人教版三年级下册9 总复习教案设计

年  月  日

教学内容：人教版三年级下册第46—48页

教材分析及学生分析：

《年月日》是人教版小学数学三年级下册第七单元的第一课时。学生在一、二年级已经学习了认识钟表，了解时、分、秒之间的关系的基础上学习的。有关年、月、日的知识具有常识性，在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生活中学生已有很多经验。但学生对平年、闰年的判断方法等在理解上有一定的困难，因此我在设计中根据三年级学生的认知特点，借助电子白板技术支撑教学，动态展示年月日的关系和平年、闰年的不同，建立数学模型。在知识情境中巩固重点、突破难点。同时，本节课因为知识点比较多，所以我安排了学生课前预学准备，并通过让学生在动手制作2016年的年历中，了解年月日相关的知识，以及带着问题进入课堂讨论与学习，更好地实施以学定教。

教学目标：

1、认识时间单位年月日，了解他们之间的关系；知道平年和闰年的判断方法。

2、初步建立年、月、日等时间观念，培养学生观察、分析和判断推理的能力。

3、通过制作年历卡，经历探索年与日的过程，培养探究能力和合作意识。

4、体会所学知识与生活的联系，感受生活中处处有数学。

教学重点：认识时间单位年月日，掌握它们之间的相互关系。

教学难点：理解并掌握平年、闰年的判断方法。

教具准备：电子白板课件

学具准备：不同年份的年历卡，一张2016年的每月定好1号的空年历表

教学过程：

一、课前谈话

师：现在是2015年9月23日下午1时40分5秒，这里用到了哪些时间单位？

生：

【设计意图： 新课程标准强调，数学教学要密切联系生活实践，从学生的生活实践和已有的知识出发创设情境，引导学生观察、猜想、推理、交流等活动，使学生会用数学的眼光来思考问题，体现了数学的实用价值，使数学走进了生活。】

二、激活旧知，感受年月日

昨天晚上你们预习了有关年月日的知识，还亲手制作了一张2016年的年历，肯定找到了许多数学秘密是吗？现在请你们以四人小组为单位，交流一下你们的收获和遇到的问题。

（一）预学单交流和反馈

1、小组交流。2、小组汇报。

师：谁愿意把你们小组的研究成果向大家展示一下？

预设：（1）关于大小月的。（2）关于平年、闰年的   （3）其他

（二）师生评价或补充

同学们，你们真棒，发现了这么多信息，还有什么问题吗?

预设：（1）为什么2月有时候是28天，有时候是29天？

（2）平年和闰年怎么来判断？     (3)制作年历中遇到的问题。

【设计意图：通过预学以及亲手制作年历卡，让学生在观察、比较、在动手操作中了解年月日相关的知识，同时发现问题，带着问题进行课堂的小组合作学习。学生学习只有转化为任务驱动时，才能激发他们的学习兴趣。另外，本节课的知识点比较多，通过预学能了解学生的学习起点，实施以学定教。】

三、问题引领，逐层展示新知

（一）有关大月、小月的知识

1、验证月份个数

刚才你们都说到了大小月，是不是每张年历的大、小月都分别是这几个呢？我们要来验证一下。请同学们任意拿出一张年历表，有序的找一找大小月。

（1）学生材料验证

（2）教师提供材料2012年年历，全班验证

师：我们把31天的月份称作为大月（7个），30天的称作为小月（4个）

小结：7个大月、4个小月，加上2月就组成了1年12个月。

【设计意图：学生的预学是粗浅的，而且几个人的学习成果并不能代表所有同学的学习基点。因此，通过动手圈一圈来进行验证，让学生整理并掌握相关的信息。】

2、寻找大小月记忆方法

同学们，这一会是大月，一会是小月，有什么好办法记住它呢？

方法一：7前单7后双

方法二：歌诀法：“一三五七八十腊，三十一天永不差”。

方法三：拳头记忆法

（1）学生介绍（2）全班练习。

师：其实记忆大小月的方法还有很多，有兴趣的同学可以在课外再去了解一下。

【设计意图：记忆大小月也是这节课的知识重点之一，通过多种方法的展示，让学生在比较中选择适合自己的方法，同时采用“兵教兵”的方法，与同伴的学习中收获更多。】

3、练习：游戏

游戏规则：男孩子代表大月，女孩子代表小月，是大月男孩子起立，是小月女孩子起立。（1月、4月、11月、7月、 8月、2月  ）

（二）二月的特点

师：看来2月份最特殊了，刚才有的同学问为什么有时候是28天，有时候是29天。我们一起来听听小博士的介绍。

师：听了小博士的介绍，你知道了什么？

生：二月是28天的那一年叫平年，全年有（365天）。把二月是29天的那一年叫闰年。这一年有（366天）。

师：平年和闰年主要区别在哪一个月？（2月）

（三）判断平年和闰年

1、观察年历，判断平闰年

（1）自主观察，寻找规律

学习要求：1、打开书第79页，圈出1997~2008年的2月份天数。

          2、先独立观察，再在小组里交流你发现的规律。 

（2）交流反馈，获取规律

师：你们小组的发现是什么？

预设：生：每隔3年有一个29天      生：每4年出现一次闰年

（3）应用练习

练习：观察得真仔细，那2008年后下一个闰年是哪一年呢？再下一个呢？

师：原来明年就是闰年了，看看你制作的日历，2月是不是29天，错的订正。

【设计意图：正波利亚认为,最好的学习方法是通过自己的发现学习知识,而发现的过程即是探索的过程。我试图通过让学生观察1997—2008年中各年份中二月份的天数，发现四年一闰的规律】

2、计算判断平年和闰年

（1）深入观察，验证规律

师：如果不知道2月份天数，只给你一个年份，你能判断是平年还是闰年吗？

生：可以把年份除以4。如果没有余数就是闰年。

教师课件展示计算结果：

 1997÷4=499……1

 1998÷4=499……2

 1999÷4=499……3

 2000÷4=500

 2001÷4=500……1

 2002÷4=500……2

 2003÷4=500……3

 2004÷4=501  

师：你发现了什么？

生：年份除以4，没有余数的是闰年。有余数的是平年。

小结：判断一个年份是不是闰年，就要用它的年份除以4，如果年份是4的倍数的一般都是闰年。

【设计意图：平年和闰年的判断是本课的教学难点，上一环节的观察及规律的获得是在图文的基础上发现平闰年的特点。在此基础上，教师必须引领学生深入思考，通过计算等方式再次观察，掌握判断的方法，提高学生的思考力。】

  ( 2)应用练习，完善规律

练习1：联系学生生活实际（2012,2018,2100）

师：2012年我们是小学生了！   2018年我们小学毕业了！请选择1个判断。

师：让我们穿越到2100年，猜想一下，2100年是平年还是闰年呢？算一算

质疑点：每4年为一闰（不一定）？有同学知道吗？

生：要除以400。

生：为什么要除以400

播放课件你知道吗？：四年一闰，百年不闰，四百年又闰。

小结：谁来说说怎么判断一个年份是平年还是闰年？整百数的年份呢？

板书完善：年份÷4       整百年÷400

练习2：1949,1900请选择方法判断是平年还是闰年。

【设计意图：只有在遭到认知冲突时，才会激发学生的质疑与思考。整百年除以400的方法学生可能在预习中已经获得，对为什么要除以400是困惑的。这个环节利用电子白板，在对比日历验证过程中让学生产生认知冲突，产生质疑，使得学生对方法的掌握从表面到深入，从而对平年、闰年的判断方法不断地完善。】

四、课堂总结

   同学们，这节课你有什么收获吗？  今天我们学习了年月日的知识，它是我们常用的时间单位。希望我们在日常生活中，能珍惜时间，每天、每月、每年都有新的收获。还有什么疑问吗？

五、尝试应用，解决问题

1、甜甜的日记

                     2015年2月29日      晴

我叫甜甜，出生于2005年11月31日，今天我学会了年月日的许多知识。我知道一年有12个月，其中有5个大月，7个小月。我还知道一年有365天。

放学后，妈妈说爸爸7月、8月要出差2个月，让我在奶奶家玩62天，我可真高兴呀！

【设计意图：“甜甜的日记”中融入了很多关于年月日的知识，让学生在改错中巩固知识，同时用学生喜欢的数学日记的方式呈现，趣味性与知识性融为一体， 在巩固新知识的同时发展学生的智慧。】

2、脑筋急转弯：小强满12岁的时候，只过了3个生日。猜一猜他是哪一天生的？

3、课堂作业本