人教部编版六年级下册综合性学习：奋斗的历程评课课件ppt

习作:心愿

本单元的习作内容是写心愿,心愿是人们内心的一种希望,六年级的学生对生活充满了无限的想象与期盼,心中常常蕴藏着许多的美好心愿,本次习作能唤醒他们埋在心底的美好心愿,激发他们的表达欲望。

  1.能选择适合的材料与方式表达自己的心愿。

  2.能用修改符号自主修改习作。

  1.通过多种方式创设一定的情境,让学生敞开心扉,说出自己的心愿。

  2.教师引导学生想想选择什么材料来表达自己的心愿,然后组织学生分享交流习作内容。

  3.教师指导学生根据想要表达的内容,选择一种适合的表达方式。

  4.习作完成后,引导学生自己认真读一读,用修改符号修改不满意的地方,也可以引导学生将习作与最想交流的对象进行分享,提出修改建议,再修改完善习作。

1.教师设计“我的心愿调查问卷”,学生结合自身实际情况认真地完成调查问卷。

2.制作本课课件。

 3课时

1.了解心愿的美好。

2.能用流畅的语言相互交流各自的心愿。

一　歌曲导入,激发兴趣

1.教师播放歌曲《心愿》。

2.学生欣赏歌曲后,说一说自己的心愿是什么。

3.师:每个人在不同的时期都会有不同的愿望,我们的愿望想要马上实现是不大可能的。可是我们可以把这些愿望在作文中成为现实,这也是我们今天这节课要完成的习作内容——心愿。

可引导学生先理解心愿,即梦想、愿望。 

通过歌曲导入课题,学生初步感知自己的心愿,有效地过渡到习作教学的情境中。

1.教师视频播放“流星雨”的画面,学生面对画面许下自己的心愿。

2.师:传说对着流星雨许一个心愿,这样这个心愿就可以实现。谁能与大家分享一下你刚才的心愿是什么吗?

3.师:这节课我们就把自己的心愿写下来,和大家分享一下。

以面对流星雨许愿的方式导入新课,激发学生的兴趣,调动学生参与习作的热情。

二　归纳整理,梳理心愿

　　1.教师课件出示教材的“心愿图”(见教材第74页),和学生一起进行梳理,说一说由哪些方面的心愿组成。

2.你是否也有同样的心愿,你的心愿是什么?为什么会有这样的心愿呢?

3.学生以同桌为单位,互相诉说自己的心愿。

4.教师引导学生思考选择什么样的材料才能更好地表达心愿。

5.教师引导学生根据自己表达的心愿,选择的材料用哪一种表达方式更合适?

教师提醒学生可以叙述故事,可以写日记,可以进行诗歌创作,还可以以散文的形式记录。

以图表的形式帮助学生梳理心愿,直观明了,然后再根据要表达的心愿选择合适的材料,为完成习作奠定基础。

三　自主创作,表达心愿

　　1.教师播放心愿卡的制作视频。

2.学生根据视频内容动手制作心愿卡。

3.学生将自己的心愿用喜欢的方式写在心愿卡上。

4.组内交流心愿卡,并用自己的语言详细地说一说心愿卡上你的心愿。

5.在小组内评选出最佳心愿卡。

6.在班内交流自己的心愿卡以及心愿。

教师提醒学生:心愿卡可以剪成不同的形状,如心形、花朵形或者其他形状,要注意美观。

  7.评选出优秀的心愿卡,在班内展示。

 8.将班级学生的心愿卡粘贴在板报上。

如果学生交流时都是个人心愿,教师要注重联系教材拓宽学生的写作思路。

学生动手制作心愿卡并交流,让学生在轻松愉快的环境下完成学习任务。

四　复习巩固,布置作业

　　学生观看板报上的心愿卡,针对心愿内容相互交流,互提意见。

1.能选择合适的方式用语言表达自己的心愿。

2.能选择合适的材料制订写作提纲。

一　复习导入

　　1.师:同学们,上节课我们用自己的方式表达了内心美好的愿望,谁能跟大家简单分享一下你的愿望是什么吗?

学生表达完成后,教师要及时给予正确的评价。

2.师:今天这节课,我们就选择具体的材料来进行习作。

回顾自己的心愿,交代本节课的学习内容,使学生快速地进入学习情境。

二　指导选材,列出提纲

　　1.我们在这样的文章中要从哪几方面来进行表达呢?

2.教师引导学生进行总结。

预设:你有什么愿望?为什么有这样的愿望?为实现愿望,你打算做哪些努力或实现愿望后会怎样做?

学生完成提纲时,教师要有针对性地进行重点指导。

  3.教师指导学生列出提纲。

  4.学生完成习作提纲:

  开头:我的心愿是什么?

  中间部分:心愿背后的故事——我为什么有这样的心愿?(原因)

  我准备怎样实现我的心愿?(途径)

 结尾:期待着心愿实现后的心情、感受。(首尾呼应)

列提纲可以帮助学生理清文章的思路,尤其是对写作有困难的学生。

教师提醒学生,也可以灵活地安排文章结构,但不管怎样写,一定要写出真情实感。

三　方法引领

　　  好词

 好句

  好开头

  好结尾

  优秀范文:

我的心愿

在我的心底,藏着一个美好的心愿,那就是希望科学家能发明新药,治好奶奶的肺癌。

我是跟着奶奶长大的,她对我很严格,还喜欢唠叨,但我总能从对身边的点滴小事中感受到奶奶对我的疼爱。

 可是,就在去年,我亲爱的奶奶被诊断出肺癌。“癌症”,多么可怕的两个字!这对于我们全家来说,宛如晴天霹雳一般。爸爸妈妈一开始没告诉我,怕我担心、难过,影响学习。但是,家里的气氛越来越紧张,奶奶又总是不在家,我越来越心慌意乱。在我的追问下,爸爸妈妈终于告诉了我实情。我实在不敢相信自己的耳朵,一直以来,奶奶的身体都很硬朗,做什么事都干劲十足,不仅操劳着家务,还在家里的小花园中开辟了一块菜园。她是我们家的精神支柱,怎么能说倒下就倒下呢?

 我跟着爸爸妈妈来到医院,还没进病房,就听到了奶奶痛苦的呻吟声,我急忙奔了进去,终于看到了躺在病床上的奶奶。短短一周多的时间,奶奶就瘦了一大圈,脸色也苍白了很多,原本神采奕奕的神情也消失不见了,取而代之的是紧锁的眉头,忧愁的神情。看到我之后,奶奶勉强对我笑了笑,说:“瑶瑶怎么来了?奶奶没事,过几天就出院了……”我再也控制不住自己的眼泪,扑到奶奶怀里放声大哭……

因为奶奶的病,爸爸妈妈东奔西走,四处筹钱,奶奶看了心疼,总说自己拖累了他们,病痛中的奶奶还承受着巨大的心理压力。看着家人这样,我很心疼,却又无计可施,家里的气氛随着奶奶病情的加重也越来越沉重,再也没有以前的欢声笑语了。我多么希望科学家能攻克癌症的难关,发明新药,治愈奶奶的病,让我们家恢复往日的欢声笑语啊!

(1)文中的小作者有什么愿望?她为什么会有这样的愿望?

(2)她是用什么样的表达方式来表达自己的愿望的,作文的开头和结尾有什么特点?

学生可自学完成,再在组内交流。

教给学生正确的写作方法, 在以优秀词句和范文引领为学生习作做好铺垫。

四　学生进行习作

学生习作时,教师对有困难的学生进行个别辅导。

五　复习巩固,布置作业

　　学生完成习作后,先尝试自己修改。

  能用修改符号自主修改习作。

一　直入主题,导入新课

　　  1.同学们,上节课我们就自己的心愿进行了创作,请大家回忆一下上节课的内容,想一想你的习作是围绕着哪几方面来展开叙述的?

  2.按照所列的提纲,这节课我们就来梳理一下你的习作,在班内进行交流展示。

引导学生根据上节课所列的提纲回答问题。

根据习作提纲回忆习作内容,为互相评议修改奠定基础。

二　习作评改

　　  1.自改自评。

  (1)学生细读自己的习作,修改写错的字、用错的词,写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。

提醒学生读自己的习作时要认真细致,有疑惑的字词一定要查字典弄清楚。

(2)用符号标出自己认为表达不够恰当但不知如何修改的地方,跟同桌互相交流评议,提出修改建议。

(3)用符号标出自己认为写得较好的地方,并向全班展示读,其他同学倾听、评价。

2.互评互改。

(1)用符号标出你欣赏的词句,并评评好在哪儿,为什么好。

(2)你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体,提出中肯的建议。

(3)学生再次修改自己的习作。

可引导学生从句子语言的通顺流畅,或表达的意思清楚明白、生动具体等方面进行评议。

 3.全班交流。

  (1)指名朗读自己的习作。

  (2)师生共同评议。

  (3)学生根据评议修改自己的习作,并誊抄在作文本上。

为了节省时间,可让学生直接在原习作上用修改符号修改。

教给学生正确的修改方法,培养学生良好的写作习惯。

三　复习巩固,布置作业

　　 反复读自己的习作。

心　愿

表达方式　写信、写日记、创作诗歌……

选择材料　个人、社会、家庭

习作是学生必不可少的一项学习内容,而课堂写作是学生学习写作过程中不可或缺的内容,在课堂习作的教学中,学生的模仿重于个性,这是提高学生写作素养的关键渠道。因此,在本节课的课堂上,我出示了具体的写作材料,包括:好词、好句、好段、好的开头、好的结尾以及好的习作例文,重在给学生一个模仿的样本,让他们知道像这样的文章该如何去写,如何组织材料形成文章。学生完成习作之后,我先让学生进行了自我修改,把基本的词句修改得当之后再进行小组评议,互相补充,这样使文章更加饱满。本节课稍显不足的是课堂时间有限,我没有办法将每个学生的习作都指导到位,这就需要学生自己课后根据课堂上的修改范例进行修改。

我的心愿调查报告

 心愿,就像一粒刚刚发芽的种子,种在心的土壤里,尽管渺小,却终将开出美丽的花朵。你的心愿是什么呢?请同学们认真思考,完成本次的调查问卷。

1.你的心愿是什么?

2.你为什么会有这样的心愿?

3.为实现愿望,你打算做哪些努力或实现愿望后会怎样做?