人教部编版三年级上册语文园地教学设计

《语文园地一》教案

教学目标： 

1.学会在读书的过程中摘抄好词佳句，培养感悟文字、积累文字的能力与习惯。 

2.体会成语对于描写人物的重要作用，提升运用语言文字的能力。 

3.通过有感情地朗读句子，初步掌握朗读技巧，不断提升良好的语感。 

4.通过实践活动，培养积极健康的兴趣爱好，同时能够给自己的兴趣小组取个响亮、有个性的名字。 

5.诵读古诗《所见》，感受诗歌中的童趣，丰富古诗文化积累。 

教学重点：

培养语言文字的综合运用能力，形成语文知识的不断累积。 

教学难点：

能够结合兴趣小组的特点有创意地给小组取名。 

教学时间：两课时 

教学准备：多媒体课件 

第一课时

课时目标： 

1.学会在读书的过程中摘抄好词佳句，培养感悟文字、积累文字的能力与习惯。 

2.体会成语对于描写人物的重要作用，提升运用语言文字的能力。 

3.通过有感情地朗读句子，初步掌握朗读技巧，不断提升良好的语感。  

教学过程： 

一、教学“交流平台” 

1.谈话激趣：孩子们，我们要想长得高长得更结实，都有哪些办法呢？身体的成长需要营养，那么，我们的大脑成长是不是也需要丰富的营养呢？你认为如何强健我们的大脑呢？ 

师：是啊，不光要睡好、吃好，我们还要多读书，才能不断强健我们的大脑。说到读书，老师这里还有一个有效积累知识的小妙招呢，请跟我一起走进“交流平台”，找一找这个好方法。  

2.课件出示“交流平台”中两句话，学生自由朗读。 

（1）引导学生读一读并说说它的出处，教师适时引导学生说说这句话写得好不好（好，写出了孩子们读课文读得非常认真……）。 

（2）引导学生再读句子第二句话，教师适时正音并解释“更夫”，然后说说这句话好在哪里，提醒他们这句话写出了作者对生活中“更夫”这一职业的向往，表现作者对呆板、传统教育的反感。 

（3）指导学生有感情地朗读以上两句话。  

3.师：请大家拿出学习任务单（选自《珍珠鸟》的一段文字），仔细阅读并画出你感兴趣的句子，说说你的感受。 学生汇报学习情况，教师相机点评。  

4.师：这么好的句子，我们如果要把它记在脑海里，光读还不够，俗话说“好记性不如烂笔头”，最好的方法就是把它摘抄下来，学会摘抄是积累知识的一个好方法（板书：摘抄）。 

今天老师就带来了几位学生的摘抄笔记，请大家欣赏。（展示笔记） 

学生欣赏并说说这些句子给你的感受。  

教师小结：不管是在课文中，还是课外阅读中，往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，养成良好的阅读习惯。当然，除了好句，词语积累也非常重要。 

【设计意图】此环节教学主要借助学生熟悉的话题创设交流情境，让他们初步建立了“让知识丰富大脑”的意识，同时，在教师的引领下明确摘抄好词佳句是丰富语言文字认知的重要途径。      

二、教学“词句段运用” 

（一）学习成语、发现特点 

1.趣味引入对成语的学习。 

观看视频，学生通过动作、神态等猜出对应的成语（相机出示：张牙舞爪、摇头晃脑）。 

师：别小看刚才这两个成语，它们可是把老师刚才的动作非常有趣地表现了出来。  

2.课件出示“摇头晃脑、披头散发”等8个成语，引导学生认真朗读成语，并借助拼音读准字音。 

（1）指名朗读成语、小组开火车轮读成语，教师适时指导学生读准多音字。学生齐读成语，注意成语间的短暂停顿。 

（2）引导学生简单交流对成语大意的理解。同时教师补充说明“眼疾手快”（形容做事机警敏捷）、“口干舌燥”（口舌都干了、形容说话太多）等成语的意思，让学生更好地体会这些成语对描写人物的具体表现的重要作用（更加形象、生动）。 

（3）学生再读成语，看看这些成语都有什么特点？ 

3.师：积累词语最终的目的是为了运用到句子中，那老师想考考大家会不会运用。（出示课件:选词填空） 

请学生上台选词填空。  

4.出示其他描写人物的成语（课件出示：挤眉弄眼、兴高采烈……），学生齐读成语，想象成语所表达的人物情态。 

想一想自己还知道哪些类似的成语？  

5.师：描写人物有很多，但是有的是描写人物动作，有的描写神态，有的描写心理等等。你能给这些词语找到合适的归类吗？ （出示课件：分类游戏） 

（1）四人一组讨论：右边的词语可以归入哪一类中？时间为2分钟（出示计时器） 

（2）小组代表上台玩配对游戏。 

（3）请大家一起轻轻地读读，并记在脑海中。  

教师小结：刚才学习的成语都准确的表达了人物的各个方面，如果我们能将它们恰当地运用到说话、写话的过程中，保准会让别人觉得你是个非常有文采的人。  

（二）朗读句子、学会表达 

1.质疑引入：语文学习，不仅要会发现，会摘抄，更重要的是会表达。记得，每读一篇文章，我们都要提到有感情地朗读课文，那么怎样才能读出感情，更好地表达出句子的意思呢？ 是啊，通过停顿、强调词语的重音，可以读出语气，更好句子的情感。  

2.（课件出示：三个句子）引导学生认真朗读“词句段运用”第二部分中的三段话，想一想怎样朗读才能准确地表达出句子的意思。 

（出示学习要求   读一读：读准字音，读通句子； 

标一标：用“.”标出重音； 

练一练：再试着根据自己的理解朗读。） 

（1）学生自学，教师巡视。 

（2）全班交流:你最想读哪一句？ 

学生交流自己的理解，教师适时引导学生体会第一段话中的“那些花朵”是天真烂漫、渴望自然的儿童的化身，而“地下的学校” 说明作者认为学校阻断了儿童与大自然的联系，抹杀了儿童的天性；第二段话中“一点儿”这个词语写出了孙中山对书里说的意思丝毫不懂，正因如此才产生了“问”的念头；第三段话中的“不懂就要问”告诉了我们学习的方法，只有这样做，我们才能不断进步。 

学生比赛读，老师划出停顿处和重音的词语。 

（3）指导学生有感情地朗读三段话，注意强调句子中的几个词语的朗读重音。  

教师小结：学习语句不是读准字音即可，还要抓住关键词语、读准重音，这样，才能把句子的意思表达更清楚明白。所以，善于表达，对每个人来说都非常重要。（板书3）  

【设计意图】此环节教学主要采取了观察思考、游戏互动、交流指导相结合的方式，让学生通过自主观察发现，初步感悟了词语的特点以及句子朗读情感的处理技巧，并让他们在教师的指导下更好地体会了词句的特点，进而提升了语言积累的有效性，也培养了良好的语感。 

三、总结本课 

1.教师总结：语文学习其实就是一个不断丰富与积累的过程，孩子们，让我们把今天所学到的学习方法运用到今后的语文学习过程中，相信你们会更多地感受到语文学习的无限乐趣。  

2.布置作业：阅读课外书籍，摘抄好词好句。    

板书设计：           

语文园地一 

 摘抄   发现   表达