读讲动物故事，感悟相处之道——统编版语文教科书二年级上册第八单元教学解读与整体构想 教案

读讲动物故事，感悟相处之道

——统编版语文教科书二年级上册第八单元教学解读与整体构想

一、单元整体解读

二年级上册第八单元编排了三篇课文《狐假虎威》《纸船和风筝》《风娃娃》，通过故事，让学生感受应该怎样与人相处，因此，本单元的人文主题则是“相处”。《狐假虎威》是寓言，《纸船和风筝》《风娃娃》和“我爱阅读”中的《称赞》都是童话故事，通过阅读不同故事中主人公的相处方式，让学生感受应该怎样与人相处，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处，利于学生成长。

四篇课文的编排在服务于人文主题落实的同时，也要落实“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”和“借助提示讲故事”的语文要素。一年级编排连环画课文，引导学生遇到不认识的字借助图画、字形特点、联系上下文和生活经验等方法猜字阅读。而二年级编排课文，引导学生学习形声字构字规律认识汉字。二上的最后一单元，安排了《纸船和风筝》《风娃娃》两篇全文不注音的课文，旨在引导学生把之前学习的识字方法综合运用到课文的学习中来，这样的安排也是为二年级下册课文不再全文注音的学习作铺垫。

“借助提示讲故事”是本单元的另一个教学重点。教师教学时，要引导学生在熟悉课文内容的基础上，借助提示讲故事。《狐假虎威》课后练习要求先给词语分类，再分角色表演故事，试着把词语的意思表现出来。教师教学时，引导学生给词语分类后，还需根据两类词语感知狐狸和老虎是怎么做的、怎么说的，并借助对话中的提示语，帮助学生体会角色的心理活动。教师要引导学生在此基础上，将分角色表演落实到位。

继第七单元第一次提出“默读课文”的要求后，本单元在《纸船和风筝》一课，再次提出“默读课文”的要求，旨在巩固默读的方法，并能将这一方法运用到日常阅读中，促进阅读能力的提升。

故本单元教学目标设定为：

1.综合运用多种方法自主识字、自主阅读，并正确朗读课文。

2.借助关键词、图画和提示语讲故事，通过讲故事，提升初步了解故事内容的能力。

3.继续加强默读的训练，将默读和理解有机融合起来。

4.借助“举办动物故事大会”这一大的驱动任务，创设真实的情境，结合课内外阅读，引导学生自主、合作、探究，将语文学习与生活相联系，乐于和身边的人分享故事。

二、单元情境与任务框架

（一）单元情境

很多学生爱读故事。学生可借助多种识字方式朗读课文、默读课文，练习读好对话，读懂故事；采用多种提示的方式，讲故事、演故事，感受个性鲜明的人物形象，体会角色的心理活动和情感变化，最终能联系自己的生活经验，发现友好相处带来的温暖和快乐。

（二）任务框架与内容安排

1.任务框架

2.内容安排

（二）设计说明

本单元以“动物故事大会”为学习任务情境，通过“说说我认识的动物”“讲讲我喜欢的故事”“小狐狸剧场”三个大任务，将识字写字、故事阅读、表达交流等进行整合，逐步展开学习。

任务一“说说我认识的动物”主要包括两项热身活动：一是“制作动物名片”，二是“找啊找，找朋友”，旨在引导学生联系已有的生活经验和预习情况，选择自己了解的、感兴趣的动物，抓住其外形、习性等特点，图文并茂地制作动物名片；通过“找朋友”这个游戏认识“识字加油站”中的10个动物名称，并给动物分类，在有趣的活动中开启本单元的学习之旅。

任务二“讲讲我喜欢的故事”设计了“读读故事里的动物世界”“我来讲，请你评”两个活动，旨在引导学生采用多种识字方法，自主阅读，读懂故事，读好对话，读出自己的理解；借助提示讲故事，要讲得生动有趣，讲出自己的感受；在阅读、讲述、交流、评价等语言实践活动中，持续阅读，大胆表达。

第三个任务是“小狐狸剧场”。本任务安排了两个有层次的活动——“你演我猜，成语对对碰”和“大家来表演”。第一个活动涉及《狐假虎威》课后练习题第二题中要求学生理解的成语以及“日积月累”中9个含有动物名称的成语。引导学生以表演的方式理解、积累词语。“大家来表演”这个活动，学生的选择性较大，可以从四个故事中任选一个进行合作表演，并能在表演结束后将自己的想法表达出来。

三、活动示例及说明

（一）活动示例：我来讲，请你评

1.故事锦囊袋

（1）有条理。通过画图或写提示语厘清文章脉络

①画思维导图

如《狐假虎威》：

②列提示语

如《纸船和风筝》：

纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。

松鼠和小熊吵架了，他们都很难过。

松鼠和小熊和好如初，两人都非常高兴。

（2）讲生动。如《狐假虎威》中要抓住老虎和狐狸的对话，注意老虎和狐狸情感的变化；如《纸船和风筝》中要抓住“乐坏了”“很难过”“高兴得哭了”表示松鼠和小熊心情的词语，体会情感，揣摩心理。

2.故事展示台

（1）小组内讲

（2）选代表班级内讲

3.故事讨论角

在《狐假虎威》中，狐狸对老虎说：“让你看看我的威风。”他真的威风吗？说说“狐假虎威”这个成语的意思。

在《纸船和风筝》中，小熊收到纸船后，也想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠，请你替他写一写吧。

在《称赞》中，小刺猬和小獾用称赞的话语给对方带去了意想不到的美好和快乐。你也称赞一下讲故事的同学吧。

4.故事评价屋

（二）活动说明

故事本身具有的形象性感染、熏陶着学生。讲故事、听故事让语文学习生动起来。“授人以鱼不如授人以渔”，学生讲故事要有方法，有要求，有梯度。“故事锦囊袋”借助示意图及提示厘清故事的脉络，借助人物语言及情感变化丰富细节。在讲故事中落实语文能力训练点，在学习活动中习得方法。“故事讨论角”，在问题探讨中，衡量学生对故事的熟悉程度及对人物的理解程度，引导学生揣摩故事中人物的真实想法，鼓励学生选择拓展资源中的一些材料来讲。

四、教学建议

1.课前预习

培养学生自主阅读的习惯，必须充分发挥自主预习的作用。在本单元的学习中，学生可通过预学单进行自主识字以及前置性思考。

如活动“读读故事里的动物世界”中，设计了预学活动，帮助学生实现自主预习、自我检测。而课堂中也会出示平翘舌音、轻声、多音字、四字词语，描写狐狸和老虎的句子巩固字词句重点。在以预学单为基础，以字不离词、词不离句的巩固环节中，夯实课前对字词句的认读，扫清字词障碍。

2.课中助学

借助课堂助学单，依托小支架，小试牛刀，试讲故事。如在《风娃娃》一课中，让学生先发现词语的分类规律，帮助学生分类带有“风”字的两类词语，一类从不同的角度形容“风”，寒风、凉风、暖风形容冷暖不同的风；狂风、台风、暴风用来形容威力不同的风。第二类是带有风的四字词语，他们都描绘了风所带来的画面，然后借助助学单，引导学生想一想，说一说生活中不同的风还能做哪些不同的事情，引导学生把好的愿望变成好事，做智慧少年。在讲故事时，借助课堂助学单发挥想象讲述故事，从而提高学生语言表达水平。展示中继续加深学生对故事的感受，从而得出本课的寓意：光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。

3.课后拓展

课后延学单，巧妙地与生活链接。我们课文中学到的讲故事的方法运用到其他故事中，让学生体验在真实的生活情境中如何解决问题，达到链接生活，学以致用。最后举办动物故事大会，鼓励学生在文本故事的基础上进行创编，鼓励学生借助拓展资源或自己课外阅读的动物故事进行表演，借此检验学生本单元的学习效果。