部编版语文教材一年级下册夜色结构及教学梳理（教师专用）

9夜色一、教材解析《夜色》是一首叙事性的儿童诗。作者用富有童趣的语言，以第一人称写出“我”原 本胆子很小，很怕黑，后来在爸爸的帮助下，战胜了对黑夜的恐惧，从此学会欣赏夜色。诗歌告诉我们，克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好。诗歌共有两小节，前后对比着写出“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。第一小节用具体事例描述“我”的怕黑，两个事例都用了 “一……就……”的句式，贴近学生生 活，很容易让学生产生共鸣。第二节讲“我”在爸爸的帮助下，发现夜色的美好，诗歌生 动、活泼地写出孩子眼中的夜色：原来花草都像白天一样微笑，小鸟在月光下睡觉……本单元句子学习的重点是“读好长句子”，虽然没有在课后出现这一要求，但第1、2节中都出现了较长的句子，需要进行指导和练习，能读好长句子的停顿，读懂长句子的 意思。这首儿童诗还有一个语言现象，就是在每小节的最后都用上了省略号。这个省略号，不 仅使诗歌语言显得凝练，而且还留下了无限的想象空间，可以引导学生进行口头表达练习。二、教学目标1.认识“胆、敢”等12个生字和厂字旁1个偏旁；会写“色、夕卜”等7个字。2.能借助拼音，正确地朗读课文；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。3.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。【教学重点】读好长句子的停顿，读懂诗歌的意思。【教学难点】初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。三、教学建议一、识字写字1.识字。本课的生字教学，要注意渗透多种识字方法——扩展词汇识字，联系生活识字，出示 图片识字，运用字理识字，借助动作识字。12个生字中，“胆、敢、往、勇”都是第三声，要引导学生组词读，读准音。女口， “胆子、胆量、大胆”“勇敢、勇气、勇士”“往外、往里、往东、往西”，同时扩展词汇， 积累词语。可以扩词学习的还有“原、微”，如，“原来、草原、高原”“微笑、微小、微 风”都是生活中的常用词语，有的可以借助图片帮助记忆，女口，“草原、高原”，有的可 以联系生活帮助记忆，女口，“原来、微小”，有的可以借助动作帮助记忆，女口，“微笑、微 风”。“窗”既是翘舌音又是后鼻音，要引导学生结合图片，读准音，根据字理，理解字义。 “囱”是“窗”的本字，古代“囱” “窗”通用。小篆字，像天窗形，即在屋上留个洞， 可以透光，也可以出烟。后加“穴”字头构成形声字。“散”的平舌音要重点指导学生读准，可以让学生说说平时一家人散步时的情景，在 语境中读准“散”，运用多种方法识记字形，如用熟字记生字，发现“往”比“住”多了一笔，“像”比 “象”多了个单人旁；又如“勇”字，可以根据“勇夫很有力气”来意义识字。2.写字。本课要书写7个生字，建议先归类再练习，让学生自主发现，“色、爸、笑”是上下 结构的字，“晚、夕卜”是左右结构的字，可先用方块代替上、下、左、右四个部件，引导 学生发现上小下大，上大下小、左窄右宽的字形结构特点，并练习书写。结合“色、爸、晚”的书写，引导学生在不同的字中写好“巴”，在“色”中“巴” 写得比较大，而在“爸”中，“巴”写得小小的；笔画“竖弯钩”在3个字的书写中都很 关键，要写稳。本课7个字书写要点：色6画，独体字。“色"的第一笔撇起笔在竖中线，第三笔横折，起笔在横中线上方，最后一 笔竖弯钩以竖中线为轴，左右相当。看9画，左上包围结构。书写时注意第四笔撇从竖中线起笔，下面“目"的第二笔起笔在横中线上。晚11画，左右结构。书写时注意“晚"的结构分布为左窄右宽，日字旁写得瘦小些，第十笔撇要穿插到日字旁的下面。 再6画，独体字。 |书写时注意笔顺，先写横、竖、横折钩，再写竖、横、横。第四笔的竖在 竖中线上，第五笔横在横中线上。外5画，左右结构。 |书写时注意“外"的结构分布为左窄右宽，右边的“卜"要写得长而宽。爸8画，上下结构。 |注意上面是“父"，撇和捺要写得舒展，穿插过横中线；下面是个“巴”,不要写 得太大，竖弯钩要写稳。笑10画，上下结构。书写时注意竹字头要写紧凑，两边一样大。下面“夭"字的撇捺舒展才好看。本课要求写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读读写写。如，色 彩、五光十色、看见、晚上、再见、再次、外面、外国、外边、爸爸、笑哈哈。四、教学设计第一课时教学目标1.认识“胆、敢”等12个生字和厂字旁1个偏旁；会写“色、夕卜”等7个字。2.能借助拼音，正确地朗读课文；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。3.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。【教学重点】读好长句子的停顿，读懂诗歌的意思。【教学难点】初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。1.朗读指导并解析文章。要巩固朗读“一”的音变，“天一黑”中念第四声，“一看、一样”中念第二声。指导 学生读好带有轻声的词语，如“胆子、晚上”。解析：（1）《夜色》这样富有情趣的儿童诗，内容非常贴近儿童 生活。在课堂上，教师要减少繁琐的分析，放手让学生 自主朗读。像“很小很小”可读得轻，表现出“我”的胆 怯；“天一黑就不敢往外瞧”可以缩着脑袋读，有种巴不 得把自己藏起来的感觉；“微笑、睡觉”可以面带微笑， 读得轻轻的，甜甜的，表现夜晚的美好；“再黑再黑”可 以读得响亮些，表现“我”的勇敢。这样，就能读出儿童诗想象奇特、富有童趣的独特韵 味。对学生在此过程中的创造性朗读，教师要给予充分鼓励。（2）需要注意的是学生在朗读儿童诗的时候，很容易出现一字一顿的现象。当老师提醒 “要连起来读的时候”，学生往往会一连到底。因此，在教学中，要适时提出“词语连读” 的要求；当学生一连到底或胡乱停顿的时候，教师要引导学生了解句子的意思，在此基础上准确地停顿。如，“我从前/胆子很小很小，天一黑/就不敢往外瞧，“爸爸/晚上/偏要拉我去散步，原来花草/都像白天一样/微笑……”学生要初步感知长句子的停顿，读懂这些 句子的意思，为后面课文的长句朗读作铺垫。2.理解运用：教学中，建议把理解课文内容、积累词语、练习和朗读诗歌整合起来。（1）首先,学生自读第一小节，思考：诗歌中的“我”是一个怎样的孩子？在交流时，教师要关注以下两点：①  理解正确。围绕“怕黑、胆小”的性格特点感悟。②  至少用一句完整的句子表达。3.在感悟、表达的过程中，引导积累运用“胆子、很小很小、勇敢”等词语。4.在交流中融合朗读，如，在情境中朗读，引导学生想象自己就是这个怕黑的小主人 公，天黑下来了，心情会怎样？应该怎么读？5.请学生自读第二小节，思考：“我变成了一个怎样的孩子？为什么会发生这样 的变化？”6.教师再次关注学生的语言表达，引导学生积累词语。7.学生从以下几个方面进行表达：①  理解正确。围绕“勇敢、爸爸帮助”这两个要点来回答。②  用完整的句子来表达。③ 在学生回答的过程中，引导积累“偏要、散步、微笑、再黑再黑”等词语。 结合朗读，体验“我”在爸爸的帮助下变得勇敢，发现了夜色中许多美好的事物。这样引领，学生就把对诗歌内容的理解感悟、对诗歌人物形象的把握与词语的理解、 积累、运用和朗读的练习有机整合在一起了。8.儿童诗的语言生动、简练，使得诗歌在很多地方都留有空白9.在读通读懂后，教师可利用诗歌中的两个省略号设计提问：“可我一看窗外心就乱 跳……”，我会看到些什么，想到些什么？ “我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……”，在夜晚我还会看到些什么，听到些什么？请你学着书上的样子，说一说。设计提问的目的是让学生根据课文信息作简单推断，发挥联想填补空白，欣然走进儿童诗的意境，走进富有 创造性的对话空间。10.课后练习。“读一读，记一记”是本课要求会认的4个字的扩词积累。教学时可引导学生先读一 读，发现每组词语的共同规律，进行积累。