人教部编版八年级上册25* 周亚夫军细柳教学课件ppt

这是一份人教部编版八年级上册25* 周亚夫军细柳教学课件ppt，共20页。PPT课件主要包含了拱手行礼，跪拜礼，改容式车，群臣惊，文帝“称善者久之”，突出周亚夫治军有方，周亚夫军细柳等内容，欢迎下载使用。

一起来分享本课涉及礼仪的词语吧！
中国古代朝廷传达命令、征调兵将以及用于各项事务的一种凭证。用金、铜、玉、角、竹、木、铅等不同原料制成。用时双方各执一半，合之以验真假，如兵符、虎符等。
古时汉族传统相见礼的一种形式。两手抱拳于前，轻轻晃动，身体略弯，以此向人表示问候、致谢、邀请或讨教等意思。
古代的一种交际礼仪，一般用于臣子拜见君王。共分稽首、顿首、空首，稽首礼是“九拜”中最重的礼节。
表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子：是表示态度严肃和敬意的一种方式。
1.理解周亚夫的“真将军”形象，感受人物精神。2.赏析正面描写与侧面描写相结合，通过对比、衬托来刻画人物形象的写法，并有意识地运用到写作中去。
周亚夫只说了一句话，文帝却盛赞他“此真将军矣”，这位将军到底是怎样的人呢？请大家精读文本，用下面的句式说出自己独到的见解。
自由朗读课文，在文中圈画出能体现周亚夫人物形象的语句。小组成员通译相关语句，并讨论出从该句可以展现怎样的人物形象。小组交流，指名回答，揣摩人物语气，用上述句式来发表小组的意见。
周亚夫是真将军，文帝慧眼识亚夫，也乃真明君也！我们也来说说，文帝的“真”体现在哪些方面？
自由朗读文本，边读边圈画出文中使用了对比手法的地方，将自己的感悟旁批在书上。独立思考3分钟后各小组交流讨论：文中哪些地方使用了对比的写法，对刻画人物起到了什么样的作用。交流总结：从情势、性格、结果三个角度来感受对比。汇报展示：小组派一位代表展示小组成果。
细读课文，说说文中哪些地方使用了对比的写法，对刻画人物起到了什么样的作用。
霸上、棘门军营 “直驰入”
细柳军营“不得驱驰”“按辔徐行”
霸上、棘门军“将以下骑送迎”
细柳军周亚夫“持兵揖”“不拜”
突出周亚夫刚正不阿、恪尽职守。
表现出文帝贤明、识大体。
本文的主人公是“真将军”周亚夫，虽然他只说了一句话，可这并不妨碍对他形象的塑造，在这里运用了怎样的写作手法呢？
从侧面衬托周亚夫的形象
避免了单一从正面写来的直露，提供了更多观察人物的视角，也使得人物形象更加丰满、立体。
突出周亚夫的“真将军”风范
《史记·项羽本纪》的选段
译文：章邯击败了项梁军队以后，就以为楚国的兵力不足以忧虑，于是引兵渡过黄河攻打赵国，大败赵兵。这时，赵歇是赵王，陈余为大将，张耳任相国，都逃进了巨鹿城。楚王召见宋义，与他议事，非常喜欢他，因此任命他为上将军，项羽为鲁公，为次将，范增为末将，出兵救赵。其他将领都为宋义部属，号为卿子冠军。
译文：行军到安阳，停留四十六天，不再前进。项羽对宋义说：“我听说秦军在巨鹿围住赵王，我们应该尽快带兵渡过黄河，楚军攻打他们的外围，赵军在里面响应，必定可以击破秦军。”宋义说：“不对。现在秦国进攻赵国，打胜了，军队一定疲惫，我们可以趁他们的疲惫之机(攻打他们)；打不胜，我们就率领大军，擂鼓长驱西向，必定推翻秦朝，所以不如先让秦、赵相斗。披甲胄，执兵器，我不如你，但坐下来运用策略，你不如我。”于是给军中下达命令说：“势如猛虎，违逆如羊，性贪如狼，倔强不听指挥的，一律斩首。”于是派遣他的儿子宋襄去辅助齐王，亲自送到无盐，大宴宾客。
译文：当时天寒大雨，士兵冻饿交加。项羽说：“正当合力攻秦，我们却久留而不前进。今年收成不好，百姓穷困，士卒只能吃芋头、豆子，军中无存粮。况且，(楚王)把全国兵力集中起来交给上将军。国家安危在此一举。现在上将军不体恤士兵，却徇私情，这不是国家的大臣。”项羽就在宋义的帐中斩下了宋义的头，在军中发布命令说：“宋义与齐国同谋反楚，楚王密令我杀掉他！”这时，诸将都畏服，不敢有异议。于是拥立项羽为代理上将军。
译文：项羽就引兵全部渡过黄河，把船沉入河中，砸破做饭的锅，烧了住处，只带三天的干粮，用以表示一定战死，不准备再回来(的决心)。在这时就包围了王离，与秦军相遇，打了九次战斗，断绝了他们的通道，打败了他们，杀死了苏角，活捉了王离。这时，楚兵为诸侯军中最强大的。在城下的有十余支救巨鹿的诸侯军，没有敢放纵自己的军队的。到楚军进攻秦军时，诸将都在城上观看。
译文：楚军战士没有一个不是以一当十的，楚兵呼声震动天地，诸侯军没有哪个不恐惧。在这时就攻破了秦军，项羽召见诸侯军的将领，他们进入辕门，没有不跪在地上前行的，都不敢抬头仰视。项羽从此开始为诸侯中的上将军，诸侯都听从他了。