四年级上册语文人教部编版 《习作例文》 教案

习作例文：《我家的杏熟了》《小木船》

【教学目标】

1.通过回顾《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文，温习将事情写清楚的三个层级：写完整、写生动、写深刻。

2.借助习作例文，领悟例文中聚焦人物与时间将事情写生动的写作方法。

3.借助练笔的修改，能运用例文中的写作方法，学以致用。

【设计理念】

《我家的杏熟了》是散文。文章按照事情发展的顺序，重点交代了奶奶给小伙伴分杏的起因、经过、结果。对于分杏过程中奶奶的人物刻画生动且深刻。《小木船》一文围绕“我”和好朋友陈明因“小木船”而发生的关系变化展开。课文对持续的长时间矛盾，只用“转眼几个月过去了”一句话交代，简洁明了。

教学过程中，关注语言的习得与运用，在文本学习中掌握方法，突破教学的重难点：1.借助梳理旧知，温习把事情写清楚的三个层级：写完整、写生动、写深刻；2.通过独立自学、合作探究等形式，研读例文，聚焦两篇例文中的人物刻画和时间简化，掌握把事情写生动的新方法，即人物怎么做、怎么说、怎么想；3.通过修改练笔，学以致用，巩固把事情写清楚的写作方法，实现读写相融。

【教学重难点】

重点：借助习作例文，领悟例文中聚焦人物与时间将事情写生动的写作方法。

难点：借助练笔的修改，能运用例文中的写作方法，学以致用。

【课时安排】1课时

【教学流程】

板块一 回顾旧文，忆写事之法

1.关注旧文，谈话导入

通过学习第五单元两篇文章《麻雀》、《爬天都峰》，了解了作者是怎样把事情写清楚，学习了如何写一件事，把事情写清楚。请同学们回顾。

2.回顾旧知，温习写法

（1）引导回顾：《麻雀》、《爬天都峰》两篇文章是怎么把事情写清楚的呢？

（2）表格小结：两篇课文都是按一定顺序、抓重要内容把事情写清楚、写生动、写深刻的。

板块二   聚焦文一，寻写事之法

1.根据要求，初读文章

（1）出示要求：用自己喜欢的方式读课文，关注批注并思考 ：《我家的杏熟了》是怎么把事情写清楚的？

（2）自读思考。

2.厘清文脉，学写完整

（1）聚焦“分杏”：文章写了与杏有关的什么事？重点写了什么内容？

“说杏”——“数杏”——“分杏”（重点写“分杏”）

（2）理清故事：关于“分杏”发生了一个怎样的故事？（根据学生叙述，相机板书：起因、经过、结果）

（3）小结引思：同学们用起因、经过、结果把奶奶给小伙伴分杏的故事说完整了。好的故事，永是生动，永是展开的。请同学们用自己喜欢的方式读课文，说说哪个画面让你印象最深刻？

3.聚焦人物，学写生动

（1）交流讨论：说说让你印象最深刻的画面。

教师相机点拨指导。从奶奶“怎么做”、“怎么说”、“怎么影响”三个方面把故事写生动。

（2）关注动作。

①发现动词：一连串的动作描写将奶奶打杏前后的过程写具体生动了。

②解读形象：奶奶打杏的过程给你怎样的感受？（慈爱：扶起小淘淘、揉揉腿  不容易：脚底站不稳、身子颤颤巍巍的）

③指导朗读：作者通过描写奶奶的动作，写出了奶奶的温柔与慈爱以及打杏时的不容易，请你用朗读还原画面，读出奶奶的慈爱与不容易。

（3）

关注语言：

看他们吃得那样香甜，奶奶嘴角露出了微笑，转过来对我说：“要记住，杏熟了，让乡亲们都尝个鲜，果子大家吃，才真的香甜呢！”

①比较发现：动作让画面更生动，那人物的语言是否可以去掉呢？

②朗读感悟：请你试着读一读奶奶这句话，走近奶奶的内心。

③感受温暖：通过奶奶的语言，让我们感受到分的是杏，更是乡亲间的情谊。

4.思辨引思，学写深刻

（1）出示任务：分杏的故事，写到奶奶说的这番话，就可以结束了。为什么还要写后面‘我’的做法呢？

（2）深化总结：奶奶“分杏”这件事，也教育了“我”，对“我”产生了巨大的影响。故事的结尾也让我们明白，好的东西要和别人分享，有了分享才会更快乐。可谓立意深远。

[设计意图：这一板块的设计让学生在品读中发现新写法。通过对画面的品读，读出奶奶分杏前的慈爱与不容易，读出奶奶内心的温良，读出分享的快乐。让学生在品读中发现人物的形象，在品悟中体悟文章写得深刻，在品析中发现文本写生动的密码，抓重要场景、由人物怎么说、怎么做展开。]

板块三 自学文二，明写事之法

1.根据要求，细读自学

(1)出示任务：默读全文，关注批注，边读边思考《小木船》一文是怎么把事情写清楚的？

(2)学生自学。

    2.聚焦事件，明确写法

(1)梳理文脉：文章围绕小木船写了一件什么事？

形影不离的好朋友---因摔坏木船友谊破裂---两人重新和好

          （起因）          （经过）            （结果）

（2）明确写法：文章哪些画面给你留下深刻印象？

（3）教师小结：文章重点写了在“友谊破裂”以及“重新和好”两个场景，其中运用了语言、动作、神态等描写，将两个人关系变化表现淋漓尽致。

3.关注时间，引发思考

（1）提出问题：“我”和陈明的矛盾持续了很久，课文第四自然用了“转眼几个月过去了”一句话就交代了。你觉得这样有没有把事情写清楚呢？

（2）教师小结：因为事情的时间跨度较长，不重要的内容可以简单交代。

板块四    修改片段，用写事之法

1.学以致用，修改例文

（1）出示任务：这节课我们回顾了课文，在复习巩固把事情写清楚的三个层级基础之上，我们明确了关注人物与时间，抓重要内容，具体刻画。你可以结合所学方法试着修改了“初试身手”里的片段吗？

（2）出示原文

“真是阳光灿烂的一天呢！”我正准备出去玩耍。忽然，一只大手拉住了我。我回头一看，是妈妈。只见妈妈以闪电般的速度把我拉入了浴室，将洗衣粉递了过来……我刚开始洗没多久，感觉手有点麻，但我想到妈妈每次也这么洗，便不觉得手麻了，我精神一振，用力地洗着。洗完衣服，我特别开心。因为它给我上了一节课，让我悟出了一个道理：劳动最光荣。

（3）自主修改

（4）出示范文

“真是阳光灿烂的一天呢！”我正准备出去玩耍。忽然，一只大手拉住了我。我回头一看，是妈妈。只见妈妈以闪电般的速度把我拉入了浴室，将洗衣粉递了过来……没法子，“母令如山”，我端来一盆水，把脏衣服方进去，撒上洗衣粉，均匀的铺洒在衣服上，苦笑着自言自语说:“今天洗衣机可放假了呀！”

我刚开始洗没多久，感觉手有点麻，但我想到妈妈每次也这么洗，便不觉得手麻了，我精神一振，用力地洗着。后来洗衣服时，肥皂掉入水里了，捞起来再洗；衣服太大了，慢慢冲洗；过水还不是很干净，重新再洗。终于，我洗完了这一桶衣服。当看到衣服们被挂起来后，他们好像在对我微笑，我特别开心。因为它给我上了一节课，让我悟出了一个道理：劳动最光荣。

（5）点评总结：原文有按照一定顺序写事情，但并未将事情的过程写清楚，而修改后的文章通过对开始洗衣服、洗衣服的过程、洗完衣服的内容补充，让叙述按照一定顺序展开，更清晰。通过对“我”怎么做、怎么说、怎么想的具体刻画，让画面更为生动。最后通过主旨深化，让描写更为深刻。

2.巩固写法，布置作业

请你运用本课所学的方法，试着修改你的“初试身手”里写的片段。

[设计意图：学习写作方法只占习作教学目标达成的百分之五十，更为重要的是学会运用。借助“初试身手”所学片段进行修改，既降低学生学习负担，同时将所学方法进行运用，检验掌握情况。