科学六年级上册3.电和磁教案及反思

教材分析

在前两课的学习中，学生已经对身边的各种能量有了一定的认识。在这些能量中， 电和磁与我们的生活密切相关，是本单元重点学习的能量形式。本课“重演”了科学史上著名的奥斯特发现电生磁现象的过程，正是这个发现，让原本看似互不相关的电和磁建立了联系，由此开启了近代电磁学的研究，有力地推动了社会的进步。

本课有两个活动：第一，指导学生经历科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，做通电线圈使指南针加大偏转的实验，用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础，也为研究小电动机埋下伏笔。两个活动具有严密的逻辑结构，由浅入深，步步推进。

学情分析

“电”和“磁”现象在生活中很普遍，六年级的孩子不会感到陌生，再加上在二、四年级中有独立的“磁”和“电”单元的系统的科学学习，已经知道一些关于磁铁具有磁性的知识和简单电路的知识，为本课的“电生磁”概念的建立打下良好的基础。但是，由于缺乏系统训练，大部分孩子对普通电路的组装连接还不够熟练，对电路短路的连接以及这种连接会增大电流，易损坏电池理解不到位，这一点会直接影响到本课实验的操作效率；对磁能吸引铁，同名磁极相斥、异名磁极相吸等性质有一定的了解，但对两种现象的不同之处的认识是模糊的。因此，在本课的复习阶段就必须有效地唤起孩子的旧知，为建立新的概念服务。

教学目标

科学概念目标

通过亲历直导线实验探究建构通电导线周围产生磁性的认识。

科学探究目标

模仿做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。

能够运用通电线圈能使指南针偏转明显的性质，检测废电池是否有电。

科学态度目标

体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到细致观察、善于思考的重要性。

意识到科学探究过程中合理进行推测、严谨开展实验、有根据地得出结论的必要性。

科学、技术、社会与环境目标

意识到科学技术可以推动社会发展、改变人类生活。

在检测废电池活动中体会重复使用、节约能源的意义。

教学重难点

重点：感知通电后的导线和线圈能使指南针发生偏转；建构电流可以产生磁性的认知。

难点：对通电导线和线圈使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。

教学方法

讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法

教学准备

小组准备：电池、电池盒、小灯泡、开关、短导线、长导线、小灯座、指南针。

教师准备：废旧电池、教学课件等。

教学过程

修 改 意 见

课前热身：使用指南针（预设3分钟）

[材料准备：指南针]

1.出示指南针：

同学们，知道这是什么吗？有什么作用？（预设：静止的时候指示南北方向）

2.使用指南针：

同学们，请你们看看我们教室朝南的位置在哪里？请你用最快的方式找到它。

你是怎么判断的？同意吗？（板贴：指南针指针指向）

3.介绍指针：

    你知道里面的指针是用什么制造的吗？（预设：磁铁）

看来我们xx班的孩子真的很聪明，指南针使用很棒，今天这节课我们还有很多地方需要用到它哦。

一、聚焦：问题导入（预设5分钟）

[材料准备：指南针、磁铁、铁钉、导线]

1.出示磁铁、铁钉、导线：

（1）三者任选其一，在不碰到指南针的情况下，你能用什么办法让指南针偏转？（预设：磁铁和铁钉）

学生选择方法，并说明理由，教师演示，并追问现象

（2）通过刚刚的小实验，怎样的物质能够让小磁针转起来？

让磁针偏转有两种情况，一种情况是遇到了带有磁性的物质，还有一种是遇到铁一类的物质。（板书：带有磁性的物质和铁一类）

（3）追问：为什么铜导线不能让小磁针发生偏转？

继续追问：那你们有没有办法让铜导线也能让小磁针转起来呢？

（4）讲述：在1820年的时候，一位丹麦的科学家奥斯特偶然发现，让通电的导线靠近指南针，指南针竟然发生了偏转。

二、探索和研讨（预设30分钟）

 [材料准备：指南针、磁铁、铁钉、导线、小灯泡]

实验一：通电导线使指南针偏转的实验

1. 让我们来重现一下奥特斯的实验，看一下这里面究竟有什么秘密呢？

2. 介绍实验操作注意事项。

3. 学生实验

4. 汇报交流。

（预设：接通电流，磁针偏转，断开电流，磁针复位。）

5. 教师引导研讨：什么让小磁针发生了偏转？（电流）电流怎么能让磁针发生偏转呢？能让磁针发生偏转有两种可能。导线里面是什么材料？（铜）铜会让它发生偏转吗？铜会变成铁吗？（指黑板）那可能是什么原因？电流把铜导线变成了磁性物质，铜导线通电的一瞬间产生了磁。电流可以产生磁。

实验二：通电导线使指南针偏转更明显的实验

1.师生谈话：刚才的实验现象不是很明显，想不想看到更明显的现象？你有什么办法来改进实验？

（预设：增大电流、短路。）

2. 讨论注意点：这个实验又要注意哪些方面？

3. 短路和正常电路哪个偏转角度大？怎么一短路就变大了呢？短路时电流变大，磁针偏转角度变大，说明什么也增大了？（预设：磁性增大。）

4. 你有什么其他发现？导线和磁针成什么角度会偏转？（怎么放才会偏转？平行、斜着。怎么放基本不动？垂直）

实验三：通电线圈使指南针发生偏转

1. 还想继续研究吗？如果还想让实验现象更明显一点呢？

2. 既然一根导线能让指南针发生偏转，多根导线呢？老师这里有一根长导线，刚才靠近指南针的是一根导线，现在？（两根）很多根，做成了一个线圈。把线圈代替刚才的长导线。

4. 教师演示绕线圈

5. 提问：线圈摆放的方法很多，你是采用那种方法靠近小磁针的？不同放置的方法，小磁针的变化是否相同呢，仔细观察作好记录。

6. 交流汇报。

三、拓展延伸（预设5分钟）

[材料准备：废电池]

1.任务：检验废电池是否有电

（1）提出问题：老师这里有一节电池，不能让小灯泡发亮了，但是电池真的一点电都没有了吗？怎么来检验一下？

（2）学生演示：看到了什么？说明还有电吗？说明还有电只是电量不足以让灯泡发光。这个装置可以用来检测电。

我们把线圈和指南针合在一起称为电流检测器，我们发现还是比较灵敏的，可以用来检测废旧电池，有些还有电的可以拿来回收利用。

2.课堂小结。通过这节课的学习，你有什么收获？关于电和磁，你还想知道什么？

板书设计

电和磁

电流可以产生磁性

教学反思