六英下(JQ)-整册教案

这是一份六英下(JQ)-整册教案，共72页。

学 科： 英语 年 级： 六
单元及课题: Starter Unit—Join us 单元总课时： 6课时 本课课时： 6—1
教 师： 审 核：
学习内容：Starter Unit—Part 1
课型：复习、新知课—诗歌课
学习目标： 1. 单词：pilot sheriff cowboy boss spacecraft supersonic plane
句型：What do you want to be?
You could be a doctor. I could be a teacher.
2. 能仔细观察图片，结合所提问题，自主阅读，完成相关练习。
3. 能听懂，理解并朗读这首诗。
学习重难点：1. 能仔细观察图片，自主阅读并完成相关练习。
2. 能听懂，理解并朗读这首诗。
教学准备：课本、点读机、多媒体设备
教学过程
学 习 程 序
I .Warming up & Lead in (预热&导入)
学生听诗歌，老师借助体态语和课件，帮助学生初步感知和理解诗歌内容，在此
基础上归纳和总结出诗歌名称：What I want to be，并学说诗歌名称。
II .Presentation(呈现)【灵动探究】
1. 学生再次听录音，通过问题引导，借助图片和课件，帮助学生复习有关职业.
动物等的单词，e.g. What does the teacher want him to be? What does he want to
be?等。
2. 学生第三次听录音，在课件和老师体态语的提示下进行模仿、学说，进一步体
验，学习。
3. 老师根据学生自主学说的情况，借助体态语对学生进行语言的教授和操练：
What do you want to be in ten years’ time from now?
You could be … But I don’t want to be … I want to be … I don’t really know.
I really have to go.等。
III.Practice(练习)【灵动展示】
1. 翻至P2，第4次听录音，边听边指着书上图片和歌词学说诗歌。
2. 完整朗诵诗歌，并配以相应的肢体动作。
教学反思
可把图片与诗歌内容穿插起来讲述，学生会更有兴趣。另可向学生渗透诗歌中的韵脚、韵律等。
学 科： 英语 年 级： 六
单元及课题: Starter Unit—Join us 单元总课时： 6课时 本课课时： 6—2
教 师： 审 核：
学习内容：Starter Unit—Part 2,5
课型：复习、新知课—词汇&会话课
学习目标： 1. 复习食物类单词。
句型:Do you know what I want to be? It starts with....
2. 他人交流将来的职业理想。
学习重难点：能与他人交流将来的职业理想。
教学准备：课本、点读机、多媒体设备
教学过程
学 习 程 序
I .Warming up & Lead in (预热&导入)
老师借助图片、课件、单词卡片等，帮助学生复习和巩固食物类的单词，eg : sandwich, toast, chips, popcorn, chicken, plum, rice, cheese等。设计一些游戏如matching game, flash cards等。
II .Presentation(呈现)【灵动探究】
1. 学生翻至P3，在老师的引导下，理解题目要求，并独立完成圈出食物类单词的
练习。老师巡视指导。
2. 师生共同核对答案，并大声朗读单词。
3. 老师出示图片引导学生复习职业类单词，e.g. doctor…
III.Practice(练习)【灵动展示】
1. 老师设计游戏，做动作，并给出提示： It starts with “D”. 学生进行猜测，理解
句子：It starts with “D”.
2. 同桌之间玩游戏，运用句型：Do you know what I want to be? It starts with....
3. 选取1—2组，在班上进行展示。
教学反思
对词汇的拼写是高年级学生的新能力要求，提醒他们在日常注意累计。



学 科： 英语 年 级： 六
单元及课题: Starter Unit—Join us 单元总课时： 6课时 本课课时： 6—3
教 师：__________ 审 核： _______
学习内容：Starter Unit—Part 3
课型：复习、新知课—会话课
学习目标： 1. 单词： did get up yesterday from...to...
句型: What does he love? What do they often do? When did he get up yesterday?
When did he get to school? What did he do from 3 to 5?
2. 能仔细观察图片，结合所提问题，自主阅读，完成相关练习。
3. 能说出自己的一天的活动。
学习重难点：能说出自己的一天的活动。
教学准备：课本、点读机、多媒体设备
教学过程
学 习 程 序
I .Warming up & Lead in (预热&导入)
师生自由对话、热身，复习有关句型，e.g. Where are you from? How old are you?
Who’s your friend? When did you get up yesterday? …
II .Presentation(呈现)【灵动探究】
1. 老师利用课件或图片呈现和介绍人物Simon，并引导学生看P3的图片，自由谈
一谈关于Simon的信息，e.g. He can play table tennis. He likes music.等，为后面
的回答问题做准备。
2. 学生翻至P3，自己阅读并理解问题，并在老师的引导下，根据图片信息，回答
问题，可采取两人一组问答的方式。老师巡视指导。
III.Practice(练习)【灵动展示】
师生共同核对答案，在此过程中，帮助学生进一步复习、巩固第三人称单数、一
般过去时等基本用法。
教学反思
疑问词的熟悉程度会影响学生试卷上单选题的正确率，或许可以尝试疑问词歌谣，帮助学生攻克疑问词的难关。




学 科： 英语 年 级： 六
单元及课题: Starter Unit—Join us 单元总课时： 6课时 本课课时： 6—4
教 师：__________ 审 核： _______
学习内容：Starter Unit—Part 4
课型：复习、新知课—词汇课
学习目标： 1. 复习之前学过的单词。
2. 复习“类别词”。
3. 复习名词的单复数。
学习重难点：能按类别巩固复习之前学过的单词。
教学准备：课本、点读机、多媒体设备
教学过程
学 习 程 序
I .Warming up & Lead in (预热&导入)
老师借助图片、课件、单词卡片等，帮助学生复习和巩固房间物品、身体部位、文具、感觉、颜色、运动爱好、收藏品、建筑物、动物、服装、食物、饮料等各类单词。
II .Presentation(呈现)【灵动探究】
1. 老师利用课件和板书，将图片进行示范分类，帮助学生理解并读出单词分类的
标题。
2. 引导学生用与单词分类标题相对应的颜色做记号，对图片进行分类。老师巡视
指导。
3. 师生共同核对答案，并大声说出图片内容。
4. 老师利用课件和板书，引导学生根据图片分类的结果在笔记本上分别写出单词。
III.Practice(练习)【灵动展示】
1. 学生独立在笔记本上分门别类写出单词。老师巡视指导。
2. 师生共同核对答案，并大声朗读单词。
教学反思
词群、词串的记忆方法，对于学生巩固词汇量和记忆词汇有很大好处。


学 科： 英语 年 级： 六
单元及课题: Starter Unit—Join us 单元总课时： 6课时 本课课时： 6—5
教 师：__________ 审 核： _______
学习内容：Starter Unit—Part 6
课型：复习·新知课—句型课
学习目标： 1. 句型:There is .../ There are ...
The ... is /are in/ on/ under/behind/in front of the ...
2. 能仔细观察图片，结合所给句子，自主阅读，完成相关练习
学习重难点：掌握there be句型。
教学准备：课本、点读机、多媒体设备
教学过程
学 习 程 序
I .Warming up & Lead in (预热&导入)
用小视频一起复习方位介词，用微课复习there be句型。
II .Presentation(呈现)【灵动探究】
1. 老师利用课件和图片，展示房间情境，引导学生用there be句型进行描述。
2. 翻至P6，学生独立认读句子，完成判断练习。老师巡视指导。
III.Practice(练习)【灵动展示】
师生共同核对答案，可将错误句子进行改正，并大声朗读句子。
教学反思
允许学生用自己的素材或者选用与课本不同的素材，让学生有“自主选择”的权利，学习积极性也因此提升。









学 科： 英语 年 级： 六
单元及课题: Starter Unit—Join us 单元总课时： 6课时 本课课时： 6—6
教 师：__________ 审 核： _______
学习内容：Starter Unit—Part 7,8
课型：复习、新知课—会话、听力&阅读课
学习目标： 1. 单词： fun, yesterday, bought, made, cleaned, will, tomorrow.
句型：had a fun day/ bought flowers for my mother/ made a cake/ cleaned
the room/ Will play football with my friends.
2. 能朗读课文，了解文意，完成相关练习。
3. 了解一般现在时，一般将来时，过去时三种时态的句型结构。
学习重难点：了解一般现在时，一般将来时，过去时三种时态的句型结构。
教学准备：课本、点读机、多媒体设备
教学过程
学 习 程 序
I .Warming up & Lead in (预热&导入)
播放录音，让学生完整地听一遍对话，初步感知对话内容。
II .Presentation(呈现)【灵动探究】
1. 翻至P7，再次播放录音。学生根据录音内容，完成句子的内容。师生共同核对
答案。
2. 第三次播放录音，学生跟读对话。老师设计多种形式的活动开展朗读练习，如
分角色. 分小组等形式。
3. 开展四人小组活动，运用句型What’s your favourite subject at school and why?进
行问答，并做记录。设计表格给学生填写，如：
Name
Favourite subject
Why









4. 师生展开自由对话，围绕问题What did you do yesterday? What will you do
tomorrow?复习过去时态和将来时态的表达。
5. 翻至P7，学生独立阅读信件。老师设计练习，检测学生对短文的理解，如：True
or false.
Yesterday was Father’s Day. ( )
He did housework yesterday. ( )
He bought a birthday cake for his mother. ( )
He will play football with his friends at school. ( )
His mother was very happy. ( )
III.Practice(练习)【灵动展示】
1. 老师播放录音，学生跟读，注意模仿录音中的语音语调。
2. 开展小组活动，共同完成给Chen Zihan的回信。老师巡视指导。
3. 根据学生的活动情况，选取1—2组学生进行展示。
教学反思
听力题前的猜测和听力后的验证，让学生很有成就感。

















学 科： 英语 年 级： 六
单元及课题: Unit 1—My cousins and I 单元总课时： 5课时















学 科： 英语 年 级： 六
单元及课题: Unit 1—My cousins and I 单元总课时： 5课时 本课课时： 5—1
教 师：__________ 审 核： _______
学习内容：Unit 1—Part 1a,1b
课型：新知探究课—听力&阅读课
学习目标： 1. Review the words of family.
(复习有关家庭成员的词汇。)
2. Can listen and make the dialogue with pictures.
(能借助图片听懂. 读懂介绍自己、家庭成员以及家乡的短文。)
3. Can fill in the blanks.
(能完成填空等练习。)
学习重难点：1. Can listen and make the dialogue with pictures.
(能借助图片听懂、读懂介绍自己、家庭成员以及家乡的短文。)
2. Can fill in the blanks.
(能完成填空等练习。)
教学准备：课本、点读机、多媒体设备
教学过程
学 习 程 序
I .Warming up & Lead in (预热&导入)
1. Let’s guess.
(利用图片、课件创设情境，引导学生猜一猜：Who are they? Are they your
friends/brothers and sisters? 引出本单元话题：My cousins and I，学生理解并学说。)
2. Let’s say.
(利用课件呈现任务照片，引导学生提问：Who’s she? Where is she from? How
old is she? What does she look like?等。)
3. Let’s listen.
(播放录音，学生带着自己的问题初步感知短文内容。)
II .Presentation(呈现)【灵动探究】
1. Try to understand.
(老师播放第一段录音，结合学生的提问，补充一些问题引导学生进一步理解短文。)
2. Check and learn.
(师生共同核对答案，朗读短文，并借助课件和图片帮助学生理解单词pretty,
outgoing, smile等。)

3. Learn and mark.
A.老师播放第二段录音，学生翻书到P8,深入理解文本。老师设计一些问题
引导学生边听边在文本上做标记。如：

B.师生共同核对答案，并大声朗读这一段。
C.老师播放第三段录音，学生边听边阅读，老师设计一定的练习，帮助学生更好
地理解文本，引导学生边听边在文本中做标记。如：

D. 师生共同核对答案，并大声朗读这一段短文。
III.Practice(练习)【灵动展示】
1. Let’s read again.
(老师播放完整录音，学生跟读，注意语音语调。)
2. Fill in words.
(A.再一次播放完整录音，老师引导学生在听的过程中关注1b填空练习中所需
要的关键信息，如lovely, play the piano等。
B.学生独立完成填空练习，老师巡视指导。
C.师生共同核对答案，并大声朗读。)
教学反思
段落式阅读后紧跟第三人称转述(或称“改写”)，对学生而言难度还是较大的，可提醒学生做题前先观察阅读题目特征。
































学 科： 英语 年 级： 六
单元及课题: Unit 1—My cousins and I 单元总课时： 5课时 本课课时： 5—2
教 师：__________ 审 核：__________
学习内容：Unit 1—Part 2,3a,3b,5a,5b,5c
课型：复习提升课—词汇&会话课
学习目标： 1. Review the words of family.
(复习有关家庭成员的词汇。)
2. Can listen and understand sentences about persons.
(能听懂描述个人外貌及性格特征的句子。)
3. Can read and write the adjectives.
(能准确认读和书写形容词nice, kind, pretty, lovely, friendly, outgoing, tall,
short, strong, cool, clever, beautiful等。)
4. Can read questions and communicate simply about yourself and your family.
(能读懂询问个人及家庭的问句,进行简单的交流。)
5. Can write the information down.
(能简单记录和书面表达朋友及其家庭的信息。)
学习重难点：1. Can read questions and communicate simply about yourself and your family.
(能读懂询问个人及家庭的问句,进行简单的交流。)
2. Can write the information down.
(能简单记录和书面表达朋友及其家庭的信息。)
教学准备：课本、点读机、多媒体设备
教学过程
学 习 程 序
I .Warming up & Lead in (预热&导入)
Read, listen and feel.
A.学生翻书到P9，在老师的引导下，初步认读、熟悉单词。
B.老师播放录音，学生初步感知句子内容。
II .Presentation(呈现)【灵动探究】
1. Learn the words.
A.老师再次播放录音，学生完成听句子圈单词的练习。老师巡视指导。
B.师生共同核对答案，学习单词，并利用图片、课件创设情境，引导学生在
句子中学习和运用单词，如：My teacher is very nice. She is a pretty girl. The boy is
outgoing.等。
C.第三次播放录音，学生大声跟读句子和单词。
2. Put in use.
(A.利用课件呈现一组人物图片或视频，引导学生运用所学单词进行描述。
B.学生自主运用所学句子和单词描述自己熟悉的人，老师设计一些游戏和活
动，如Guess: Who is he/ she?等。
P9—Part 3a的答案：pretty, lovely, outgoing, tall, friendly, beautiful, clever,
kind, nice, short, strong, cool)
3. Let’s talk.
(师生自由对话，交流个人信息，为后面的学习做铺垫和准备。如：How old are
you? Where were you born? Where do you live等。)
4. Listen and match.
(老师播放录音，学生独立完成P11—Part 5a的听音、连线练习。
P11—Part 5a的答案：
Jack in May 2006 in Beijing
Mary in October 2005 in Chengdu)
5. Learn in details.
(A.师生共同核对答案。通过问答When was Jack born? Where was he born?
等帮助学生感知和学习When… 和Where…句型，了解和学习英语中日期
(月、年)的表达法，对比文中日期(年、月)的表达法的不同。同时注意介
词in的使用。
B.再次播放录音，学生大声朗读这两句话。
C.引导学生读懂、理解5b部分的两个问句、并写出答案，指导学生正确使
用介词in, 然后学习和操练句型：Where were your born? I was born
in … When were you born? I was born in …采取师生、生生问答等多
种形式。)
6. Talk, write and show.
(A.学生两人一组，互相问答，并在书上记录下同伴的出生地和出生时间，老
师巡视指导。
B.根据学生的练习情况，请一组学生展示，老师给予积极的评价。)
III.Practice(练习)【灵动展示】
1. Ask and answer.
(A.师生自由对话，帮助学生回顾相关句型，如：Where were you born? How many
people are there in your family? Who are they? What does your father/
mother do?等。
B.学生翻书到P9，自己读问题，并写下答案。)
2. Pair work.
(A.引导学生根据自己写下的答案，口头报告自己及家庭的信息，老师可以先
做示范，如：My name is … I was born in Wuhan. There are … people
in my family. They are … My father is a … My mother is a … I
like … I often …
B.老师和一名学生示范问答，交流关于个人和家庭成员的信息，并记录下来。
然后老师示范报告这名学生及其家庭的信息，可以利用课件或者板书指导
报告。如：My friend is … She was born in …. There are … people
in her family. They are … Her father is a … and her mother is a …
She likes …鼓励学生拓展思路，尽可能多使用学过的句子。)
3. Group practice and show.
(A.学生小组活动，互相问答，交流个人及家庭的信息，然后写报告。老师巡
视指导。
B.根据学生的练习情况，请2—3位学生朗读自己的报告，老师给予积极的
评价。
C.引导学生感受家的温暖，总结：East or west, home is best.)
教学反思
疑问词的熟悉程度会影响学生试卷上单选题的正确率，或许可以尝试疑问词歌谣，帮助学生攻克疑问词的难关。

















学 科： 英语 年 级： 六
单元及课题: Unit 1—My cousins and I 单元总课时： 5课时 本课课时： 5—3
教 师：__________ 审 核：__________
学习内容：Unit 1—Part 4a,4b
课型：复习提升课—听力&阅读课
学习目标： 1. Review the words of family.
(复习有关家庭成员的词汇。)
2. Can read questions and communicate simply about yourself and your family.
(能读懂询问个人及家庭的问句,进行简单的交流。)
3. Can write the information down.
(能简单记录和书面表达朋友及其家庭的信息。)
学习重难点：1. Can read questions and communicate simply about yourself and your family.
(能读懂询问个人及家庭的问句,进行简单的交流。)
2. Can write the information down.
(能简单记录和书面表达朋友及其家庭的信息。)
教学准备：课本、点读机、多媒体设备
教学过程
学 习 程 序
I .Warming up & Lead in (预热&导入)
1. Review and practice.
(A.借助图片和课件，通过游戏活动，复习有关家庭成员的单词和句型。如：

B. 通过问答、活动等回顾1a部分关于Liza的信息，为本部分对话学习做铺
垫，如：Choose the words. )

2. Listen, look and feel.
(老师播放录音，学生初步感知对话内容。)
II .Presentation(呈现)【灵动探究】
1. Try to understand
(A.分段播放录音，并设计一定的活动帮助学生理解对话。


B.核对答案，进一步理解对话内容并跟读对话。

C.核对答案，进一步理解对话内容并跟读对话。)
2. Let’s read.
(A.第三次播放录音，学生跟读、模仿语音语调。
B.学生分角色朗读对话，模仿语音语调。)
3. Read in details.
(A.引导学生阅读和理解书上P10的8个句子，根据要判断的句子细读对话。注
意培养学生良好的阅读习惯，运用一定的阅读技巧，如圈出关键信息等。
B.师生共同核对答案。
C.引导学生阅读和理解书上Part 4b的6个问题，根据问题再一次细读对话，迅速找到答案，并做记号，如：
Where does Ma Tao’s aunt live and work?
She’s a nurse at a hospital in Sydney.
D.师生共同核对答案，并朗读相关句子。)

III.Practice(练习)【灵动展示】
1. Guide.
(老师和一名学生示范表演Part 4b的问答，然后根据短文和答句中的关键信
息，示范引导学生进行复述。如：

在这个过程中，老师采取关键词提示、思维导图等方式进行引导，鼓励学生
大胆开口说，不一定要去语法完全正确。)
2. Practice.
(学生两人一组，练习问答，并尝试复述短文，老师巡视指导。)
3. Show.
(根据学生的对话和交流情况，请2—3组学生进行展示，老师给予积极的评价。)
教学反思
阅读后跟判断题，对学生而言已经比较熟悉了。“连连看”(定位原文)“找茬”(比对分析)得出结论，这三部曲是做阅读题的经典法则。
















学 科： 英语 年 级： 六
单元及课题: Unit 1—My cousins and I 单元总课时： 5课时 本课课时： 5—4
教 师：__________ 审 核：__________
学习内容：Unit 1—Part 6
课型：复习提升课—听力、阅读&人文课
学习目标： 1. Develop reading skills.
(掌握和提升阅读技巧。)
2. Learn something about Australia.
(一定程度地了解澳大利亚。)
3. Learn the expressions of describe a country.
(学习一些描述国家或地方的表达法。)
4. Try to describe your country or hometown.
(试描述你的国家或家乡。)
学习重难点：1. Develop reading skills.
(掌握和提升阅读技巧。)
2. Learn the expressions of describe a country.
(学习一些描述国家或地方的表达法。)
教学准备：课本、点读机、多媒体设备
教学过程
学 习 程 序
I .Warming up & Lead in (预热&导入)
1. Free talk.
(出示人物图片并提问：What do you know about her? 引导学生进行介绍和
描述，如：Her name is Liza. She is from Australia. She is Ma Tao’s cousin.
Her mother is a nurse.等，老师不进行限制。)
2. First look at Australia.
(老师利用课件创设情境，让学生感知和领略澳大利亚的风土人情。详情可见IV. Supplement补充资源。)
II .Presentation(呈现)【灵动探究】
1. Listen, feel and answer.
(老师播放录音，学生借助下列图片初步感知短文内容，并回答几个关于图片
信息的问题，如：Which city is it? What animal is this? When is Australian
Day? 注意介词on的使用，体会其与介词in的区别。)
2. Listen and learn.
(A.老师播放前两段的录音，学生看书，在图片的提示下，理解短文内容。老
师设计一定的活动引导学生深入理解短文，如：

B.师生共同核对答案，并借助图片和课件帮助学生了解Canberra等。详情
可见IV. Supplement补充资源。
C.老师播放后两段的录音，学生看书，在图片的提示下，理解短文内容，老
师设计一定的活动引导学生深入理解短文。如：

D.师生共同核对答案，并借助图片帮助学生理解并学说新单词koala等。详
情可见IV. Supplement补充资源。)
III.Practice(练习)【灵动展示】
1. Let’s read.
(A.老师播放完整录音，学生跟读。B.学生大声朗读短文。)
2. Summarize.
(学生在老师的引导下总结一些可以用来描述地方特征的表达法。)
3. Practice.
(学生试用英语介绍和交流自己的家乡。)
IV. Supplement(补充资源)




教学反思
带有人文知识的阅读属于阅读文章中学生较喜欢的一类，一定不要错过这样介绍西方人文知识的好机会。如有需要，还可以自己补充一些。






学 科： 英语 年 级： 六
单元及课题: Unit 1—My cousins and I 单元总课时： 5课时 本课课时： 5—5
教 师：__________ 审 核： _______
学习内容：Unit 1—Part 7,8
课型：复习提升课—词汇&练习课
学习目标：1. Review the words of family.
(复习有关家庭成员的词汇。)
2. Can complete the table and report.
(能在表格中准确记录关于家庭成员年龄、工作、兴趣爱好的信息并做汇报。)
学习重难点： Can complete the table and report.
(能在表格中准确记录关于家庭成员年龄、工作、兴趣爱好的信息并做汇报。)
教学准备：课本、点读机、多媒体设备
教学过程
学 习 程 序
I .Warming up & Lead in (预热&导入)
Review the words and talk.
(利用课件展示一张绘有家庭任务关系的家庭树图片，帮助学生复习关于家庭成员
的单词并自由问答，如：Who’s he/ she? What’s your mother’s name? What does your
father do? Have you got any cousins?等。)
II .Presentation(呈现)【灵动探究】
1. Learn the names.
(学生翻书到P13，观察家庭树图片，在老师的带领下学说人名。)

英文名
音标
性别偏向
参考音译
William
[ˈwɪljəm]
男子名
威廉
Katherine
[ˈkæθərin]
女子名
凯瑟琳
Sarah
[ˈsɛərə]
女子名
莎拉
Robert
['rɒbət]
男子名
罗伯特
Alex
['ælɪkʃ]
男子名
亚历克斯
Megan
[megə:ŋ]
女子名
梅根
Jeremy
[ˈdʒerimi]
男子名
杰里米
Tracy
[ˈtreisi]
女子名
特蕾西
Andrew
[ˈændru:]
男子名
安德鲁



2. Match the members.
(通过一些活动，如matching game,帮助学生进一步熟悉和巩固家庭树上的人物
关系。)

3. Look and answer.
(学生看图片上的人物，回答老师的提问，如：What’s my mother’s name? Who
is my uncle? How many cousins do I have? Who are they?等。)
4. Write and practice.
(A.学生阅读和理解书上P13的6个问题，并写出自己的答案，老师巡视指导。
B.师生共同核对答案，并采取多种形式练习问答，如师问生答、分组互相问答
等。
P13—Part 7参考答案：Jeremy; Robert; Katherine; Tracy; Andrew; Megan; Sarah
C.扩展活动，引导学生根据书上的图片继续问答。)
III.Practice(练习)【灵动展示】
1. Free talk.
(事先让学生准备家庭成员的照片，师生自由对话，交流家庭情况，如：Who’s she?
How old is your father? What does he do? What does he like?等。)
2. Show, complete and learn.
(A.老师展示自己家人的照片，示范完成表格，并做汇报，如：This is my father.
He is 60. He is a worker. He likes cooking.等，并帮助学生理解Family member,
Age, Job, Hobby这几个单词和词组。
B.学生翻书到P13，完成书上的表格，老师巡视指导。)
3. Practice and show.
(A.老师引导学生根据表格内容做汇报，然后学生小组练习，老师巡视指导。
B.根据学生的练习情况，请2—3位学生展示，老师给予积极的评价。)
教学反思
通过aunt,uncle,cousin等词的讲解，可向学生介绍西方国家亲属关系和称呼方面的人文习俗。


6年级下册 Unit 1 –My cousins and I
Answers of the exercises(习题答案汇总)
P8—Part 1b的答案：
Australia, eyes, brown, family, doctor, nurse, baby, lovely, music, piano

P9—Part 3a的答案：
pretty, lovely, outgoing, tall, friendly, beautiful, clever, kind, nice, short, strong, cool

P11—Part 5a的答案：
Jack in May 2006in Beijing
Mary in October 2005in Chengdu

P13—Part 7参考答案：
Jeremy; Robert; Katherine; Tracy; Andrew; Megan; Sarah







学 科： 英语 年 级： 六
单元及课题: Unit 2—Food and health 单元总课时： 5课时 本课课时： 5—1
教 师：__________ 审 核： _______
学习内容：Unit 2—Part 1
课型：新知探究课—听力&会话课
学习目标： 1. 能借助图片听懂关于食物类的单词“carrot stick, celery, grape, cherry,
corn—on–the—cob, string bean.”等，并能准确地认读和书写。
2. 能听懂并会唱歌曲Try new foods。
学习重难点：1. Words of food.
2. 句型“If you like…, you can…”
3. 会唱英文歌曲Try new foods
教学准备：课本、点读机、多媒体设备
教学过程
学 习 程 序
I .Warming up & Lead in (预热&导入)
1. Sing an English song: B—I—N—G—O
2. Revise the food words:
apple, orange, banana, pear, milk, vegetables,rice…
3. Ask the pupils about their favorite food.
T: What’s your favorite food?
S1: My favorite food is…
4. 出示学习目标：
①能借助图片听懂关于食物类的单词“carrot stick, celery, grape, cherry,
corn—on–the—cob, string bean.”等，并能准确地认读和书写。
②能听懂并会唱歌曲Try new foods.
II .Presentation(呈现)【灵动探究】
1. New food words.
(通过猜词游戏来引入本课歌曲中的几个食物单词。)
T: I know your favorite food. Now can you guess my favorite food. Let’s
play a guessing game.
S1: apples/orange/chocolate…
T: My favorite food is carrot stick.
(PPT迅速呈现出胡萝卜条的图片。用同样的方法学习单词“celery, grape,
cherry, corn—on–the—cob, string bean.”)
2. 单词操练
a. Listen and repeat.
b. Game: High voice and low voice.
c. Game: What’s missing?
III.Practice(练习)【灵动展示】
1. T tells the pupils, “If you have a favorite food, You can try a new
one. You can try new foods, Something new to you. If you try new foods,
Then they can be your favorites, too.”
2. Listen to the song: Try new food.(“一听”整体感知)
3. Listen again and then fill in the blanks with food words.(“二听”任
务式教学)
4. Ask the pupils to open their books and listen again.
At the same times, try to sing the song.(“三听试唱”)
5. 带着节奏得朗读歌词，并打拍子。
6. Listen to the song, and sing the song together.
7. Group work: 分小组唱歌，在小组中可以实现互帮互助。
8. 小组比赛唱。
教学反思
歌曲教学对于学生来说是特别喜爱的课型，教学歌曲之前先让学生初听歌曲，激发他们的学习兴趣，接着利用PPT教学水果和蔬菜的单词，歌曲中的句子通过和学生的对话帮助学生理解，最后让学生跟着录音机学唱歌曲，学生唱得不是很熟，但学习热情高，在接下来的课时中会继续让学生练习唱。













学 科： 英语 年 级： 六
单元及课题: Unit 2—Food and health 单元总课时： 5课时 本课课时： 5—2
教 师：__________ 审 核： _______
学习内容：Unit 2—Part 2,3
课型：复习提升课—词汇&阅读课
学习目标： 1. 能听懂，会认读以下食物单词：strawberry, cherry, pepper, pineapple,
carrot, pumpkin, lemon, mango, cucumber, Chinese leaves, plum等。
2. 能按颜色将表示蔬菜和水果的单词分类。
3. 能运用句型My favorite red/orange/yellow/green/blue/purple food is…
来交流自己喜欢的蔬菜和水果。
4. 能运用“…is/are good for…”等句型来讨论健康饮食的问题。
学习重难点：1. Words of vegetables and fruits..
2. 句型“My favorite red/orange/yellow/green/blue/purple food is…”
“…is/are good for…”
教学准备：课本、点读机、多媒体设备
教学过程
学 习 程 序
I .Warming up & Lead in (预热&导入)
1. Sing an English song: Try new food
2. Ask the pupils about their favorite food.
T: What’s your favorite food?
S1: My favorite food is…
3. 出示学习目标
①能听懂，会认读以下食物单词：strawberry, cherry, pepper, pineapple,
carrot, pumpkin, lemon, mango, cucumber, Chinese leaves, plum等
②能用句型favorite red/orange/yellow/green/blue/purple food is…来交
流自己喜欢的蔬菜和水果。
II .Presentation(呈现)【灵动探究】
1. Game: Guess my favorite food.
T tells the pupils that they can ask some questions. Such as:
1) Is it a vegetable/fruit?
2) What color is it?
3) Is it small/big?
(师生仿照Guess my favorite animal来猜最喜欢的食物。从而引出新词。)
2. PPT shows my favorite food. At the same time, the pupils can learn new
words: strawberry, cherry, pepper, pineapple, pumpkin, lemon, mango,
cucumber, Chinese leaves.
3. Play the guessing game in groups。
III.Practice(练习)【灵动展示】
1. Finish the exercises on P15, part 2.
2. 借助课件复习蔬菜水果单词，并按颜色进行分类。
Red: tomato, strawberry, pepper…
Orange: orange, pineapple, carrot…
Yellow: lemon, mango, banana, corn…
Green: watermelon, cucumber, Chinese leaves…
Blue/Purple: plum, grape…
3. T: Do you like vegetables/fruits?
Do you know these food are good for our health?
Let’s listen carefully.
老师两侧播放录音，让学生感知文章的大意，理解不同颜色的食物对人体的好
处。
4. 引导学生用句型“…is/are good for…”复述短文信息。
如：Red fruits and vegetables are good for your heart.
5. Listen and tick True or False.
6. Check the answers.
教学反思
由于新教材的改版学生有些知识脱节，为了完成本课时的内容我特意补加了单词strawberry pepper pineapple pumpkin lemon cucumber Chinese leaves lemon tomato mango这些单词是新教材五年级的教学内容，利用图片教学，学生掌握得很快，因为学生把：what’ your favourite food? 这个句型掌握得不错，所以教材第二部分没有再花多的时间去教学，只把各种颜色的食物进行分类，然后布置学生自己课后完成练习，对于第三部分内容，先操练句型：…is /are good for … 然后再做听力，效果不错。








学 科： 英语 年 级： 六
单元及课题: Unit 2—Food and health 单元总课时： 5课时 本课课时： 5—3
教 师：__________ 审 核： _______
学习内容：Unit 2—Part 4
课型：复习提升课—听力&阅读课
学习目标： 1. 能熟练认读carrot/stick/celery/grape/cheery/corn—on—the—cob/
string beans.
2. 能听懂，会说，认读单词fruit, vegetables, candies, brown rice.
3. 能运用...is /are good for ...等句型来讨论健康饮食的问题。
学习重难点：1. Words of food and drinks.
2. 句型...is /are good for ...的熟练掌握
教学准备：课本、点读机、多媒体设备
教学过程
学 习 程 序
I .Warming up & Lead in (预热&导入)
1. Greeting to each other. 
2. Sing the song Try new food.
3. Free talk:自由交流自己对食物的喜好。
T: What’s your favorite food?
What’s your favorite red/yellow/green/purple food?
S1: My favorite food is…
II .Presentation(呈现)【灵动探究】
1. Show the PPT. Look at the screen. Review the words of the foods.
Such as: cherry, carrots sticks, corn—on—the—cob, celery, mango.
2. Introduce new words: fruits, vegetables, candies, drinks, brown rice.
利用图片及归类法介绍单词fruits, vegetables, drink。
利用食物直观的方法介绍单词candies和brown rice。
3. 单词操练。
A.大小声游戏。
B.看口型猜单词。
C.开火车比赛读单词。
III.Practice(练习)【灵动展示】
1. Listen and song a song: Do you like?
2. Ask the Ss about what food they like.
T: Do you like brown rice?
S1: No, I don’t.
T: But it’s good for our health.
老师引导学生尝试用句型...is /are good for ...和…is/are bad for…
3. PPT呈现一些食物图片，让学生将这些食物分成两大类。
一类是good for your health, 一类是bad for your health.
小组合作，练习句型并且完成填空。
is/are good for your health.
is/are healthy.
Is/are bad for your health.
(比一比哪个小组造的句子多。)
4. Group show.
小组展示自己的讨论结果， 并大声朗读句子。
教学反思
以小组PK的形式，活跃课堂气氛，调动学生造句巩固的积极性。


















学 科： 英语 年 级： 六
单元及课题: Unit 2—Food and health 单元总课时： 5课时 本课课时： 5—4
教 师：__________ 审 核： _______
学习内容：Unit 2—Part 5，6
课型：复习提升课—听力&会话课
学习目标： 1. 能听懂，会认读以下短语和句型：
whole grains, health protein, stay active, a cup of, plenty of.
Why are you so fit and strong? Do you eat a lot every day? What sports
do you usually do? What can I do?
2. 会认读名言警句 “You are what you eat.”
3. 能分角朗读对话。
4. 通过学习本课增强健康饮食的意识。
学习重难点：1. Tips about healthy diet.
2. 运用所学句型完成对话。
教学准备：课本、点读机、多媒体设备
教学过程
学 习 程 序
I .Warming up & Lead in (预热&导入)
1. Greetings.
2. Sing a song: Try new foods.
3. Lead in: Review what food is/are good/bad for us.
PPT呈现出一些实物图片，通过复习旧知让学生操练句型。
接着，老师将话题联系到我们的切身健康，抛出问题。
T: What should we do to keep healthy?
(S1: We should eat more fruits.)
引导学生说出一些保持健康的小常识。
II .Presentation(呈现)【灵动探究】
1. Introduce “protein”
利用图片举例，如肉，鸡蛋，鱼等食物里面含有大量的蛋白质。
Ask the Ss to read and lable the healthy eating tips.
2. Do a match.
3. Check.
4. PPT shows three boys. One is Bob, a fat boy. One is a boney boy. The other one is Nick. He is fit and strong.
Ask the pupils which boy they like.
鲜明的图片对比让学生理解单词fit。
T: Do you want to be fit and strong?
Let’s listen to Nick. He will tell us how to be fit and strong.
III.Practice(练习)【灵动展示】
1. Listen to the record and number Nick’s answers.
2. Check the answers.
3. Listen and repeat.
强调Fast food are bad for our health.
4. Listen again and match Ann’s questions with Nick’s answers in 6a.
5. Read the dialogue in your groups and then do a role—play.
IV. Development
You are what you eat.
人如其食。(西方谚语，指饮食可以反映一个人的性格和环境。)
德育渗透，教育学生应当保持健康的饮食。
教学反思
本课时是对话教学，先让学生看图片猜单词fit 的意思，然后听录音回答问题，在回答问题的时候再学习其他新单词。学生理解对话内容后练习读对话，然后让学生自己在小组里编对话，最后再在全班交流。















学 科： 英语 年 级： 六
单元及课题: Unit 2—Food and health 单元总课时： 5课时 本课课时： 5—5
教 师：__________ 审 核： _______
学习内容：Unit 2—Part 7a,7b
课型：复习提升课—听力&阅读课
学习目标： 1. 能借助图片听懂、读懂介绍Auntie Pang不良饮食和生活习惯的短文，并能
根据短文回答问题。
2. 能理解短语kind and warm, drink too much, weight, exercise, get
ill,look after, eating habits.
学习重难点：理解文章大意，认识不良饮食习惯对身体的害处。
教学准备：课本、点读机、多媒体设备
教学过程
学 习 程 序
I .Warming up & Lead in (预热&导入)
1. Sing an English song: Try new foods.
2. Free talk.
T:What are the good eating habits?
What can we do to keep fit and strong?
3. Lead in.
PPT呈现Auntie Pang的图片，学生观察并思考问题。
Who’s she?
What’s the problem with her?
(学生可以先猜一猜)。
II .Presentation(呈现)【灵动探究】
1. Listen to the text,and then answer the questions.
Who’s she?
A.Auntie Pang B.Granny Pang
What’s the problem with her?(她怎么了？)
A.She has a bad idea.
B.She has bad eating habits.
2. Ask to pupils to say some bad eating habits.
引出本课中的短语eat a lot, drink too much cola, don’t exercise,sit in
front of TV most of day.
3. Listen again, and do the exercises.
True or False.
1)Auntie Pang is nice and warm. ( )
2)Her eating habits are healthy. ( )
3)She eats too much and drinks too much milk every day.( )
4)Auntie Pang does a lot of exercise. ( )
5)She often get ill and goes to see a doctor. ( )
4. Listen and repeat.
学生跟读，模仿录音中的语音语调。优生朗读相关句子。
5. Read in groups.
6. Groups show.
III.Practice(练习)【灵动展示】
1. 学生自主朗读课文，在体现Auntie Pang’s bad eating habits的相关语句
下划下划线。
2. 小组讨论，回答练习7b中的五个问题。
3. Ask and answer the questions in pairs.
教学反思
用Auntie Pang的故事，给学生一些启示，让学生能够自查自身的不良饮食习惯及锻炼习惯，为孩子们树立健康饮食及适量锻炼的意识。













学 科： 英语 年 级： 六
单元及课题: Unit 3—Mary’s diary 单元总课时： 5课时
单元教学目标
1. 掌握不规则动词的过去试wrote, was,went,ate,gave,got,felt,had 等。
2. 初步了解日记的书写格式，以及与微信和微博的不同之处。
3. 能听懂谈论周末计划想对话，并借助图片理解、认读单词或词组：listen to music ,go riding, do maths exercise, read, play football, watch TV,play table tennis, paint.完成排序和补充句子的练习。
4. 能听懂、读懂三篇日记。
5. 能借助图片读懂故事Ice cream for Oswald，并正确朗读表演。
6. 能根据图片、按照故事情节给句子排序，并讲述故事。
7. 能运用一般将来时谈论自己活他人周末的打算。
























学 科： 英语 年 级： 六
单元及课题: Unit 3—Mary’s diary 单元总课时： 5课时 本课课时： 5—1
教 师：__________ 审 核： _______
学习内容：Unit 3—Part 1 & Pairwork
课型：新知探究课—听力&阅读课
学习目标： 1. Knowledge: diary, wrote, keep,ate. Keep a diary, and someday it’ll
keep you.
2. Understand the diary.
3. Skills: Understand how to write a diary and learn to write.
4. Emotion: Keep a hobby of writing diaries.
学习重难点：Understand the diary and learn to write.
教学准备：课本、点读机、多媒体设备
教学过程
学 习 程 序
I .Warming up & Lead in (预热&导入)
1. Show a diary ,introduce the word “diary”
2. Learn to read.
II .Presentation(呈现)【灵动探究】
1. Task 1
Show Mary’s first diary ,ask questions to understand:
1.What’s this?
2.What’s the weather like on Sunday?
3.Where did they go?
4.How was he feeling?
5.Did the dog eat hamburger?
Teach “ate”.
2. Task 2
Play the recording ,Ss just listen.
Play the recording again,Ss listen and look ,then complete the table
with the teacher.
Name

Home town

Hobby

What she does every day

What to write

Favourite saying

When to start keeping a diary

Check the answer. Learn the new words:Scotland,wrote, Keep a diary,and
someday it’ll keep you .
III.Practice(练习)【灵动展示】
1. Match the words.
Go is eat write
Was ate went wrote
2. Learn to read.
IV.Consolidation
1. Talk about Mary with the teacher.
2. Ss Talk about Mary with their partners.
3. Show the pairwork to the class.
教学反思
可以向学生介绍英文日记的格式和特点。
















学 科： 英语 年 级： 六
单元及课题: Unit 3—Mary’s diary 单元总课时： 5课时 本课课时： 5—2
教 师：__________ 审 核： _______
学习内容：Unit 3—Part 2,3
课型：复习提升课—听力&阅读课
学习目标： 1. 掌握不规则动词的过去式gave,got,felt,had
2. 理解认读新词或词组difficult,sum,wrong,be good at ,work harder
3. 初步了解日记的书写格式，理解日记内容。
学习重难点：弄懂Mary伤心的原因及她的梦想。
教学准备：课本、点读机、多媒体设备
教学过程
学 习 程 序
I .Warming up & Lead in (预热&导入)
借助图片等介绍Mary的相关信息。
II .Presentation(呈现)【灵动探究】
1. 播放第一段日记录音，学生边听边感知日记内容。
2. 学生边看边思考问题:
①What’s the weather like?
②Does Mary like Maths?介绍difficult,be good at,sum,
3. 学说Mary is not good at Maths.
Is Peter good at Maths?
4. 核对答案。
5. 播放录音。
6. 学生自读第二篇日记，判断T or F：
①Mary visited the old castle on 19 August. ( )
②Mary visited the castle with her aunt. ( )
③Mary thinks there is a ghost in the tower. ( )
④The ghost likes eating ice cream. ( )
⑤Mary dreamed that the ghost ate Sam’s ice cream. ( )
7. 师生共同核对答案并介绍新词，帮助学生理解日记内容。
III.Practice(练习)【灵动展示】
1. 跟读第一段，Ask: Why was Mary sad?
2. 跟读第二段，Ask：What did Mary dream about?
3. 教师选取3—4人回答，并给与及时评价。
教学反思
可以鼓励学生自己写简单的书信，培养预语感。





























学 科： 英语 年 级： 六
单元及课题: Unit 3—Mary’s diary 单元总课时： 5课时 本课课时： 5—3
教 师：__________ 审 核： _______
学习内容：Unit 3—Part 4
课型：复习提升课—故事课
学习目标： 1. 理解故事中的新词及短语。
2. 能借助图片读懂故事，正确朗读并表演。
学习重难点：借助图片读懂故事，正确朗读并表演。
教学准备：课本、点读机、多媒体设备
教学过程
学 习 程 序
I .Warming up & Lead in (预热&导入)
谈论关于鬼的事情。Do you believe the ghost?
II .Presentation(呈现)【灵动探究】
1. 教师利用图片，节选几个场景，引导学生预测故事内容：
①Where is the ice cream? Who takes it?
②Does he get the ice cream? What will he do?
③How many ice cream does he buy? how does he get the money?
2. 教师播放录音，学生边听边看图片，初步感知故事。
3. 再次播放录音，引导学生边听边思考：Who is Oswald?再次理解故事主要情节。
第一部分：(1—2)问答：What’s the ghost’s name? Who takes the ice cream?
帮助学生理解。讲解新词Oswald,shouting.
第二部分：(3—5)问答：What does Oswald love? What is he going to do?Does
he get the ice cream?Why? 帮助学生理解。讲解新词
flavour,vanilla,strawberry
第三部分：(5—13)问答：What’s Oswald’s idea? Does he get the ice
cream?Do you like Oswald?帮助学生理解。讲解新词rope,pull,horrible,
excellent
III.Practice(练习)【灵动展示】
1. 教师再次播放录音，学生跟读，注意模仿。
2. 选择故事部分，小组有感情分角色读。
3. 选取小组展示。
教学反思
学生片段式的模仿，会提高他们学习英语的兴趣。































学 科： 英语 年 级： 六
单元及课题: Unit 3—Mary’s diary 单元总课时： 5课时 本课课时： 5—4
教 师：__________ 审 核： _______
学习内容：Unit 3—Part 5
课型：复习提升课—阅读课
学习目标： 1. 学生能在理解故事的基础上，给句子正确排序。
2. 学生能讲述故事。
学习重难点：在提示下，讲述故事。
教学准备：课本、点读机、多媒体设备
教学过程
学 习 程 序
I .Warming up & Lead in (预热&导入)
教师播放录音，让学生回忆故事内容。
问答：What’s the ghost’s name? Who takes the ice cream? Does Oswald get the ice cream first? Why? What does he do then?Does children like Oswald’s show? Does Oswald get the ice cream at last? How is he feeling at last?
II .Presentation(呈现)【灵动探究】
1. 学生翻开书，独立完成练习。
2. 师生共同核对答案。同时教师相机讲解学生没有掌握的词及短语。
3. 学生跟读句子。
4. 学生自由练习。
5. 学生大声朗读句子。
III.Practice(练习)【灵动展示】
1. 学生翻到补充练习第三题，教师举例后，学生独立完成练习。
2. 师生共同核对答案。
教学反思
可向学生传授一些做排序题的技巧，如看标点，看句首句尾词等。




学 科： 英语 年 级： 六
单元及课题: Unit 3—Mary’s diary 单元总课时： 5课时 本课课时： 5—5
教 师：__________ 审 核： _______
学习内容：Unit 3—Part 6a,6b,7
课型：复习提升课—听力&练习课
学习目标： 1. 掌握单词或词组:listen to music, go riding, do maths exercises, read,
play football, watch TV, play table tennis, paint
2. 能听懂和谈论周末计划。
3. 一般将来时的学习与运用。
学习重难点：一般将来时的学习与运用。
教学准备：课本、点读机、多媒体设备
教学过程
学 习 程 序
I .Warming up & Lead in (预热&导入)
1. 教师出示几张动作图片，让学生回忆学过的词或短语。
2. 教师与学生谈论图片：What is he/she doing? what do you like?
Do you like …？
II .Presentation(呈现)【灵动探究】
1. 教师展示新图片，学生理解并学说单词和词组。
2. 播放录音，学生根据录音内容给图片编号。
3. 师生共同核对答案。
4. 学生根据图片，练习说句子：Sally will listen to music…强调使用‘will’
教师再次播放录音，学生听音补充句子。听前注意教给学生一定的技巧，如可
以在书上先做个记号，听完再填。
5. 师生共同核对答案。学生多种方式练读句子。
III.Practice(练习)【灵动展示】
1. 教师出示Simon一天的活动。
2. 出示问题：What’s Simon going to do this weekend? 教师给出示例：Simon
will play football on Saturday morning .强调“will”与“on”.
3. 学生两人一组，根据图片提示互相练习。
4. 教师选取3—4组在班级展示。
5. 鼓励学生使用句式谈论自己的打算。
6. 教师选取3—4组在班级展示，并及时给予评价
教学反思
听力速记对学生来说是个挑战，要训练他们“脑海复读”的技巧。
学 科： 英语 年 级： 六
单元及课题: Revision 1 单元总课时： 2课时 本课课时： 2—1
教 师：__________ 审 核： _______
学习内容：Revision 1—Part 1,2,3,4,5,11
课型：复习提升课
学习目标：
1. 知识与技能
①复习食物和家庭成员的单词；
②能听懂、读懂My cousins and I 和Food and health的话题信息；
③能正确运用相关句型交流关于家庭和饮食习惯的简单信息。
2. 过程与方法
①以小组合作与情景教学为主，根据学生相互讨论，促进学生的相互合作能力和探究能力；
②指导学生通过听音获取正确的信息，掌握一定的听音技巧。
3. 情感、态度与价值观
通过对My cousins and I 和Food and health这两节内容的复习，建立学生的健康的饮
食习惯及促进家庭幸福感。
学习重难点：
1. 能听懂、读懂My cousins and I 和Food and health 的话题信息。
2. 关于My cousins and I 和Food and health的话题的听力和相关问题。
教学准备：课本、点读机、多媒体设备
教学过程
学 习 程 序
Step 1 Liza’s family tree
1. 学生翻书到第26页，仔细观察描述Liza家庭关系的家庭树，根据家庭树，
将句子补充完整。
2. 师生共同核对答案，学生可尝试分小组看图描述Liza家的家庭树。
Step 2 Read and write
1. 学生阅读Unit 1的1a、4a和6，根据短文内容画出Liza家的家庭树。
2. 学生两人一组，在小组内根据自己画的家庭树进行谈论。老师可挑选4—5
个学生在班级内展示。
3. 学生自行绘制自家的家庭树，并将其介绍给自己的同伴。老师可挑选几名
同学在班级内介绍自己家的家庭树。
4. 老师指导学生写作，题目为：Liza’s family。学生可以用此句开头：Liza
is a girl from Australia ...老师也可鼓励学生用其他的句子开头。
Step 3 Read and circle
1. 学生读单词，用单词种类名称的颜色圈出相应的单词。
2. 老师在教室内加以巡视。
3. 师生共同核对答案。
4. 学生大声朗读单词。
Step 4 Write and draw
1. 学生阅读三句话，根据谜面猜出食物的名称并画出来。
2. 师生共同核对答案。
3. 学生大声朗读谜语。
Step 5 Tick or cross
1. 老师利用图片或课件帮助学生复习有关食物的单词，学生翻书到第28页，
观察食物金字塔。
2. 学生大声朗读食物金字塔上的食物名称。
3. 学生独立阅读句子，根据食物金字塔判断句子正误。
4. 师生共同核对答案。
5. 学生分组谈了食物金字塔，如：What makes a healthy diet? How to keep
fit and strong? Which foods are good for our health and which foods
are bad for our health?
6. 老师可挑选3—4组学生在班级内展示。
Step 6 Look and answer
1. 学生翻书到31页，独立阅读短文。
2. 学生两人一组，根据图片谈论问题。
3. 老师挑选5—6名学生回答问题，并给予及时的评价。
4. 学生尝试根据三幅图片来描述Peter 的饮食。
Step 7 Summary
老师让学生看黑板上的板书,与学生一起回顾本课所复习的重要单词及重要表
达方式。
Step 8 Homework
写一写与食物和家庭成员相关的单词并记忆。
教学反思

学 科： 英语 年 级： 六
单元及课题: Revision 1 单元总课时： 2课时 本课课时： 2—2
教 师：__________ 审 核： _______
学习内容：Revision 1—Part 6,7,8,9,10
课型：复习提升课
学习目标：
1. 知识与技能
①复习工作种类的单词；
②能听懂、读懂Mary’s diary的话题信息；
③能正确运用现在进行时谈论正在做的事并写句子。
2. 过程与方法
①以小组合作与情景教学为主，根据学生相互讨论，促进学生的相互合作能力和探究能力；
②尝试用不同的方法解决问题。
3. 情感、态度与价值观
通过对Mary’s diary这节内容的复习和对现在进行时的应用，初步建立学生对职业的理
解，促进理想的建立和追求。
学习重难点：
1. 能听懂、读懂Mary’s diary的话题信息。
2. 关于Mary’s diary的话题的听力和相关问题。
教学准备：课本、点读机、多媒体设备
教学过程
学 习 程 序
Step 1 Warming up
播放一段关于现在进行时的视频，使学生在观看视频的同时，对现在进行时进
行进一步的了解和认知。
Step 2 Revision
复习unit 1, unit 2 & unit 3 中所学的单词和表达方式。
Step 3 Pairwork
1. 老师提问：What does Miss Li do? 学生根据图片信息回答。
2. 学生小组活动，练习对话：What dose ... do? He/she’s a ...
3. 老师挑选3—4组在班级展示。
Step 4 Listen and check
1. 学生翻书到第29页，独立阅读句子，完成连线标号。
2. 老师播放录音，学生核对答案。
3. 师生共同核对答案，学生大声朗读句子。
Step 5 Look, write and read
1. 学生翻书到第29页，独立阅读镜面文字。
2. 学生写出正确的句子。
3. 师生共同核对答案，学生大声朗读文字。
4. 老师引导学生，用不同的方法，阅读这段文字。
Step 6 Listen and read
1. 老师播放录音，学生借助图片初步感知短文。
2. 学生在此读短文，思考问题：1) What is the boy doing in the pictures?
2) Who likes playing the game? 3) When do children play the game?
3. 学生分小组讨论问题，老师在班级内巡视并加以指导。
4. 老师挑选4—5人回答问题，并再次播放录音，学生大声跟读短文。
Step 7 Look and complete
1. 学生观察图片，独立完成练习。
2. 师生共同核对答案，学生大声朗读句子。
Step 8 Fill in the blanks
1. 学生阅读短文，独立完成动词填空。
2. 师生共同核对答案，学生大声朗读句子。
Step 9 Summary
老师让学生看黑板上的板书,与学生一起回顾本课所学的重要单词及重要表达
方式。
Step 10 Homework
写一写关于工作种类的单词并记忆。
教学反思








学 科： 英语 年 级： 六
单元及课题: Unit 4—My heroes 单元总课时： 3课时 本课课时： 3—1
教 师：__________ 审 核： _______
学习内容：Unit 4—Part 1a, 1b, 1c
课型：新知探究课—听力·阅读课
学习目标：
1. 知识与技能
①了解英雄人物的故事，并与朋友讨论自己心目中的英雄。
②掌握重点词组和相关句型的用法。
③提高听说读写能力。
2. 过程与方法
①播放音频前先给出听力文本中的重点单词/词组，让学生熟悉和温习，以减少听力过程
中遇到的障碍。
②通过role—play(角色扮演)互动教学方法帮助学生参与教学活动，进入角色情景并引
导学生谈论自己心目中的英雄。
3. 情感、态度与价值观
①帮助学生了解中西方历史上不同的英雄人物，扩宽知识面。
②培养学生爱国主义情怀，激发爱国主义热情。
学习重难点：
1. 掌握who/what/why句型和重点词组，如: give sth to/ give up...
2. 了解中西方英雄人物，开拓眼界。
3. 掌握who/what/why句型和重点词组。
4. 提升学生听力，阅读，对话和写作能力。
教学准备：课本、点读机、多媒体设备
教学过程
学 习 程 序
I .Warming up & Lead in (预热&导入)
通过展示各行各业英雄人物图片提问：Who are they? 引出主题hero,同时讲解
hero一词。
II .Presentation(呈现)【灵动探究】
1. Before-listening
①介绍夏令营中的四位朋友Bill, Chen Zihan, Sally和Li Yu。
②提炼听力文本中的新词及重点单词/词组，让学生熟悉和温习，以减少听力
障碍。
③要求学生弄清33页1b题意，带着目的去听音频。
2. While-listening
①播放第一遍音频，学生根据录音内容回答问题：Who are these four students’
heroes? 核对答案。
②进一步提问：“What do these heroes do? 让学生带着问题听第二遍音频，听完
后完成1b连线练习。
③再次提问：Why are they their heroes?学生带着问题第三次听音频，并尝试回
答。由于该部分难度相对较大，此处教师适时讲授相关表达，如：give sth to sb，
Look after the family...核对答案。
④再一次播放音频，学生可看着听力文本，便于找出听力过程中的难点。
III.Practice(练习)【灵动展示】
1. After-listening and reading practice.
①播放音频数遍后，学生采取不同形式朗读短文，如逐句跟读，全班齐读。
②将学生分成四人一组的形式进行分角色朗读，并进行展示。
2. Dialogue and conversation
①通过上述练习，向学生提问：Who is your hero?/What does he/she do?/Why
is he/she your hero?每两人为一组进行讨论，并完成如下表格：
Name
Job
Reason/ Story



②学生进行单个展示,介绍自己心目中的英雄。
③学生两人一小组，以对话形式进行展示。
IV.Summary(总结)
回顾听力部分的英雄人物，教师运用who/what/when句型和重点词组同学生进行
一问一答对话练习。
V.Homework(作业)
学生课后了解父母心目中的英雄，以表格形式进行记录，并写成英语小短文形式。
教学反思



学 科： 英语 年 级： 六
单元及课题: Unit 4—My heroes 单元总课时： 3课时 本课课时： 3—2
教 师：__________ 审 核： _______
学习内容：Unit 4—Part 2,3
课型：复习提升课—故事课
学习目标：
1. 知识与技能
①帮助学生初步了解诺丁汉这座城市的地理位置和相关历史。
②帮助学生听懂并理解关于Robin Hood的故事，并朗读文本内容。
③提高学生阅读能力及分析、概括能力。
2. 过程与方法
①运用情景导入法，利用图片等实物由城市引出人物，循序渐进，激发学生兴趣。
②通过角色扮演的互动教学方法帮助学生参与教学活动，进入角色情景。
3. 情感，态度与价值观
①帮助学生了解英国城市，开阔眼界，拓展视野。
②通过故事中的父子之情和英雄行为，培养学生孝顺父母的意识，激发英雄主义情怀。
学习重难点：
1. 了解有关诺丁汉城市的简要概况，如地理位置，历史文化和闻名原因等。
2. 了解Robin Hood的故事。
3. 提高学生阅读/分析/概括能力。
4. 了解故事的主要要素，即人物、情节、环境等。
5. 帮助学生预测、分析、概括故事发展。
6. 提高学生阅读能力。
教学准备：课本、点读机、多媒体设备
教学过程
学 习 程 序
I .Warming up & Lead in (预热&导入)
1. 温故而知新：请小组学生展示第一课时布置的家庭作业，即两人一组就父母心
目中的英雄人物进行介绍和对话。
2. 展示诺丁汉的图片，提问学生对这座城市是否有所了解，进一步就该城市地理
位置，历史文化等进行简要介绍。
II .Presentation(呈现)【灵动探究】
1. Reading
①要求学生打开课本到第33页，带着问题Why is Nottingham famous?自主阅
读，初步了解文本内容。播放录音，学生逐步跟读，进一步加深对诺丁汉的了解。
②提问：Who is Robin Hood? 引导学生在课本中勾画出相关信息，让学生尝试介
绍Robin Hood,为故事的学习做铺垫。
2. Questions and answers
①在学生初步了解Robin Hood后，开始播放故事的音频，要求学生尝试概括故事
梗概，What’s the story about?初步感知故事内容，并引导学生根据故事情节
的原因、发展、结局分成三个部分。
②播放第一部分，即图片1—4录音。学生通过回答问题What’s wrong with Robin’
s father? What does Robin want to do?了解故事的起因，并再次播放录音，
引导学生有感情的跟读。
③播放第二部分，即图片5—11。学生通过回答问题：What’s Robin’s idea? Does
it work？了解故事的发展，并适时学习Until, soldier等单词。然后小组内分
角色扮演。
④播放第三部分，即图片12—14.学生通过回答What will Robin do?了解故事的结
局。接着老师播放录音，学生有感情的跟读，老师适时教育学生遇事要机 智，想
办法解决。
⑤全班采取多种形式，如，全班齐读，分角色朗读等呈现故事。
III.Practice(练习)【灵动展示】
老师引导学生尝试表演故事，并选取2—3组进行展示。
IV.Summary(总结)
回顾总结Robin故事的前因后果。
V.Homework(作业)
学生回家自行在网上查阅有关Robin Hood故事的纪录片。
教学反思







学 科： 英语 年 级： 六
单元及课题: Unit 4—My heroes 单元总课时： 3课时 本课课时： 3—3
教 师：__________ 审 核： _______
学习内容：Unit 4—Part 4,5,6
课型：复习提升课—阅读·听力课
学习目标：
1. 知识与技能
①学会介绍人物。
②掌握重点语法结构，如比较级和too...to...。
③学生能根据图片及句子选出适当的单词完成句子，并掌握相关动词的用法。
2. 过程与方法
①利用图片进行头脑风暴，大胆预测信息并组织语言，将图片输入转化为语言输出。
②交际教学法，培养学生使用目的语进行交际的能力。
3. 情感、态度与价值观
①帮助学生进一步了解教师职业，培养学生无私奉献的精神。
②锻炼学生查阅搜集信息的能力，提升整体学习能力。
学习重难点：
1. 掌握重点语法结构，如more + adj比较级和too...to...;
2. 提高学生根据图片预测信息的能力，并掌握相关动词的用法和区别。
3. 提高学生语言组织能力和口语水平。
4. 掌握重点语法结构，如more + adj比较级和too...to...;
5. 提高学生根据图片预测信息的能力，并掌握相关动词的用法和区别。
6. 学会举一反三，了解中国版Robin Hood的故事，拓宽知识面。
教学准备：课本、点读机、多媒体设备
教学过程
学 习 程 序
I .Warming up & Lead in (预热&导入)
1. 展示Miss Deng的图片，让学生仔细观察图片，通过回答Who is she? What
subject does she teach? Is she young? 初步了解Miss Deng。
2. 播放介绍Miss Deng的录音， 提问：Does she only teach English? Do her
pupils like her? 引导学生进一步了解Miss Deng。老师适时教授：a village
school, stay in the city等。
II .Presentation(呈现)【灵动探究】
1. Reading
①学生带着问题What do Miss Deng’s pupil think of her?阅读三个学生对
Miss Deng的评价，勾画出主要信息，老师适时教授too...to..., more
confident.
②逐句播放全部录音，学生大声跟读后只有朗读，老师巡视指导。
2. Speaking
①学生尝试在不看课本的情况下，自我组织语言介绍Miss Deng, 如，职业/
教授学科/性格和学生评价等，请同学在课堂展示。
②学生在小组内谈论自己最喜欢的老师及原因，挑选数名学生展示并给予指导
和评价。

III.Practice(练习)【灵动展示】
1. 学生自主阅读37页part 5题目，了解题意，根据自己理解先用铅笔将单词填
在横线上完成句子。
2. 抽取学生分享各自答案后，师生共同核对答案，并请做对的同学说出理由，老
师适时强调give a lesson，tell stories的用法，并给出具体例子进行训练。
IV.Summary(总结)
回顾前后三个课时所学英雄人物，Robin Hood故事，重点句型和短语词组。
V.Homework(作业)
学生课后查阅中国历史上诸如Robin Hood的英雄人物事迹，并在同学之间交流。
教学反思





学 科： 英语 年 级： 六
单元及课题: Unit 5—I love reading 单元总课时： 3课时 本课课时： 3—1
教 师：__________ 审 核： _______
学习内容：Unit 5—Part 1, 2a, 2b
课型：新知探究课—歌曲·听力课
学习目标：
1. 知识与技能
①能理解和学唱歌曲，并进行歌词的改编。
②能自主谈论自己喜欢的书籍。
③提高学生根据已知信息进行预测的能力。
2. 过程与方法
①模仿唱歌过程中的连读、弱读、吃音等现象。
②寓娱乐和学习于一体的教学方法，激发学生的学习兴趣。
3. 情感，态度，价值观
①培养学生阅读的习惯，博览群书，拓宽知识面。
②提高学生唱英语歌曲的能力，增加技能。
学习重难点：
1. 重点：
①学唱歌曲，模仿歌曲中的连读、弱读、吃音等现象。
②适时教授歌曲中的重点单词，如bookworm, castle, island等。
③提高学生根据图片和上下文进行预测信息的能力。
2. 难点：
①学唱歌曲，模仿歌曲中的连读、弱读、吃音等现象。
②适时教授歌曲中的重点单词，如bookworm, castle, island等。
③提高听力水平。
教学准备：课本、点读机、多媒体设备
教学过程
学 习 程 序
I .Warming up & Lead in (预热&导入)
1. 选取数名学生自由交谈：Do you like books? Do you love reading? What kind of books do you like best? What can you learn from the books?为歌曲的学习做好铺垫。
2. 播放歌曲，学生通过回答Does Toby like reading?初步感受歌曲旋律及内容。
II .Presentation(呈现)【灵动探究】
1. Reading
提问：How does Toby read books? What does he learn from the books?学生自主阅读38页内容，通过回答问题，进一步理解歌曲内容，并适时教授bookworm, castle, island等词。
2. Singing
逐句播放歌曲，学生第一遍跟唱。接着学生再次演唱歌曲，如，师生对唱，男
女生对唱，分组对唱等，并在老师的引导下理解句子：A house without books
is like a room without windows.
3. DIY
老师示范，引导学生改编歌词，创造新歌曲，并选取2—3组进行展示，老师给予指导和评价。
III.Practice(练习)【灵动展示】
Listening and predicting
1. 学生打开课本至39页，自主阅读2a部分，弄清题意并预测听力材料的相关
内容。
2. 播放录音数遍，学生自主完成练习，师生共同核对答案后，学生大声朗读6
个句子。
3. 学生自主观察，尝试说出2b书名，并用句型I think Fiona’s / Mike’s
favorite...来猜测小朋友最喜欢的书是什么。
4. 老师播放2b录音，学生根据录音内容核对自己的猜测结果是否正确。
IV.Summary(总结)
全班齐唱歌曲。
V.Homework(作业)
课后进一步熟悉歌曲，学会熟唱歌曲。
教学反思




学 科： 英语 年 级： 六
单元及课题: Unit 5—I love reading 单元总课时： 3课时 本课课时： 3—2
教 师：__________ 审 核： _______
学习内容：Unit 5—Part 3，4
课型：复习提升课—故事课
学习目标：
1. 知识与技能
①通过角色扮演的情境教学法，让学生进入角色，身临其境，提高学生注意力和投入程度，深层次巩固所学内容。
②能借助图片理解故事并深刻记忆故事发展脉络。
2. 过程与方法
①情境教学法，通过情境设计引起学生一定的态度体验，帮助学生理解教材。
②通过图片和问题帮助学生初步了解故事背景，减少在听力过程中的障碍。
3. 情感，态度，价值观
①通过Robin Hood系列故事帮助学生辨别善恶，进行思想道德教育。
②培养学生小说创造能力。
学习重难点：
1. 重点
①了解故事构成的几大因素，起因，发展和结局，尝试自主构思故事。
②进一步加深对Robin Hood系列故事的了解，增进对西方文化的了解，拓宽知识面。
③提升学生阅读能力，尤其是通过T/F题型提高对篇章的整体把握和片段找读的能力。
2. 难点
①了解故事构成的几大因素，起因，发展和结局，尝试自主构思故事。
②提升学生听力及阅读能力。
③培养学生创新型表演能力，抒发情感，增加学习兴趣。
教学准备：课本、点读机、多媒体设备
教学过程
学 习 程 序
I .Warming up & Lead in (预热&导入)
1. 齐唱上一课时所学英文歌曲I love reading，进一步加深对本单元主题的理解。
2. 播放录音数遍，学生通过回答问题 What’s the story about?初步感知故事内容。
II .Presentation(呈现)【灵动探究】
Reading and role play
1. 播放图片1—3，4—9的录音并阅读文本分别回答 Where is Sheriff going and why
is he going there? 和Is Robin Hood dead and what happen to Sheriff?
两个问题了解故事的前因后果。接着全班进行理解式朗读。然后每四个同学为
一组分别扮演旁白、郡长、Robin和Robin的跟随者进行角色扮演。
2. 播放图片10—11的录音并阅读文本，分别回答问题What’s the Sheriff’s
trick?
3. 了解故事的发展并朗读，同上请同学进行角色扮演。
4. 播放图片12—16的录音并阅读文本，回答问题Does the Sheriff catch Robin
Hood? 了解故事的结局并朗读，同上请同学进行角色扮演。此处适时教授
competition, celebrate等词。
5. 最后请2—3个小组将故事完整的表演。
III.Practice(练习)【灵动展示】
要求学生快速找读，回答42页判断正误题。请同学分享答案，要求纠正错误论断。
IV.Summary(总结)
邀请同学关上课本复述“郡长的诡计”。
V.Homework(作业)
要求学生课后查阅更多罗宾汉系列故事，在同学之间进行交流。
教学反思





学 科： 英语 年 级： 六
单元及课题: Unit 5—I love reading 单元总课时： 3课时 本课课时： 3—3
教 师：__________ 审 核： _______
学习内容：Unit 5—Part 5a, 5b, 6
课型：复习提升课—阅读·听力课
学习目标：
1. 知识与技能
①温故知新，将书籍的介绍与其中涉及英雄人物的故事结合起来，巩固学过的知识。
②根据上下文预测信息。
2. 过程与方法
①通过背景的介绍，帮助学生更快进入设定的情境，提高注意力和兴趣。
②讨论教学法，学生通过讨论进行合作学习，让所有人参与到明确的集体任务中。
3. 情感、态度与价值观
①帮助学生了解书籍的重要性，培养学生好读书，读好书的习惯和兴趣。
②提高学生自主创新的动手能力。
学习重难点：
1. 重点
①根据上下文预测信息及找出篇章中心句的能力。
②重点单词和词组的学习，如library, come back home, heavy等。
③了解蜘蛛侠和淘金者两大人物的故事。
④自主制作主题海报。
2. 难点
①学生根据上下文预测答案及找出篇章中心句的能力。
②了解蜘蛛侠和淘金者的故事。
③学会制作设计海报。
教学准备：课本、点读机、多媒体设备
教学过程
学 习 程 序
I .Warming up & Lead in (预热&导入)
请学生上讲台向同学们分享罗宾汉系列的其他故事。
II .Presentation(呈现)【灵动探究】
1. Reading
学生打开课本至42页，自主阅读5a的故事，根据对上下文的理解进行初步预
测。
2. New words and phrases
借助图片教授短文中的重点单词和词组，如pupil, library, heavy, joy, at
school , come back home等。
3. Listening
播放录音，学生自查后全班核对答案，并采取多种形式朗读故事，如全班读，
分角色读等，邀请2—3组学生进行展示。
III.Practice(练习)【灵动展示】
Posters
1. 学生打开课本至43页，带着问题What are the two posters about?自主阅读并回答，初步感知海报内容。
2. 提问What’s the comic Spiderman about? What’s the book Gold about?
并适时学习新词，如the beginning, climb the house.
3. 介绍蜘蛛侠和淘金者的背景，并要求学生找出篇章的中心句，就中心句的定义
进行介绍。
IV.Summary(总结)
1. 总结复习所学单词和短语。
2. 回顾短文中两个英雄人物。
3. 介绍如何制作海报。
V.Homework(作业)
介绍海报制作方法并给出精美海报参考，要求学生以介绍自己最喜欢的书籍为主
题制作一张海报作为家庭作业。
教学反思



学 科： 英语 年 级： 六
单元及课题: Unit 6—The world of my dreams
单元总课时： 3课时 本课课时： 3—1
教 师：__________ 审 核： _______
学习内容：Unit 6—Part 1,2,3
课型：新知探究课—阅读·听力课
学习目标：
1. 知识与技能
①学生能够运用所学知识正确描述自己的梦想。
②提高学生交际会话的能力。
2. 过程与方法
体验学习教学法，学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。
3. 情感，态度，价值观
激励学生为实现梦想中的世界而努力学习。
学习重难点：
1. 重点：
学生自主描述自己梦中的世界。
2. 难点：
形容词比较级和最高级的用法。
教学准备：课本、点读机、多媒体设备
教学过程
学 习 程 序
I .Warming up & Lead in (预热&导入)
1. 老师询问学生们的梦想是什么，围绕梦想这个话题，展开本单元学习的主要话题The world of my dreams。
2. 提问：What are the three children talking about? 学生听录音回答问题，
初步感知短文内容，并适时学习：the world of my dreams。呈现与文本内容
相关的三个不同场景，逐段播放录音，学生找出与每段录音对应的场景，进一
步阅读文本，了解三个孩子梦想的世界。
II .Presentation(呈现)【灵动探究】
1. Listen and tick.
学生打开课本到44页，带着问题 What is it like in the world of their
dreams?自主阅读短文并在书上勾画出相关内容。全班核对答案，老师借助场
景图片适时教授：beautiful houses with big gardens, friendly, each
other, live together in peace, no wars等。
2. Listen and read.
再次播放录音，学生逐句跟读，然后采取不同形式朗读文章，如全班读，分
小组读等。
III.Practice(练习)【灵动展示】
1. Group work
老师示范谈论自己梦里的世界，创编新的短文，然后让学生小组活动，谈论自
己梦中的世界，并选取2—3组进行展示，老师适时给予指导和评价。
2. Listen and number.
①学生打开书本到44页，自主朗读六个句子。老师播放录音数遍，学生在方
框内给六个句子标上序号。
②全班核对答案，并按照正确的顺序朗读短文。
③最后老师呈现一个与文本内容相符的图片，学生尝试用所学内容进行描述。
3. Talk about your dreams.
①老师呈现含有第3部分内容的图片，介绍自己梦里的世界，帮助学生初步感
知形容词原级，比较级和最高级的含义。
②引导学生谈论他们梦中的世界并选择数名学生展示，与他们自由交流，并适
时补充第3部分的内容，帮助学生丰富他们的语言。
4. Pair work
①学生打开课本到45页，自由朗读第3部分内容，老师巡视指导，并通过图片
对比，动作手势等帮助学生理解bigger, biggest, more beautiful, most beautiful
等含义。
②全班学生分为两个一组，选择词组丰富自己的表达，再一次谈论自己梦里的
世界，老师给予适时指导后选择数名学生展示并给予评价。
IV.Summary(总结)
全师生一同总结形容词比较级和最高级的用法，并鼓励学生用该语法点谈论梦里
的世界。
V.Homework(作业)
老师布置作业，写一篇关于梦想中的学校的英文作文。题目要求为：What does the
school like in your dreams? Write a short passage about it.
教学反思




学 科： 英语 年 级： 六
单元及课题: Unit 6—The world of my dreams
单元总课时： 3课时 本课课时： 3—2
教 师：__________ 审 核： _______
学习内容：Unit 6—Part 4
课型：复习提升课—故事课
学习目标：
1. 知识与技能
①读懂故事背后的深层次寓意，对学生自己的生活作为参考和指导。
②提炼和加工信息并进行呈现展示的能力。
2. 过程与方法
①体验学习教学法，学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。②从带着问题听录音初步了解故事梗概，到看图缕清故事的开始，发展和结局，最后总结
故事告诫的经验教训。
3. 情感，态度，价值观
①教育学生在梦想面前永不言弃，遇到困难，机智应对。
②告诫学生邪不胜正，在邪恶势力面前，随机应变，不退缩也不逞强。
学习重难点：
1. 重点
①提高学生根据提示找出关键信息的能力。
②帮助学生理清故事的脉络。
③帮助学生总结归纳故事的经验教训，铭记在心，鞭策自己勇敢追逐梦想。
2. 难点
①进一步了解故事的几大要素。
②理解故事背后的寓意，学习兔子在困难面前的机智，在追逐梦想途中的不放弃精神。
教学准备：课本、点读机、多媒体设备
教学过程
学 习 程 序
I .Warming up & Lead in (预热&导入)
播放录音，学生带着问题“What’s the rabbit’s dreams?听故事，初步了解故
事大意。
II .Presentation(呈现)【灵动探究】
1. 老师提问：借助没有文字的图片，再次播放录音，学生回答：How many animals does the rabbit meet? 学生回答后，老师呈现如下表格：
Animal
Rabbit’s question
Answer
Inner voice
(真实想法)
Ending
Lion




Snake




Elephant




Owl




2. 学生自主阅读46页图片1—4内容, 依次提问：What do frog and mouse say when
rabbit tells them that he wants to see the ocean? What does the rabbit
ask? How does the lion answer? What does the lion want to do? What does
the rabbit do?根据学生的回答完成如下表格：
Animal
Rabbit’s question
Answer
Inner voice
(真实想法)
Ending
Lion
How do I get to the ocean?
Come with me, I’ll show you!
Eat it for breakfast.
Run away
Snake




Elephant




Owl




3. 学生自主阅读图片5—11内容，根据文本内容完成表格。师生共同核对答案，
进一步理解文本情节。
4. 提问：Does the rabbit find the ocean at last? 学生阅读图片12—13回答
问题。了解故事结局，老师适时教育学生应该坚持自己的梦想并机智的应对各
种问题。
III.Practice(练习)【灵动展示】
1. 逐句播放录音，学生模仿录音中的语音语调进行理解式跟读，老师适时给予朗
读技巧指导。
2. 将学生分为数组，进行角色扮演，共同示范表演故事，在全班进行展示。
IV.Summary(总结)
总结从故事中学到的经验教训，选择数名学生展示。

V.Homework(作业)
同桌之间相互复述故事内容。

教学反思





























学 科： 英语 年 级： 六
单元及课题: Unit 6—The world of my dreams
单元总课时： 3课时 本课课时： 3—3
教 师：__________ 审 核： _______
学习内容：Unit 6—Part 5, 6，7
课型：复习提升课—阅读·听力课
学习目标：
1. 知识与技能
①学唱英文歌曲。
②了解我国大城市的人文风情。
③将所学知识应用到日常交际中。
2. 过程与方法
①情境教学法。通过教师的组织，学生的演练，在宽松愉悦的场景中达到教学目标。
②从寓教于乐的学唱歌中进行教学的导入，接着呈现日常交际会话中的实例进行学以致
用，最后介绍人文地理知识，增长见识。
3. 情感、态度与价值观
①学唱英文歌曲，培养多种才艺和技能，全面发展。
②了解中国的人文地理知识，拓宽眼界，增长见识。
学习重难点：
1. 重点
①能听懂并学唱歌曲 Have a dream。
②掌握形容词比较级和最高级用法。
③提高学生根据图片和上下文预测信息的能力。
2. 难点
①掌握形容词比较级和最高级的变化规则并对进行比较的物体描述。
②将所学知识应用到日常交际活动中。
教学准备：课本、点读机、多媒体设备
教学过程
学 习 程 序
I .Warming up & Lead in (预热&导入)
1. 播放音乐，学生带着问题What is the song about? 初步感知歌曲旋律。
2. 提问What is the dream about? / What does the world like in the dream?
/ What do people like in the dream? / What is the student’s suggestion? , 学生勾画出相关内容。 并适时教授词组如 in the middle of the day, grown-ups等，进一步了解歌词大意。
II .Presentation(呈现)【灵动探究】
1. 学生自主朗读歌词，熟悉歌词后，播放录音，学生跟唱。三轮跟唱完后，进行分组和分性别为单位进行演唱。
2. 学生自主阅读第6部分习题，根据图片提示，尝试将对应句子的字母序号写在图片中的空白处。
III.Practice(练习)【灵动展示】
1. 播放录音数遍，学生自查后全班核对答案并跟读。然后老师根据校园生活与数名学生示范对话，如询问去食堂的路 / 提议周末班级一起郊游等，引导学生将所学表达方式运用到对话中，创编一个新的对话。
2. 呈现上海，武汉，南京的图片，在城市图片旁配文字说明，根据已有知识和搜集的资料对城市进行介绍，帮助学生了解三个城市的相关信息(如三大城市的地理位置， 主要景点)。
3. 呈现三个城市的面积并提问：Which city is the smallest, Shanghai, Wuhan or Nanjing? Which is bigger, Wuhan or Nanjing? 同时教授形容词最高级和比较级的表达方式。
4. 介绍形容词比较级和最高级的变化规则，并呈现运用到不同变化规则的例子进行练习巩固。
IV.Summary(总结)
全班再次齐唱歌曲，并回顾上海，武汉，南京的城市介绍。
V.Homework(作业)
根据比较级的变化规则就身边事物进行举例练习。
教学反思



Revision 2
(第1课时)
【教学内容】
Part1—Part4
【教学目标】
(一) 知识与技能
1. 回顾学过的知识和故事，如梦想中的世界和兔子的梦想；复习语法知识，如
形容词比较级和最高级以及What/where/when/can等特殊疑问句；
2. 通过学生自主创作诗歌和玩游戏，调动学生的创新细胞，提高学生知识重组
和灵活运用的能力。
(二)方法与过程
1. 寓教于乐的教学法，通过玩游戏温故而知新；
2. 通过最先复习最近学过的知识，循序渐进的调动学生的记忆库。
(三)情感、态度与价值观
1. 通过多种趣味方式帮助学生温故而知新，培养学生养成自主复习所学内容的
良好学习习惯；
2. 将日常生活和所学知识相结合，学会把知识运用到实际生活中，提高学以致
用的能力。
【教学重点】
1. 帮助学生提升提炼故事关键信息，加深对故事要素和脉络的把握，自主讲述
故事的表达能力；
2. 巩固形容词比较级和最高级的用法；
3. 将学生日常生活运用到英语交际对话中，提高学生学以致用能力。
【教学难点】
1. 通过自主创造诗歌，提高学生创新能力；
2. 通过游戏温习所学知识，缩短学生接受新事物的反应时间。
【教学准备】
教学课件
【教学过程】
Step1 The world of your dreams
学生自主阅读50页第1部分内容，弄清题以后根据所学文本完成相关联系，老师适时给予指导，如：提示学生先找到大写的单词作为四个句子的开头，再找到句子的余下部分。全班核对答案后学生朗读短文并写在笔记本上。
Step2 Rabbit’s dream
1. 带领学生温习第6单元兔子的故事，如将学生分成数组进行讨论回顾，要求每位学生都介绍出故事的一个情节；
2. 学生自主朗读50页8个句子，尝试完成练习，师生共同核对答案后大声朗读短文。
Step3 Write your own poem
1. 通过多组图片引导学生温习回顾形容词原级，比较级和最高级的用法；
2. 播放录音，学生根据听到的诗歌找到对应的图片后，逐句播放录音，学生跟读诗歌；
3. 学生写出自己的诗歌，老师巡视指导，并选择数名学生朗读自己的诗歌，适时评价。
Step4 Play a game
1. 老师用学生已学过的重点句型展开问答练习，如：Where... When... What...等;
2. 学生自主阅读52—53页中方框内的内容，通过先与2—3名学生示范，引导学生弄清游戏规则后，学生每四人一组玩游戏，老师巡视指导。
【板书设计】
Revision 2
(第1课时)
知识点：
1. 形容词比较级和最高级
2. What/Where/When/Can特殊疑问句





Revision 2
第2课时
【教学内容】
Part5— Part 9
【教学目标】
（一） 知识与技能
1. 回顾学过的知识，如安妮的介绍；复习语法知识，如方位介词的用法，形容词比较级和最高级，以及What/Where/When特殊疑问句；
2. 将书本知识与实际生活相结合的应用能力，学会举一反三技能，灵活运用已有知识创建新的知识库。
（二） 方法与过程
1. 情景应用型教学方法，将书本知识和实际生活相结合，巩固所学知识；
2. 事先引导学生回顾知识点，进而结合课本习题进行查缺补漏，最后总结归纳关键知识点，进一步巩固所学知识。
（三） 态度，情感和价值观
1. 多方位广范围的复习内容配合饶有趣味的复习方式，有效巩固了所学内容，增加了学生的成就感，进一步提升了学生对英语学习的兴趣；
2. 将书本知识和日常实际生活相结合的方式，让学生切实体会到知识的实用性，增加学生求知欲。
【教学重点】
1.方位介词，形容词比较级和最高级，What/Where/When/Can特殊疑问句等语法内容的复习；
2. 提高学生阅读能力，如找读能力；
3. 提高学生根据图片预测信息的能力；
4. 通过自主创编对话，提高学生口语水平和语言交际能力。
【教学难点】
1.将所学知识应用到实际生活中，创编交际会话，学以致用；
2.提高学生整合信息并汇编成文字的写作能力；
【教学准备】
教学课件
【教学过程】
Step 1 Anne’s story
1. 播放录音，学生回答：What’s the story about?初步感知文本内容后，自主阅读54页7个句子，弄清题意；
2. 学生自主阅读文本，完成练习，老师适时进行阅读技巧的指导，如画出关键词和句子等；
3. 师生共同核对答案并请做对的同学说出理由后，采取多种形式朗读文本，如逐句跟读，全班读，分组读等。
Step 2 Let’s tick!
1. 学生自主阅读55页第6部分内容，弄清题意，根据图片提示完成练习；
2. 师生共同核对答案，老师要求学生用完整的句子回答问题；
3. 引导学生用其他形容词进行对话，如：small, short, young等，复习形容词的比较级和最高级的表达方式。
Step 3 Make conversations.
1. 学生自主阅读55页第7部分内容，了解题意，根据例子自主完成连线练习，师生共同核对答案。
2. 将学生分为两两一组，进行一问一答的对话练习。
Step 4 Fill in the sentences.
1. 学生观察56页第8部分题目，弄清题意，根据图片在横线上填写单词单词完成句子；师生功能共同核对答案，朗读对话；
2. 根据学生的座位位置，使用上述及更多的方位词进行对话练习。
Step 5 Self—introduction
1. 选取数名学生，用句型What’s your favorite color / book / food...?引导学生进行自我介绍；
2. 学生弄清57页第9部分的题意后独立完成相关信息的填写；
3. 老师选择数名学生在全班展示，并根据各自的作品进行进一步的自我介绍，
老师给予适时指导和评价。

【板书设计】
Revision 2
Part5— Part 9

1. What can we know about Anne?
2. 方位介词：behind, between, in front of...
3. 形容词比较级和最高级
4. Self—introduction