初中语文人教部编版八年级下册9 桃花源记课前预习课件ppt

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假如有一架时空穿梭机，你想让它带你穿越到哪个时代？说说你的理由。
三皇五帝夏商周， 春秋战国乱悠悠。 秦汉三国东西晋， 南朝北朝是对头。 隋唐五代又十国， 宋元明清帝王休。
或许我们可以不去过多地考虑美貌、才情、功名或者金钱地位的社会，我们可以去到一个完完全全的摆脱外在束缚，与世无争、远离尘世间喧嚣的净土，那里有山有水、落红成阵、风景秀美、民风淳朴，到处是典型的原始自然风光，美丽得让人窒息。 在东晋文人陶渊明的笔下，就描绘了这样一个理想的社会图景，令无数后世人神往。
年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可他生活在晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败，军阀混战，赋税繁重，人民遭受深重剥削压榨。像陶渊明这样一个性格耿直，清明廉正的人，因不愿卑躬屈膝攀附权贵，坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决裂，归隐田园。 　　他虽远在江湖，仍旧关心国事。元熙二年（420年）六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，杀害晋恭帝。这不能不激起陶渊明思想的波澜。他只好借助创作来抒怀，塑造了一个与污浊社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
1.听课文录音, 为文中生字标音。
缘（yuán） 　豁然(huò) 　 俨然(yǎn)垂髫(tiá)　 　怡然(yí) 　　 咸(xián)邑(yì)　 　　 阡陌(qiān　mò) 诣(yì)
3.观看《桃花源记》情境课文，对照课文想想文章大意。
需插入本资源中《桃花源记》情境课文。
4.学生参照图片试说课文大意。
　　晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之；复前行，欲穷其林。
东晋太元年间，(有个)武陵人靠捕鱼谋生。(有一天)他顺着小溪划船，忘了路程的远近。忽然遇到(一片)桃花林，(桃树)夹在溪流两岸，长达几百步，中间没有别的树。(地上)芳草鲜艳美丽，落花纷纷。渔人对此感到非常诧异。再往前走，想走到这林子的尽头。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。
(桃)林在溪水发源的地方就没有了，(紧接着)就是一座山，山上有个小洞口，(里面)好像有光似的。(渔人)就离开了船，从洞口进去。初进时，洞口很窄，仅容一个人通过。又走了几十步，突然(变得)开阔敞亮了。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
(这里)土地平坦开阔，房舍整整齐齐，有肥沃的田地、美好的池塘和桑树竹子之类。
阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。
田间小路，交错相通，(村落间)能听见鸡鸣狗叫的声音。人们来来往往耕田劳作，男女的穿戴，完全像桃花源以外的世人。老人和小孩都充满喜悦之情，显得心满意足。
小组讨论，翻译3——5段。
第一部分（第1节）渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。第二部分（第2、3节）渔人进入桃花源，在桃源人家做客及辞去的经过。第三部分（第4、5节）渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果。
2．武陵人怎么发现了桃花源？
3．桃花源的环境如何？武陵人有什么感受？
缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，……芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。
土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 豁然开朗。
4.作者怎样描写桃花源人的热情好客的？
5．桃源人见渔人为什么“乃大惊”？
便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。……余人各复延至其家，皆出酒食。
桃源与世隔绝久远。
6.渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
7.此中人语云：“不足为外人道也。”的原因是什么？
为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
8.渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路。”？
作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在,暗示桃源是虚构的。
9.为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？
作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。。