小学语文人教部编版五年级上册第一单元4* 珍珠鸟教案设计

这是一份小学语文人教部编版五年级上册第一单元4* 珍珠鸟教案设计，共3页。


学科
语文
年级/册
五年级上册
教材版本
部编本
课题名称
第一单元第四课《珍珠鸟》
难点名称
理解《珍珠鸟》中句子“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
难点分析
从知识角度分析为什么难
理解本句话是表达作者思想感情的中心句，体会作者为什么发出这样感叹的原因。
从学生角度分析为什么难
学生能够说出本文中珍珠鸟与作者的互动，但不易体会这句话深层的含义。
难点教学方法
信赖，往往创造出美好的境界。这句话并非深奥之句。因此，如果泛泛而谈，一定索然无味，也不能让孩子心有所感，情有所动。凭借快速浏览，让孩子划找描写冯骥才和珍珠鸟举动的句子，再借助“一正一反”两次师生合作的情境对话，一定会让孩子真正感悟、铭刻这句至理名言。再者，在洋洋洒洒千余字的长文章里，孩子们若能按要求快速找到相关句子，这也是“善读”的有力表现。
教学环节
教学过程
导入
1、同学们，我们回忆一下，在作者与珍珠鸟相处的过程中，作者发出了怎样的感叹？
信赖，往往创造出美好的境界。
这句话中的“美好的境界”指什么？请快速浏览课文，找一找，哪一个自然段描写的是最最美好的境界？
配乐欣赏第12自然段
知识讲解
（难点突破）
1、师：如此和谐、美好的境界，令冯骥才笔尖一动，流泻下一时的感受——信赖，往往创造出美好的境界。冯骥才为什么认为——这美好的境界是“信赖”创造出来的呢？请快速浏览全文，用横线划出冯骥才做了什么；用波浪线划出鸟儿的表现。
【冯骥才】
①我把它挂在窗前，那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……
②我很少扒开叶蔓瞧他们……
③我呢，绝不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们……
④我不管它……
⑤我不去伤害它……
⑥我只是微微一笑，依旧写东西……
⑦我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
⑧我用手抚一抚它细腻的绒毛……
【珍珠鸟】
①它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
②它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
③过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来……起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。
④这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去……
⑤渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远……
⑥便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶……
⑦它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来跳去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
⑧它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴。“嗒嗒”啄我颤动的笔尖。
⑨它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
⑩白天，它这样淘气地陪伴我……
2、请大家将冯骥才的一举一动跟珍珠鸟的表现对照起来读读，你一定会有所感悟和发现。
【模拟情境对话：师读描写冯骥才的语句；生齐读描写珍珠鸟举动的相对应的句子】你发现了什么？（人呵护鸟——鸟信赖人——创造出美好的境界）
3、是啊，要是没有彼此的呵护，信赖还会有这样美好的境界发生吗？【再次模拟情景对话：师陈述：我经常扒开叶蔓瞧他们……我大喝一声……我拿着鸡毛掸子追赶他们……】
4、因此，只有人呵护鸟，鸟才会信赖人，人鸟之间才会创造出美好的境界。

课堂练习
（难点巩固）
作者难道仅仅只是表达人和鸟之间的信赖吗？大胆说说你的想法吧！
小结
不光是人和鸟，人与动物、人与人之间同样需要信任。尊重对方的生存空间，思想空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会创造出更多的美好境界！