人教统编版选择性必修2 经济与社会生活第六单元 医疗与公共卫生第14课 历史上的疫病与医学成就教案设计

这是一份人教统编版选择性必修2 经济与社会生活第六单元 医疗与公共卫生第14课 历史上的疫病与医学成就教案设计，共7页。教案主要包含了历史上是如何应对疫病的？，历史上的疫病有何影响？等内容，欢迎下载使用。


教学指导思想与理论依据
本课设计共分为三个部分，分别为：“历史上有哪些重大疫病发生？”、“历史上人们如何应对疫病？”、“疫病对人类历史有何影响？”旨在帮助学生了解历史上的重大疾病以及人们的应对措施和所取得的成就，理解疫病的影响。从古至今，疫病从未消失，它深刻影响着人类的社会生活，甚至左右着历史前进的方向。通过对历史上重大疫病的回顾，从古人应对疫病的经验中汲取智慧，共克时艰，携手“抗疫”，敬畏自然、敬畏生命。
教学背景分析
课题及教学内容分析
本课为第六单元《医疗与公共卫生》中的第14课，也是该单元的第一课。“历史上的疫病与医学成就”与“现代医疗卫生体系的建立”关系密切，通过对过往疫病防治经验和中西医学成就的总结和归纳，有助于从历史的经验中汲取智慧，从而更好地指导现代社会的疫情防控。疾病的历史也是人类历史的一部分，疾病的流行让人类饱受痛苦，不仅带来人口死亡与社会混乱，也给人类政治、经济的发展带来消极影响，但客观上促进了公共卫生和医疗手段的进步，推动着现代医疗体系的建立。
本课分为三个子目，一是历史上的疫病，主要介绍了影响重大历史进程的疫病和应对措施；二是中医药的成就，主要介绍了从古到今，中医药取得的突出成就。三是西医在中国的传播。疫病的流行推动了医疗卫生事业的发展，医疗卫生事业的进步促进了人民健康状况的改善，改变了人们的生活方式，强化了人民对疾病的应对。
学生情况分析
1.学生通过对《中外历史纲要》的学习，对本课部分知识有所了解，但不全面，仅停留在对中医药的发展上。
2.经过新冠肺炎疫情防控的洗礼，学生对全球重大疾病的影响有所了解，对各国在应对公共卫生事件时的具体举措有所了解。
3.学生虽然对疫情之下的各类时事热点有所了解，但可能尚未对其进行系统而深入的思考。
策略：通过搜集和运用各种史料，再现历史上重大疫病，加深学生对影响重大历史进程的疫病的了解。通过了解古人应对疫病的措施和成就，增强抗击疫情的信心，培养文化自信。通过分析图文资料，引导学生理解疫病对人类历史进程的影响。在授课过程中，引用新冠肺炎的一些数据和资料，拉近历史与现实生活的联系，引导学生心怀敬畏、树立人类命运共同体的意识。
教学目标
通过文字、图片、教材等资料了解历史上的重大疫病和医学成就（时空观念、家国情怀）
借助阅图文资料，理解疫病对历史进程的重大影响（历史解释、史料实证）
教学重点和难点
教学重点
了解中医药的成就；
教学难点
了解古代的疫病应对措施；
理解疫病对人类历史进程的影响。
教学资源和教学方法
（一）教学资源
历史图片 文字材料 教科书 学案 多媒体
（二）教学方法
讲授法、讨论法、史料研习、合作探究法
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
引用2015年比尔盖茨讲话——如今全球最大的危险不是核战争，而是高度传染的病毒；不是导弹，而是微生物。再辅以全球新冠疫情实时数据截图。
课前预习，查阅相关资料，了解人类历史上有哪些重大疫病。
就学生已经熟悉的时事进行导入，激发学生的学习兴趣与热情。
一、
历史上有哪些重大疫病发生？
疫病的含义：
通过展示《说文解字》等书籍对疫病的描述介绍其含义。教师强调在现代医疗卫生体系形成之前，人类深受病菌威胁，人类文明演变的历史也是疫病发展史。
（二）疫病的种类
任务1：说说你所知道的疫病
展示图文资料，介绍影响人类重大历史进程的几种疫病。
天花
黑死病
西班牙流感
查士丁尼瘟疫
以及当代重大传染病
（三）疫病的特点
任务2：结合所学，分析疫病的特点
1、结合课本和所查资料，介绍疫病。
2、分析疫病的特点。
1.通过自主活动，加深对历史上重大疫病的了解。
2、增强学生的归纳和概括能力。
二、历史上是如何应对疫病的？
教师讲授“传染病、战争、饥荒”被称为人类历史悲剧的“三剑客”。这其中最悲剧的是传染病，由传染病导致的死亡人数比战争、饥荒死亡的人数要多。有些疫病毁灭了一个村落，有些毁灭了一个城邦，有些甚至毁灭了一个文明。
（一）、疫病的应对
展示图文资料：
“宋代安乐坊”、“人痘接种法”
“元始二年，旱蝗，民疾疫者，舍空邸第，为置医药。”
—— 《汉书·平帝纪》
“旧有豫章沟……民病途潦。公曰沟洫不通……疫疠所由生也。亟命疏浚，民得爽垲以居。”
—— 《朱文公文集》
任务3：古人是如何应对历史上的重大疫病的？
提示：修建饮水道、下水道、清理污水、疏通井渠;设立救治机构、发放药物、隔离病患;掩埋尸体、预防扩散;通过种痘等方法预防疫病。
启示：隔离、疫苗、救助……
（二）中医药的成就
引用南开大学历史学院教授、医疗史学者余新忠关于疫病和医学二者联系的讲话：“从历史来看，在平衡博弈的过程中，疫病其实促进了人类社会的发展、医学的进步、卫生观念的形成。”
任务4：古人在应对疫病中取得了哪些成就？
教师介绍中医走向世界
中医药已传播到全球183个国家和地区。据世界卫生组织统计，有103个会员国认可使用针灸，其中29个设立了传统医学的法律法规，18个将针灸纳入医疗保险体系。中药逐步进入国际医药体系，已在俄罗斯、古巴、越南、新加坡、阿联酋等国以药品形式注册。
——《人民日报海外版》
（三）西医在中国的传播
1、西医的概念：教师讲授西医的概念。
任务5：西医在中国是如何传播的？有什么影响？
2、传播：
3、影响：
1、结合教材和所查资料，归纳古人应对疫病的措施。
2、结合所学归纳中医药取得的成就。
3、阅读教材归纳西医在中国的传播，结合所学，归纳西医传入的影响。
通过对古人应对疫情措施的归纳，寻找疫情防控的良好策略，从而更好的服务现实。
通过归纳古代中医药学所取得的突出成就，培养学生的时间观念，增强学生对祖国中医文化的认同感，培养文化自信。
三、历史上的疫病有何影响？
教师引用查尔斯·曼恩的话：我们以往认为，人类就是历史的绝对主角，但其实我们往往忽略了，其他物种对历史的影响，有时候来得更大，甚至会左右我们人类历史的发展进程。从而讲授疫病对人类历史的影响。
任务6：探究疫病对人类历史产生了什么样的影响？
疫病影响世界格局
思考：疫病给人类文明的发展带来了什么样的影响？
材料1：瘟疫给予了雅典同盟以物质和精神上的双重打击……可能至少有1/3到2/3的雅典人死亡，包括雅典著名的将军伯利克里战争在拖延了27年后，到公元前404年以雅典战败告终。
——卡特赖特、比迪斯《疾病改变历史》
材料2：这场瘟疫直接加速了东罗马帝国的崩溃，并从根本上动摇了教会的绝对权威，促使欧洲民族国家相继兴起。与此同时，新兴的资产阶级取得城市的主导权.
——杨靖《黑死病与意大利文艺复兴》
引导学生得出结论：瘟疫加速了古希腊罗马的衰落；黑死病成为14世纪欧洲的噩梦；天花是印第安人灭绝的元凶；西班牙大流感是第一次世界大战的休止符。
疫病影响国家治理
思考:疫病对国家机器的运转有何影响？
材料3：庞大的国家机器低效运转，社会政治秩序混乱动荡。
——张绪山《14 世纪欧洲的黑死病及其对社会的影响》
材料4：政府规定：严禁暴尸街头，死者必须深埋，避免恶性循环；限制出入黑死病疫区；禁止和疫区进行贸易和人员往来。
——刘黎《中世纪英国政府对黑死病的反应及应对措施》
材料5：1388 年英国第一个关于卫生的法令规定：“如在城市河中、街道上倾倒动物粪便，罚款 20 磅”。
——李威《论中世纪英国医疗的特点》
材料6：除减免税收外，政府还保障民众对土地的占有权，使幸存者有田可耕，保障生存的需要和底线的赋税。
——魏晨光《从黑死病反观14－17世纪 英国的社会生活和医疗状况》
引导学生得出结论：强化国家职能、加强救助、推动医疗、卫生立法。
疫病影响教育发展
思考：疫病对教育的发展产生了什么样的影响？
材料7：黑死病使欧洲学术界失去了许多学者……剑桥大学的40位教授中死了16位，牛津大学的学生人数从3万人降低到6千人。在欧洲大陆，30所大学中关闭了5所……教育变得更实用，更世俗化，向方言转化更快英国从官方语言法语向英语转化。
——李荷《灾难中的转变：黑死病对欧洲文化的影响》
剑桥大学三大学院的建立
引导学生得出结论：推动了教育的世俗化、大众化，促进了科学的发展。
疫病影响卫生观念
思考：疫病给人们的卫生观念带来了什么转变？
材料8：“街道是最受污染的地方，每家的垃圾从窗户扔到街上，街上还有动物腐烂的尸体，清理的马厩的污物也直接扔到街上”。
——李威《中世纪英国医疗研究》
材料9：欧洲各地纷纷出台城市公共卫生法，组建市政健康委员会。到了16世纪在欧洲大部分中心城市，关注公共健康成了一种普遍的现象。这些医学上的变化被称为人类历史上的“第一次卫生革命”。
——薛国中《黑死病前后的欧洲》
材料10：洗头洗手洗衣逐渐成为人们日常的生活习惯，用衣服包裹全身被认为是生存的必须，肥皂的杀菌作用被注意，人们极力回避患者和其碰过的物品。
——杨靖《黑死病与意大利文艺复兴》
引导学生得出结论：民众的卫生观念在增强、注重个人卫生。
老师总结：疫病在给人类带来痛苦和死亡的同时，也在影响着世界政治格局的演变、国家治理能力的提升、 教育的发展、卫生观念的改变， 但这只是局部的观察，疫病给人类带来的影响远比我们所讲述的要多……
在唯物史观的指导下，以小组为单位，结合图文资料，分析疫病对人类历史的重大影响。提升分析材料、获取信息、解决问题的能力。
通过小组合作探究，调动学习积极性。
通过对图文资料的分析，提升史料实证的能力。
通过对材料的解读，全面理解疫病是影响人类人类历史的另一种力量。
通过小组合作学习，提升合作的能力。
结语
古往今来的疫病在给人类社会带来灾难的同时，也在告诉我们，人类并非创造历史的唯一演员，其他生物也作用于历史，人的历史只是大历史中的一部分，人也只是大自然链条中的一个环节。即使科学昌明如今日，病菌等微生物对人类的危害依然无法消除，人类依然有必要时刻自我警醒。
引导学生树立敬畏生命、敬畏自然的意识。