人教部编版六年级下册1 北京的春节教学设计及反思

这是一份人教部编版六年级下册1 北京的春节教学设计及反思，共9页。教案主要包含了童谣导入，了解北京春节风俗，合作探究，理清课文脉络，理清主次，知道课文详略的安排，布置作业，课堂延伸，腊月二十三等内容，欢迎下载使用。
1 北京的春节 教学目标1．把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。2．联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。教学重难点1．重点：把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。2．难点：联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。课时安排2课时预习要求1．朗读课文，自学生字词，完成“预习卡”。2．课外搜集资料，了解我国春节的风俗。 第一课时 课时目标1．会写“蒜、醋”等15个字，会写“热情、自傲”等20个词语。2．默读课文，了解课文的表达顺序，把握课文的主要内容。3．分清内容主次，了解课文的详略安排。 教学过程一、童谣导入，了解北京春节风俗1．出示动漫童谣，指名学生读一读：小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，磨豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰只鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。这首童谣写的什么内容？(春节)2．学生交流：你们是怎样过春节的？春节的哪些风俗令你印象深刻？3．引导学生观察课文插图。指名说一说从插图上看到了什么，感受到了什么。4．教师小结：大家的春节都过得丰富多彩，今天我们就跟随作家老舍走进他童年时代的北京，看看那个时代的北京人是怎样过春节的吧！(板书课题)二、扫除生字词障碍，整体感知课文内容1．出示词语。杂拌儿　　零七八碎儿　　玩意儿　　擦黑儿　　摆摊儿(1)指导学生读好儿化音，在朗读中体会北京话的特点。(2)学生交流难理解的词语。教师结合图片和资料介绍文中与老北京地区春节风俗相关的事物。2．指导书写。(1)认读生字词，教师相机正音。(2)书写指导：醋、摊、燃。重点指导：①“醋”字左边是“酉”，不要误写作“西”。②“摊”字是左中右结构，要注意中间的“又”写得窄而短，左右疏密均匀。③“燃”是左右结构，四点底不要写到火字旁的下方。3．学生自由读课文，标出自然段序号，读准字音，读通句子。先自读课文，接着交流课文有几个自然段，再交流北京的春节从整体上给人留下了什么印象。三、合作探究，理清课文脉络1．学生默读课文，圈画出文中表示时间的词语，填写在学习单上。先小组讨论文中表示时间的词语，然后引导学生发现文中隐含的时间，如，腊月初九～腊月二十二、腊月二十四～腊月二十九。师生共同设计出如下学习单：学习单 时间人们的活动详略腊八  腊月初九～腊月二十二  腊月二十三  腊月二十四～腊月二十九  除夕  初一  正月初六  元宵节  正月十九   2.小组合作，先默读课文，再找出春节里人们的活动，完成学习单的填写。(1)学习活动：小组合作，填写学习单。①思考：课文描写了春节里人们的哪些活动？②思考：在对这些日子的描写中，老舍先生把什么日子写得比较详细，又把什么日子写得比较简略呢？(2)小组代表汇报，教师相机引导。(3)学生借助表格，完整地说一说老北京人是怎样过春节的。 四、理清主次，知道课文详略的安排1．请学生结合课后练习第一题，说一说课文这样详略描写的好处。2．学生在学习单中把各部分的详略情况标注出来。预设：学习单 时间人们的活动详略腊八熬腊八粥、泡腊八蒜详腊月初九～腊月二十二所有人为过年作准备略腊月二十三祭灶王、吃糖详腊月二十四～腊月二十九贴春联、扫房、预备年货略除夕吃团圆饭、穿新衣、放鞭炮、祭祖、守岁详初一拜年详正月初六铺户开张、放鞭炮、逛庙会略元宵节赏灯、吃元宵详正月十九春节结束略　　3.提问：从刚才的学习中，我们分明感受到了一个忙碌、热闹、闲适、红火又美丽的春节。那么为什么老舍先生要把这五个日子写得很详细，把其余的日子写得很简略呢？预设：选择这五个时间点进行细描，除了场面热闹、富有北京特色之外，还巧妙地突出了北京春节的民俗特点，忙碌、热闹、闲适、红火又美丽，在我们的心中留下了深刻的印象。这种详略得当的布局使得文章条理清楚、重点突出，值得我们学习。五、布置作业，课堂延伸课外阅读其他作家有关春节的作品。 第二课时 课时目标1．把握课文的详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。2．体会老舍“京味儿”语言的特点。3．联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。教学过程一、复习导入引导学生回顾：上节课，我们初读课文，利用学习单梳理出了春节里不同时间人们的活动。回忆一下，作者是如何安排详略的？二、深入详写片段，感受老北京春节的风俗特点1．学习“腊八”部分。出示学习要求：深入地读一读课文第1、2自然段，勾画出最能突出“腊八节”风俗特点的地方，想想作者是如何抓住重点，写出风俗特点的。结合自己过年的感受作批注。(1)指名朗读，请学生说说课文写了腊八这一天的哪些习俗。(熬腊八粥、泡腊八蒜)(2)出示语句：◆这种粥是用各种米，各种豆，与各种干果(杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圆肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角米……)熬成的。这不是粥，而是小型的农业产品展览会。◆到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。①引导学生交流对勾画语句的批注。预设：腊八粥的特点：食材多。腊八蒜的特点：色味双美。②出示腊八粥、腊八蒜、腊八醋的图片，请学生结合生活经历，体会作者是如何写出风俗特点的。(抓住“各种”“小型的农业产品展览会”“色如翡翠”“色味双美”等描写，体会腊八节的美好，以及人们在这一习俗中所获得的满足和幸福感。)③有感情地朗读“腊八”这一部分。(3)请学生谈一谈自己的发现：作者在描写腊八风俗的时候，抓住哪些风俗进行重点描写的？又是如何写出这些特点的？(4)教师小结：作者重点描绘了腊八这天喝腊八粥、泡腊八蒜的习俗，抓住腊八粥食材种类多、腊八蒜色如翡翠、腊八醋色味双美的特点，使得腊八节的风俗特点更加突出，人们在这一天的喜悦心情也跃然纸上。(相机板书：抓住重点　写出特点)2．学生小组合作学习描写“腊月二十三、除夕、初一、元宵节”这几天风俗的相关段落，进一步体会作者是如何详写的。(1)学生根据学习提示，以小组为单位研读。提示1：边默读课文中描写“腊月二十三、除夕、初一、元宵节”的部分，边思考作者重点描绘了哪些习俗，勾画出相关语句。提示2：仔细品读相关语句，找出作者是怎样写出风俗特点的，圈画出关键词句，作简单批注。(2)教师巡视，相机指导。3．以小组为单位交流反馈。(1)交流“腊月二十三”部分。①先交流勾画的语句和批注。预设1：勾画语句：“在前几天，街上就有好多卖麦芽糖与江米糖的，糖形或为长方块或为大小瓜形。”批注感受：街上卖糖的人多，糖的形状很有特点。预设2：勾画语句：“按旧日的说法，用糖粘住灶王的嘴，他到了天上就不会向玉帝报告家中的坏事了。”批注感受：习俗的来历很有意思。②其他小组进行补充：作者主要写了腊月二十三这一天“祭灶王”的习俗，重点描写了街上卖糖的情形、吃糖习俗的来历，写出了小年这一天的“祭灶王”的风俗特点。③教师小结：作者抓住小年“祭灶王”的习俗，重点写了街上卖糖的景象、吃糖习俗的来历，使得风俗特点更加突出。④请学生结合句子想象小年这一天北京街上的热闹景象，再有感情地朗读课文。(2)交流“除夕”部分。①先以小组为单位交流除夕这一天的习俗，组间进行补充。(作者重点描写了除夕这一天吃团圆饭、祭祖、守岁等习俗。)在学生交流的过程中，教师重点关注学生是否抓住关键词进行体会。预设1：抓住“家家赶做年菜，到处是酒肉的香味”一句“家家”“赶”“到处”“香味”等词语，体会除夕这一日的热闹。预设2：抓住“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖”“这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁”等句子中的“除非”“万不得已”“必定”“除了……都……”等词语，可感受到人们对吃团圆饭、祭祖、守岁等风俗的重视。②有感情地朗读这一部分，读出除夕这一日“热闹、团圆”的气氛。(3)交流“初一”部分。预设1：学生圈画出第9自然段中“截然不同”一词，批注感受：人们享受着初一这一日的休闲时光。预设2：学生圈画出第10自然段中描写不同人活动的语句，批注感受：初一这天，不同的人都在做自己想做的事情，充实而快乐。①在学生交流的基础上，教师小结：作者正是通过列举初一午后不同人的活动，写出了初一的热闹美好。②学生分角色朗读正月初一午后不同人活动的语句，感受初一这一日与除夕不同的“热闹”。(4)交流“元宵节”部分。根据学生的交流，先引导学生抓住描写花灯的语句，读懂写出了哪些特点，通过朗读感受元宵节的风俗特点，再引导学生体会作者用词的丰富。有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯；有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事，有的图案各式各样。将“一律、清一色、通通”替换为“都”，请学生对比着读一读，让学生体会同一意思可以用不同词语表达，感受语言的丰富性。三、默读课文，体会详略安排得当的好处1．请学生找出课文写得比较简略的部分，思考：这些部分的写法和“腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节”这几日的写法相比有什么不同？2．学生交流：风俗特点突出的日子重点交代了人们的活动，而其他日子作者是一笔带过的，甚至把几天的时间、几天的事情合在一起写，写得比较概括。3．出示第7、11自然段，请学生边读边思考：作者为什么把这些日子的活动写得简略，有详有略的好处是什么？4．交流后小结：这样写能突出最具特色的民俗活动，给人留下深刻印象。四、体会作家“京味儿”语言的特点1．学生浏览课文，在课文中画出带有“京味儿”语言特点的语句。2．学生交流勾画的语句，教师相机指导。(1)出示课后练习第三题的例句1，指导学生读好加点词语的儿化音，在朗读中体会“京味儿”语言的特点。 (2)出示课后练习第三题的例句2，先引导学生联系上下文说说“闲在”的意思，再用其他词语替换加点词语，在对比中体会“京味儿”语言的特点。五、结合“阅读链接”进行对比阅读，再说说自己是怎样过春节的1．学生默读“阅读链接”，明确课文介绍的是哪个地区的哪些春节习俗。2．学生将“阅读链接”与《北京的春节》进行比较，交流不同地区的不同风俗。3．学生说一说自己是怎样过春节的。(1)引导交流：你和文中老北京地区的孩子们过春节时的活动有什么不同？(2)结合学生分享情况，教师相机小结：不同地域的春节，有着不同的风俗；随着时间的推移，随着社会的发展，春节的风俗也有所变化。但是，不管有着怎样的差别和变化，春节在中国人心中的位置始终没有改变，关于春节的文化传统也会不断地传承下去。4．教师小结：老舍笔下北京的春节这幅长画卷给人留下了深刻的印象。课下，我们还可以去读读其他作家笔下关于中国传统节日的文章，搜集不同地区节日的风俗，比较一下有哪些相同，又有哪些不同。六、布置作业，课堂延伸1．完成本课课后习题。2．完成《新解新教材》本课“随堂练”。板书设计北京的春节开始——腊月的初旬“彩排”——腊月二十三第一个高潮——除夕第二个高潮——正月初一　第三个高潮——元宵节结束——正月十九锣鼓喧天辞旧岁爆竹声中迎新春 教学反思本篇课文详略得当，而且按照时间顺序描述了北京春节的习俗。六年级学生已经有一定的自学能力，在教学这篇课文时，我首先引导学生在默读课文的基础上，圈画出文中表示时间的词语，然后利用学习单，梳理出老北京春节不同时间人们的活动，让学生对北京的春节形成完整印象。在此基础上，引导学生结合课后习题及学习单，发现作者的详略安排，总结出作者在腊八、腊月二十三、除夕、初一和元宵节是详写部分。此时出示本课主线问题：作者是怎样写出各时间段的特点的？然后引导学生重点学习“腊八”部分，深入体会作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。为了紧扣本单元语文要素，我通过由扶到放的方式，让学生以小组为单位，自主交流研读“腊月二十三、除夕、初一和元宵节”部分，让学生进一步感受老北京春节的民风民俗。我还通过引导学生整体阅读课文，启发学生总结课文写法上的特点，体会详略写法的好处。最后，我还让学生联系生活实际和阅读体验，将学习与生活结合起来，进一步感受中国的传统文化。在分析课文时，学生说得比较到位，但是我指导学生朗读有所欠缺，还应该提高对朗读训练的重视程度。