step2
( Fast reading
)
Listen and read, then complete the sentence.
Ask some students to show their answers，then check the answers.
Keys：
(1)Click the “new document”．
(2)Write it in the new document.
(3)Click “save”.
(4)Write it in the box.
(5)Click “print” and “OK”
鼓励学生认真去读，完成题目。
让学生张口去说，完成文章的重点部分。与此同时发现语法错误并纠正。
DELC5
获取新的知识
Step3
（ Careful reading ）
Read the dialogue and answer the questions.
4．Check the answers.
Keys：(1)trip (2)a few (3)sale (4)are enjoying
5．Explain the usage of “enjoy”．
6．Ask them to read the passage aloud.
7．Work in pairs. Say what people are doing in the conversation.
—Betty is talking to her mother.
A层同学回答问题
B层同学重复回答
调动学生学习积极性
通过回答问题对文章有更深的了解，培养孩子们的细节理解能力及概括能力。
Step4
（Retell）
1. The group leader retell the dialogue in the group according to the prompts
2. Middle class students recite key sentences
3.Students with learning difficulties read key sentences
Listening and reading
1．Ask students to listen and read the conversation silently in Activity 4.
2．Read it and underline all the points which are important with partners.
3．Show the points to the class，and explain some difficulties to them.
4．Have the students read the conversation aloud.
5．Work in pairs，and act out the conversation.
6．Play the video and ask the students to number the instructions as you hear them.
让学生们对本节的对话内容再次熟悉，鼓励学生们积极去完成任务。
能识别不同时间和地点，不同的人做的事情。
DELC6
深度加工知识
Step5
(Summary)
1. Guide the students to summarize the key vocabulary and structures in this unit.
2. Guide the students to summarize the rules of present continuous tense
1. Summarize the key vocabulary and structures in this module.
2. Summarize the rules of simple present tense ..
小结可以让学生学有所获
引导学生积极思考, 培养学生归纳总结能力。
作业设计
Step6
(Exercise)
检测反馈，学以致用
（分层布置作业）
Tony________(talk) on his cell phone.
Betty_________(carry) a bag.
Lingling_______(shop) in the mall.
练习可以加强巩固知识。
[设计意图：让学生熟练掌握本节课的知识点]
板书设计
Step7
Blackboard Design
Unit 1 We're enjoying the school trip a lot.
(Activity 4－Activity 8)
trip a few sale are enjoying
/m/ home me mum
/n/ money now sun
buying coming eating enjoying having
lying standing taking talking waiting
可以以板书的形式完美呈现现在进行时态。
教学反思
课堂上有复习、展示环节，通过给每组分配展示任务，几乎每组都参与，每组都展示不同的内容。展示过程中注意培养学生注意聆听适时纠错的习惯。有评价机制，学生能积极主动起立回答问题，课堂气氛活跃。
深度学习课堂要素指导下的单元（模块）教学设计
《Module 9》模块Unit 2教学设计
课时
学习目标
学习重点
学习难点
学习活动
学习评价
第三
课时
能运用所学知识谈论自己或者他人正在做的事情。能识别不同时间和地点，不同的人做的事情。
Guide students to get the main phrases and sentences about present continuous tense..能读懂对话, 并从中获取信息;
.
Master the skills of reading and improve ability of reading.
PWP method, task-based method
1.To learn and understand the topic words through talking and listening
2．To know more knowledge about people in different places.
通过本节课的学习之后，
A层同学要能把对话简单复述出来；
B层同学能说出简单句子。
C层同学背熟本节课单词
第三课时教学流程设计
步骤
过程
教师活动
学习活动
评价要点
设计意图
DELC4
预备激活先期知识
Step1
（warming up）
1．Review the text in Unit 1.
2．Show some pictures，ask the students to look at the pictures，then talk something about the pictures.
3．Introduce the new words.
4．Read the new words.
Discuss in groups, and take an active part in it.
所有学生参与度高
通过视频，激发学生产生阅读动机和兴趣。
Step2
(Learn new words)
1．Look at the pictures in Activity 1.
2．Read the words in the box in Activity 1.
bus，coffee，drive，get off，hot dog，leave，restaurant，sleep，train
3．Ask the students to match the words and expressions from the box with the pictures.
Look at the pictures and say the new words.
Say what the people are doing.
Ask students to share their opinions.
Check the answers.
鼓励学生们大胆去说
引导学生谈论图片,训练学生描述图片的能力。在描述的同时学习新单词和句型，尽量做到词不离句，为学生扫清阅读障碍。
DELC5
获取新的知识
Step3
（Pre-reading）
1．Play the recording and listen to the tape carefully.
2．Ask students to read the news report and fill in the table below.
Let students read Paragraph in pairs and choose the best answers to the questions.
A层同学说句子
B层同学说单词
调动学生学习积极性
分层次回答问题可以让学生理解文章更加透彻, 为下面的习题练习打下良好的基础。
Step4
（While-reading）
1.Ask students to read the news report，work in pairs and find out the difficulties in the news report，and offer help.
2．Explain the difficulties to students.
3．Ask students to read the news report and match the paragraphs with the pictures in Activity 1.
4．Check the answers.
1.Skim the passages and find the answer carefully.
Let students read the passage，work in pairs and find out the difficulties in the passage，and offer help.
利用Skimming and Scanning的阅读方法，B层同学积极完成。
Careful reading让学生们对本节的阅读更加熟知。鼓励学生们积极去完成任务。
快读阅读全文，利用跳读，略读，查读法，培养学生的快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力。
让学生带着任务（问题）去阅读课文，寻找答案，有助于学生更加准确地获取信息，提高阅读效果和获取信息的技能；学生阅读任务分层次，由易到难，按照不同任务不同的阅读策略。
板书设计
Blackboard Design
Unit 2 They're waiting for buses or trains.
1．They're waiting for buses or trains.
2．At this moment，in different places of the world，people are doing different things.
3．They're working.
4．People aren't having dinner.
5．Some people are still working and some are going home from work.
6．They are eating hamburgers or hot dogs and drinking coffee or cola.
7．Some people are seeing friends，calling home or shopping.
教学反思
通过视频调动学生学习在阅读课积极性；同时通过速快读、细读阅读方法，对每一篇进行了学习。各个环节都在围绕培养学生自主学习、逐渐深入、反复练习和合作精神。通过三篇短文，使学生对本节阅读课更加熟悉。多鼓励学生，让他们在轻松的氛围中去学习。
深度学习课堂要素指导下的单元（模块）教学设计
《Module 9》模块Unit 2教学设计
课时
学习目标
学习重点
学习难点
学习活动
学习评价
第四
课时
知识目标：
To write a passage about what are people doing in different places at the moment
Using sentence structure flexibly.
Students are able to write postcard.
PWP method，task-based method
通过本节课的学习之后，
A层同学要能写出完整的课文
B层同学能写出简单句子。
C层同学背熟本节课单词 ，个别重点词组和句子。
第四课时教学流程设计
步骤
过程
教师活动
学习活动
评价要点
设计意图
DELC4
预备激活先期知识
Step1
（warming up）
Review
Ask students to read the news report in Activity 2.
一． Enjoy the video
二． Practice
1．Play the recording.
2．Ask the students to read through the passage.
3．Choose the correct answer in Activity 3.
(1)In London，
a)people aren't leaving work.
b)people are going home.
(2)In Moscow，
a)people aren't going to the theatre.
b)people are having dinner.
(3)In Beijing，
a)people are watching a film.
提起所有学生兴趣，大家参与度高。
1. 通过视频，激发学生兴趣；
2. 引出本节书面表达的话题；
3. 对使用电脑有了一定的了解。
DELC5
获取新的知识
Step 2
（Pre-writing）
1.Let students work in groups and then complete the questions..
2. Show the frame to students.
Write the passage.(分层
Have a dictation
Get students to write the words and phrases in Unit 2，check them if they have grasped the usages of the point
The students go to free talk.
A层同学说出句子
B层同学说出单词
调动学生们的学习积极性
1.突破写作难点；
2.提升学生深度学习能力；
3.让学生有话可写，为写作做好准备；
Step 3
（While-writing）
Writing
1．Find out what time it is now in London，Moscow，New York and Los Angeles. Write sentences about what people are doing or aren't doing. Join sentences with and or so.
In London，it's…and people are leaving…In Beijing，it's…，so people aren't…
2．Read the postcard in Activity 6.
3．Check(√) the true sentences.
(1)This is a postcard from Betty's mum.
(2)Betty's mum is visiting her
Write the passage
写作框架：
题目：What are we doing?
审题
体裁：记叙文
人称：第一人称、时态：现在进行时
写作框架
开头：
自我介绍，引出主题。
正文：介绍个人的活动
结尾：表达情感
利用PPT的帮助，不同层次的学生均有所收获。
鼓励学生们积极去完成任务。
1. 提升学生写作能力；
2. 培养学生高阶思维；
3. 让每一位学生学有所获，分层去写。
板书设计
Unit 2 They're waiting for buses or trains.
(Activity 3－Activity 7)
Dear Betty，
Hi from Los Angeles!
Thank you for your postcard from the Great Wall…See you next week!
Love，
教学反思
本节课是写作课，从大家所熟悉的电脑开始介绍，了解它的相关知识，比如它的拥有者、用途、优点、缺点等等；然后让学生从
词到句，再到写成文，由易到难，让学生在轻松的氛围中，学会去写书面表达。整节课学生积极性高，课堂活跃，收获颇多。
深度学习课堂要素指导下的单元（模块）教学设计
《Module 9》模块Unit3教学设计
课时
学习目标
学习重点
学习难点
学习活动
学习评价
第五
课时
1、正确运用本模块的词汇： call, lie in the sun, take photos of, wait for, a few ,on sale, enjoy , hot dog , restaurant, go back等。
2、能识别对话中谈论的正在发生的事情。
3、能转述正在做或发生的事情。
4、能运用现在进行时态去描述自己或别人正在做的事情，在同学之间进行真实的交际。
现在进行时态的综合运用
能根据图片、真实行为等描述正在发生的事情。
PWP method，task-based method
通过本节课的学习之后，
A层同学要能写出完整的文章
B层同学能写出简单句子。
C层同学背熟本节课单词 ，个别重点词组和句子。
第五课时教学流程设计
步骤
过程
教师活动
学习活动
评价要点
设计意图
DELC4
预备激活先期知识
Step1
（warming up）
1. Show the flash of some pigs, but students can’t see what they are doing. Get students to guess.
T: What is he doing? Is he running? Is he singing?
1.See and guess:
He /She is …..
提起所有学生兴趣，大家参与度高。
通过视频，激发学生兴趣；
复习并巩固如何使用电脑写作业的步骤以及前面两个模块所学过的单词。能描述一件事情的进程。
DELC5
获取新的知识
Step 2
（Pre-writing）
1. Show students the phrases ask and answer questions in pairs . (Activity 4)
2. Let students see nine sentences and ask them to try to find out the rules of v. ing forms.
3.Ask the students to do some exercises
1. Use the given phrases,
ask and answer like this ：
A: Are you running for a bus ?
B: No. /Yes
2. See nine sentences and try to find out the rules of v. ing forms.
3.Do some exercises
1）.The girls_______(buy) hot dogs.
2.）Daming ________
(have) an ice cream.
3.）Tony _________(talk) on his cell phone.
4）.Betty_________(carry) a bag.
5）.Lingling_______(shop) in the mall.
A层同学说出句子
B层同学说出单词
调动学生们的学习积极性
1.突破写作难点；
2.提升学生深度学习能力；
3.让学生有话可写，为写作做好准备；
Step 3
（While-practising）
1.Show the picture about Betty’s school trip on the Great Wall . Ask Ss to say .
(Activity 1)
2.Ask the students to complete the conversation between Tony and his father.
T: Tony is visiting the Forbidden City now and he is calling his dad .
Look at the picture and say what they are doing.
(Activity 1)
Complete the conversation between Tony and his father.
(Activity 2)
Check the answers.
利用PPT的帮助，不同层次的学生均有所收获。
鼓励学生们积极去完成任务。
4. 提升学生写作能力；
5. 培养学生高阶思维；
6. 让每一位学生学有所获，分层去写。
DELC6
深度加工知识
Step5
(Summary )
现在进行时：be +Ving
否定句：主+be+not+Ving
一般疑问句：Be +主 +Ving?
1.Sum up the language points.
1. 2.To choose the best groups.
向优秀看齐，学习优秀同学的好文章。
A层同学大胆去写文章，鼓励B层同学去多写句子。
1.相互学习、共同提高，增强学生竞争意识；
2.培养学生学科素养。引导学生对这节课的总结，让学生做自由发言，培养学生自主学习，自主总结的良好学习习惯。
1. 简短的评价使学生的课堂表现得到肯定并且可以激励学生的学习兴趣，树立学习英语的信心。
作业设计
Step6
(Homework)
默写本模块.重点单词，短语，重点句子
Ask A students write a complete passage.
Ask Bstudents write five sentences.
通过仿写，巩固所学方法。
分层布置作业，使得不同层次的同学皆有收获。
板书设计
Module9 People and places
Unit 3 Language in use
现在进行时：be +V.ing
教学反思
在句型操练小组活动调查访问和游戏过中让学生获取语言知识并能归纳运用使言时刻体现在生活中。注重对学生文化识目标的培养:在学习过程中让学生能受到中外文化的异同注意到用中英文表人物姓名的差别。在句型操练小组活动调查访问和游戏过中让学生获取语言知识并能归纳运用使言时刻体现在生活中。注重对学生文化识目标的培养:在学习过程中让学生能受到中外文化的异同注意到用中英文表人物姓名的差别。
M9训练题
一、用单词的正确形式填空。
1. Tony is ______ (take) photos. 2. They are _______ (call) their teacher.
3. Lucy is _______ (wait) for No. 8 bus.
4. We are _________ (shop) with mother.
5. Daming is _____ (lie) in the bed.
6. Lily and Tom are ______ (have) a good time.
7. Jim is ________ (enjoy) playing football.
8. He is _______ (leave) work now.
二、 完成句子。
1. 他们正在吃午饭。
They are ____________ now.
2. 三班的学生正在做作业。
The students of Class Three _________ their homework.
3. 孩子们正在起床。
Children _________________ now.
4. 现在是8：20。 他们在上语文课。
____ 8:20 now. They __________ Chinese.
5.他们正在公园里拍照。
They are ____________ in the park
三、书面表达(15分)
星期天早上，玲玲一家人都在家里。 请根据下面提供的信息写一篇短文,描述一下他们的
动情况。60词左右。
Lingling: lie on the sofa Her father: read a newspaper
Her mother: cook breakfast Her brother: play computer games
Her cat: play with a ball
On Sunday morning, Lingling's family are at home. Lingling is lying on the sofa. Her father is reading a newspaper in the study. Her mother is busy now.She is cooking breakfast for the family. Her brother is playing computer games in the bedroom.Where's Lingling’s cat,Mimi? Can you see it Oh,it's playing with a ball on the floor. Look! It's fun.
外研版初中英语七年级上册《Module 9》模块教学设计及练习题（含参考答案）
学科： 英语 年级： 七年级
名称： 外研版七年级上册《Module 9》模块教学设计
设计人姓名：
外研版初中英语七年级上册《Module 9》单元（模块）教学设计模板
《Module 9》模块教学设计
设计人： 审稿人：
学 科
英 语
年 级
七年级
模块总课时
5
教材版本
外研版
册、章
上册第九模块
模块主题
本模块以世界不同地区的人们在同一时间做某事为主题。
课标要求
根据课标，要求学生能体验到不同的地域文化，增强自己的跨文化交际意识。
教材分析
本模块以“People and places”为话题，运用现在进行时态介绍世界各地的时差，并且让学生了解不同的时间，不同的国家人们做些什么事情，是学生感兴趣的话题，适当进展，以丰富学生知识，拓展学生视野。
学情分析
教学在应该结合学生实际情况，灵活调整教学内容，合理设置课时。培养学生热爱自己家园的意识。参加各种英语活动，克服困难，在新环境中进一步树立正确的语言学习观。
模块目标
知识目标：熟练掌握本模块重要词汇及句型；
技能目标：①能识别对话中谈论的正在发生的事情；
②能根据图片、视频、真实行为等描述正在发生的事情；
③能读懂以现在进行时为主要语法项目的短文；
④能描述自己或他人正在做的事情。
情感目标：通过了解其他国家或地区人们的生活让学生提升对异国文化和生活习俗的兴趣，加深对本国文化的认识。
〖模块学习主题〗
第一课时主题
A school trip
课时内容
文本听力材料
补充听力材料:
绩优学案听力材料
第三课时主题
Describing what is happening
课时内容
课内文本材料
教材P56文本听力
文本重点词汇及短语，P57第三部分和第四部分
第二课时主题
Daily routines and culture
课时内容
分享关于不同时区的图片描述正在发生的事情
第四课时主题
Writing
课时内容
补充阅读材料：关于明信片的格式以及语言特征
第五课时主题
Exercising
课时内容
文本对话材料
补充材料：Show your report to the whole class
课标话题
日常生活（Daily routines）
模块学习主题
People and places
Unit1: 主题
We ‘re enjoying the school trip a lot
Unit2: 主题
They’re waiting for buses or trains
Unit3：主题
Language in use
第一课时主题
Mars-a popular planet
课时内容
文本听力材料
补充听力材料:
火星或将成为太空探测“主力场”----《环球阅读》
第三课时主题
Universe-a Numinous Place.
课时内容
《小王子》内容简介视频
课内文本材料
补充听力文本材料：Is There Life in Outer Space
第五课时主题
Scientists and astronauts — Honorable groups
课时内容
文本对话材料
补充视频材料：中国航天员第二次出仓
第一课时主题
Mars-a popular planet
课时内容
文本听力材料
补充听力材料:
火星或将成为太空探测“主力场”----《环球阅读》
第三课时主题
Universe-a Numinous Place.
课时内容
《小王子》内容简介视频
课内文本材料
补充听力文本材料：Is There Life in Outer Space
第五课时主题
Scientists and astronauts — Honorable groups
课时内容
文本对话材料
补充视频材料：中国航天员第二次出仓
模块学习规划
课时
学习目标
学习重点
学习难点
学习活动
学习评价
第一
课时
能识记运用词汇,能听懂现在进行时态的对话。
了解关键词汇buy, call, drive, enjoy, lie等。
能听懂“ What are you doing?”
理解此刻人们正在做的事情。
Game:
Show pictures and guess “What are they doing?”
Guide students to correct the wrong sentences and encourage.
第二
课时
能运用所学知识谈论自己或者他人正在做的事情。
正确并熟练运用“be+v-ing”（正在进行时态结构）
创设情境，结对练习
“be+v-ing”（正在进行时态结构）
Follow and imitate;
Work in pairs; pronunciation and speaking.
Guide students to correct the wrong pronunciation and encourage。
第三
课时
能识别不同时间和地点，不同的人做的事情。
Guide students to get the main phrases and sentences about present continuous tense.
Master the skills of reading and improve ability of reading.
Show a map of the world，in different places of the world, people are doing different things.
Guide students to correct the wrong expressions and encourage。
第四
课时
写作训练
Using sentence structure flexibly.
Students are able to write postcard.
Read the postcard and write to others.
How to write postcard.
第五
课时
语法练习
Learn to use
present continuous tense correctly.
Use
present continuous tense in daily life.
Personal presentation and complete to express.
How to use present continuous tense to make sentences
深度学习课堂要素指导下的单元（模块）教学设计
《Module 9》模块Unit 1教学设计
课时
学习目标
学习重点
学习难点
学习活动
学习评价
第一
课时
知识目标
1. To master some words and expressions , buy, call, drive, enjoy, lie等
2. Use present continuous tense .
能力目标
1. 能够听辨对话所描述的细节。
2. 能运用所学知识谈论自己或者他人正在做的事情;
情感目标
培养学生的民族自豪感，增强跨文化交际意识。
1.能听懂对话, 并从中获取信息;
2. 正确并熟练运用“be+v-ing”（正在进行时态结构）
能听懂“ What are you doing?”
理解此刻人们正在做的事情。
PWP method, task-based method
通过本节课的学习之后，
A层同学要能把对话简单复述出来；
B层同学能说出简单句子。
C层同学背熟本节课单词
课时教学流程设计
步骤
过程
教师活动
学习活动
评价要点
设计意图
DELC4
预备激活先期知识
Step1
进入情境 了解主题（Lead-in）
通过与学生的互动，提供一个学习样本。
引入话题，词汇认知
话题激活，词汇准备
Step2
明确目标 激活已知（Pre-listening/reading）
通过图片展示来引导学生掌握be doing something
学生对正在进行时态产生感性认识
微技能考察，为听力做准备
DELC5
获取新的知识
Step3
学习理解 梳理文本（While-listening/reading）
听力理解活动，采取个体活动或者两人一组的活动。
学生对听力材料有深入理解
培养学生的语音意识，对时态有一个感性认识。
Step4
语言操练 实践运用（Exercises）
运用图片内容，进行口语训练。
学生熟练运用现在进行时态表达
转述表达训练，培养学生自由表达能力。
DELC6
深度加工知识
Step5
迁移应用 解决问题
（Post-listening/reading）
（补充材料继续探究主题）
补充关于长城的阅读材料
培养学生的民族自豪感，增强跨文化交际意识。
拓展主题，加深理解
作业设计
Step6
1. Learn the new words by heart.
2. Act out the conversation in groups.
3. Finish off the workbook exercises.
Students level A: finish three tasks.
Students level B: finish tasks 1 and 2.
Students level C: finish task 1.
书写规范；
完成质量；
存在问题。
在听说的过程中使单词及句型以不同形式反复出现，在足够的输入中达到有效的语言输出。
板书设计
Step 7
1. We’re enjoying the school trip a lot.
2. I’m standing on the Great Wall of China and talking to you.
3. Tony is eating a delicious ice cream.
Lingling is buying a few presents and postcards.
教学反思
Step 8
创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从差生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。 为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
《Module 9》模块Unit 1教学设计
课时
学习目标
学习重点
学习难点
学习活动
学习评价
第二
课时
知识目标：
1. Review the key words, phrases, and sentences of M9 U1.
2. Use the present continuous tense
能力目标：
1. 能够听辨对话所描述的细节。
2．能运用所学知识谈论不同地方的人正在做不同的事情;
情感目标
使学生养成良好的行为习惯，做一个对社会有用的人。
1. 能读懂对话, 并从中获取信息;
2.正确并熟练运用“be+v-ing”（正在进行时态结构）
创设情境，结对练习
“be+v-ing”（正在进行时态结构）
PWP method, task-based method
1.To learn and understand the topic words through talking and listening
2．To know more knowledge about computers in English
通过本节课的学习之后，
A层同学要能把对话简单复述出来；
B层同学能说出简单句子。
C层同学背熟本节课单词
第二课时教学流程设计
步骤
过程
教师活动
学习活动
评价要点
设计意图
DELC4
预备激活先期知识
Step1
（warming up）
Have a dictation
Get the students to write the words and phrases in Unit 1，and check them if they have grasped the usages of the points.
1．Ask the students to read the conversation in Activity 3 again.
2．Ask the students to read through the passage in Activity 4.
The children are on a school (1) trip/holiday to the Great Wall. They're walking on it，taking photos and buying (2) a few/a lot of presents，ice creams and postcards on (3) sale/line at the shop. They (4) are enjoying/aren't enjoying the trip a lot.
3．Underline the correct words.
4．Check the answers.
所有学生参与度高
利用图片教单词单词并造句让同学们学单词印象深刻并学会单词的使用。
Step2
( Fast reading
)
Listen and read, then complete the sentence.
Ask some students to show their answers，then check the answers.
Keys：
(1)Click the “new document”．
(2)Write it in the new document.
(3)Click “save”.
(4)Write it in the box.
(5)Click “print” and “OK”
鼓励学生认真去读，完成题目。
让学生张口去说，完成文章的重点部分。与此同时发现语法错误并纠正。
DELC5
获取新的知识
Step3
（ Careful reading ）
Read the dialogue and answer the questions.
4．Check the answers.
Keys：(1)trip (2)a few (3)sale (4)are enjoying
5．Explain the usage of “enjoy”．
6．Ask them to read the passage aloud.
7．Work in pairs. Say what people are doing in the conversation.
—Betty is talking to her mother.
A层同学回答问题
B层同学重复回答
调动学生学习积极性
通过回答问题对文章有更深的了解，培养孩子们的细节理解能力及概括能力。
Step4
（Retell）
1. The group leader retell the dialogue in the group according to the prompts
2. Middle class students recite key sentences
3.Students with learning difficulties read key sentences
Listening and reading
1．Ask students to listen and read the conversation silently in Activity 4.
2．Read it and underline all the points which are important with partners.
3．Show the points to the class，and explain some difficulties to them.
4．Have the students read the conversation aloud.
5．Work in pairs，and act out the conversation.
6．Play the video and ask the students to number the instructions as you hear them.
让学生们对本节的对话内容再次熟悉，鼓励学生们积极去完成任务。
能识别不同时间和地点，不同的人做的事情。
DELC6
深度加工知识
Step5
(Summary)
1. Guide the students to summarize the key vocabulary and structures in this unit.
2. Guide the students to summarize the rules of present continuous tense
1. Summarize the key vocabulary and structures in this module.
2. Summarize the rules of simple present tense ..
小结可以让学生学有所获
引导学生积极思考, 培养学生归纳总结能力。
作业设计
Step6
(Exercise)
检测反馈，学以致用
（分层布置作业）
Tony________(talk) on his cell phone.
Betty_________(carry) a bag.
Lingling_______(shop) in the mall.
练习可以加强巩固知识。
[设计意图：让学生熟练掌握本节课的知识点]
板书设计
Step7
Blackboard Design
Unit 1 We're enjoying the school trip a lot.
(Activity 4－Activity 8)
trip a few sale are enjoying
/m/ home me mum
/n/ money now sun
buying coming eating enjoying having
lying standing taking talking waiting
可以以板书的形式完美呈现现在进行时态。
教学反思
课堂上有复习、展示环节，通过给每组分配展示任务，几乎每组都参与，每组都展示不同的内容。展示过程中注意培养学生注意聆听适时纠错的习惯。有评价机制，学生能积极主动起立回答问题，课堂气氛活跃。
深度学习课堂要素指导下的单元（模块）教学设计
《Module 9》模块Unit 2教学设计
课时
学习目标
学习重点
学习难点
学习活动
学习评价
第三
课时
能运用所学知识谈论自己或者他人正在做的事情。能识别不同时间和地点，不同的人做的事情。
Guide students to get the main phrases and sentences about present continuous tense..能读懂对话, 并从中获取信息;
.
Master the skills of reading and improve ability of reading.
PWP method, task-based method
1.To learn and understand the topic words through talking and listening
2．To know more knowledge about people in different places.
通过本节课的学习之后，
A层同学要能把对话简单复述出来；
B层同学能说出简单句子。
C层同学背熟本节课单词
第三课时教学流程设计
步骤
过程
教师活动
学习活动
评价要点
设计意图
DELC4
预备激活先期知识
Step1
（warming up）
1．Review the text in Unit 1.
2．Show some pictures，ask the students to look at the pictures，then talk something about the pictures.
3．Introduce the new words.
4．Read the new words.
Discuss in groups, and take an active part in it.
所有学生参与度高
通过视频，激发学生产生阅读动机和兴趣。
Step2
(Learn new words)
1．Look at the pictures in Activity 1.
2．Read the words in the box in Activity 1.
bus，coffee，drive，get off，hot dog，leave，restaurant，sleep，train
3．Ask the students to match the words and expressions from the box with the pictures.
Look at the pictures and say the new words.
Say what the people are doing.
Ask students to share their opinions.
Check the answers.
鼓励学生们大胆去说
引导学生谈论图片,训练学生描述图片的能力。在描述的同时学习新单词和句型，尽量做到词不离句，为学生扫清阅读障碍。
DELC5
获取新的知识
Step3
（Pre-reading）
1．Play the recording and listen to the tape carefully.
2．Ask students to read the news report and fill in the table below.
Let students read Paragraph in pairs and choose the best answers to the questions.
A层同学说句子
B层同学说单词
调动学生学习积极性
分层次回答问题可以让学生理解文章更加透彻, 为下面的习题练习打下良好的基础。
Step4
（While-reading）
1.Ask students to read the news report，work in pairs and find out the difficulties in the news report，and offer help.
2．Explain the difficulties to students.
3．Ask students to read the news report and match the paragraphs with the pictures in Activity 1.
4．Check the answers.
1.Skim the passages and find the answer carefully.
Let students read the passage，work in pairs and find out the difficulties in the passage，and offer help.
利用Skimming and Scanning的阅读方法，B层同学积极完成。
Careful reading让学生们对本节的阅读更加熟知。鼓励学生们积极去完成任务。
快读阅读全文，利用跳读，略读，查读法，培养学生的快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力。
让学生带着任务（问题）去阅读课文，寻找答案，有助于学生更加准确地获取信息，提高阅读效果和获取信息的技能；学生阅读任务分层次，由易到难，按照不同任务不同的阅读策略。
板书设计
Blackboard Design
Unit 2 They're waiting for buses or trains.
1．They're waiting for buses or trains.
2．At this moment，in different places of the world，people are doing different things.
3．They're working.
4．People aren't having dinner.
5．Some people are still working and some are going home from work.
6．They are eating hamburgers or hot dogs and drinking coffee or cola.
7．Some people are seeing friends，calling home or shopping.
教学反思
通过视频调动学生学习在阅读课积极性；同时通过速快读、细读阅读方法，对每一篇进行了学习。各个环节都在围绕培养学生自主学习、逐渐深入、反复练习和合作精神。通过三篇短文，使学生对本节阅读课更加熟悉。多鼓励学生，让他们在轻松的氛围中去学习。
深度学习课堂要素指导下的单元（模块）教学设计
《Module 9》模块Unit 2教学设计
课时
学习目标
学习重点
学习难点
学习活动
学习评价
第四
课时
知识目标：
To write a passage about what are people doing in different places at the moment
Using sentence structure flexibly.
Students are able to write postcard.
PWP method，task-based method
通过本节课的学习之后，
A层同学要能写出完整的课文
B层同学能写出简单句子。
C层同学背熟本节课单词 ，个别重点词组和句子。
第四课时教学流程设计
步骤
过程
教师活动
学习活动
评价要点
设计意图
DELC4
预备激活先期知识
Step1
（warming up）
Review
Ask students to read the news report in Activity 2.
一． Enjoy the video
二． Practice
1．Play the recording.
2．Ask the students to read through the passage.
3．Choose the correct answer in Activity 3.
(1)In London，
a)people aren't leaving work.
b)people are going home.
(2)In Moscow，
a)people aren't going to the theatre.
b)people are having dinner.
(3)In Beijing，
a)people are watching a film.
提起所有学生兴趣，大家参与度高。
1. 通过视频，激发学生兴趣；
2. 引出本节书面表达的话题；
3. 对使用电脑有了一定的了解。
DELC5
获取新的知识
Step 2
（Pre-writing）
1.Let students work in groups and then complete the questions..
2. Show the frame to students.
Write the passage.(分层
Have a dictation
Get students to write the words and phrases in Unit 2，check them if they have grasped the usages of the point
The students go to free talk.
A层同学说出句子
B层同学说出单词
调动学生们的学习积极性
1.突破写作难点；
2.提升学生深度学习能力；
3.让学生有话可写，为写作做好准备；
Step 3
（While-writing）
Writing
1．Find out what time it is now in London，Moscow，New York and Los Angeles. Write sentences about what people are doing or aren't doing. Join sentences with and or so.
In London，it's…and people are leaving…In Beijing，it's…，so people aren't…
2．Read the postcard in Activity 6.
3．Check(√) the true sentences.
(1)This is a postcard from Betty's mum.
(2)Betty's mum is visiting her
Write the passage
写作框架：
题目：What are we doing?
审题
体裁：记叙文
人称：第一人称、时态：现在进行时
写作框架
开头：
自我介绍，引出主题。
正文：介绍个人的活动
结尾：表达情感
利用PPT的帮助，不同层次的学生均有所收获。
鼓励学生们积极去完成任务。
1. 提升学生写作能力；
2. 培养学生高阶思维；
3. 让每一位学生学有所获，分层去写。
板书设计
Unit 2 They're waiting for buses or trains.
(Activity 3－Activity 7)
Dear Betty，
Hi from Los Angeles!
Thank you for your postcard from the Great Wall…See you next week!
Love，
教学反思
本节课是写作课，从大家所熟悉的电脑开始介绍，了解它的相关知识，比如它的拥有者、用途、优点、缺点等等；然后让学生从
词到句，再到写成文，由易到难，让学生在轻松的氛围中，学会去写书面表达。整节课学生积极性高，课堂活跃，收获颇多。
深度学习课堂要素指导下的单元（模块）教学设计
《Module 9》模块Unit3教学设计
课时
学习目标
学习重点
学习难点
学习活动
学习评价
第五
课时
1、正确运用本模块的词汇： call, lie in the sun, take photos of, wait for, a few ,on sale, enjoy , hot dog , restaurant, go back等。
2、能识别对话中谈论的正在发生的事情。
3、能转述正在做或发生的事情。
4、能运用现在进行时态去描述自己或别人正在做的事情，在同学之间进行真实的交际。
现在进行时态的综合运用
能根据图片、真实行为等描述正在发生的事情。
PWP method，task-based method
通过本节课的学习之后，
A层同学要能写出完整的文章
B层同学能写出简单句子。
C层同学背熟本节课单词 ，个别重点词组和句子。
第五课时教学流程设计
步骤
过程
教师活动
学习活动
评价要点
设计意图
DELC4
预备激活先期知识
Step1
（warming up）
1. Show the flash of some pigs, but students can’t see what they are doing. Get students to guess.
T: What is he doing? Is he running? Is he singing?
1.See and guess:
He /She is …..
提起所有学生兴趣，大家参与度高。
通过视频，激发学生兴趣；
复习并巩固如何使用电脑写作业的步骤以及前面两个模块所学过的单词。能描述一件事情的进程。
DELC5
获取新的知识
Step 2
（Pre-writing）
1. Show students the phrases ask and answer questions in pairs . (Activity 4)
2. Let students see nine sentences and ask them to try to find out the rules of v. ing forms.
3.Ask the students to do some exercises
1. Use the given phrases,
ask and answer like this ：
A: Are you running for a bus ?
B: No. /Yes
2. See nine sentences and try to find out the rules of v. ing forms.
3.Do some exercises
1）.The girls_______(buy) hot dogs.
2.）Daming ________
(have) an ice cream.
3.）Tony _________(talk) on his cell phone.
4）.Betty_________(carry) a bag.
5）.Lingling_______(shop) in the mall.
A层同学说出句子
B层同学说出单词
调动学生们的学习积极性
1.突破写作难点；
2.提升学生深度学习能力；
3.让学生有话可写，为写作做好准备；
Step 3
（While-practising）
1.Show the picture about Betty’s school trip on the Great Wall . Ask Ss to say .
(Activity 1)
2.Ask the students to complete the conversation between Tony and his father.
T: Tony is visiting the Forbidden City now and he is calling his dad .
Look at the picture and say what they are doing.
(Activity 1)
Complete the conversation between Tony and his father.
(Activity 2)
Check the answers.
利用PPT的帮助，不同层次的学生均有所收获。
鼓励学生们积极去完成任务。
4. 提升学生写作能力；
5. 培养学生高阶思维；
6. 让每一位学生学有所获，分层去写。
DELC6
深度加工知识
Step5
(Summary )
现在进行时：be +Ving
否定句：主+be+not+Ving
一般疑问句：Be +主 +Ving?
1.Sum up the language points.
1. 2.To choose the best groups.
向优秀看齐，学习优秀同学的好文章。
A层同学大胆去写文章，鼓励B层同学去多写句子。
1.相互学习、共同提高，增强学生竞争意识；
2.培养学生学科素养。引导学生对这节课的总结，让学生做自由发言，培养学生自主学习，自主总结的良好学习习惯。
1. 简短的评价使学生的课堂表现得到肯定并且可以激励学生的学习兴趣，树立学习英语的信心。
作业设计
Step6
(Homework)
默写本模块.重点单词，短语，重点句子
Ask A students write a complete passage.
Ask Bstudents write five sentences.
通过仿写，巩固所学方法。
分层布置作业，使得不同层次的同学皆有收获。
板书设计
Module9 People and places
Unit 3 Language in use
现在进行时：be +V.ing
教学反思
在句型操练小组活动调查访问和游戏过中让学生获取语言知识并能归纳运用使言时刻体现在生活中。注重对学生文化识目标的培养:在学习过程中让学生能受到中外文化的异同注意到用中英文表人物姓名的差别。在句型操练小组活动调查访问和游戏过中让学生获取语言知识并能归纳运用使言时刻体现在生活中。注重对学生文化识目标的培养:在学习过程中让学生能受到中外文化的异同注意到用中英文表人物姓名的差别。
M9训练题
一、用单词的正确形式填空。
1. Tony is ______ (take) photos. 2. They are _______ (call) their teacher.
3. Lucy is _______ (wait) for No. 8 bus.
4. We are _________ (shop) with mother.
5. Daming is _____ (lie) in the bed.
6. Lily and Tom are ______ (have) a good time.
7. Jim is ________ (enjoy) playing football.
8. He is _______ (leave) work now.
二、 完成句子。
1. 他们正在吃午饭。
They are ____________ now.
2. 三班的学生正在做作业。
The students of Class Three _________ their homework.
3. 孩子们正在起床。
Children _________________ now.
4. 现在是8：20。 他们在上语文课。
____ 8:20 now. They __________ Chinese.
5.他们正在公园里拍照。
They are ____________ in the park
三、书面表达(15分)
星期天早上，玲玲一家人都在家里。 请根据下面提供的信息写一篇短文,描述一下他们的
动情况。60词左右。
Lingling: lie on the sofa Her father: read a newspaper
Her mother: cook breakfast Her brother: play computer games
Her cat: play with a ball
On Sunday morning, Lingling's family are at home. Lingling is lying on the sofa. Her father is reading a newspaper in the study. Her mother is busy now.She is cooking breakfast for the family. Her brother is playing computer games in the bedroom.Where's Lingling’s cat,Mimi? Can you see it Oh,it's playing with a ball on the floor. Look! It's fun.
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