小学语文习作：看图画，写一写教案设计

这是一份小学语文习作：看图画，写一写教案设计，共5页。

本次习作的要求是“把图画的内容写清楚”。
教材第一部分主要是明确习作任务。教材首先呈现了大幅图画。春天，阳光明媚，正是放风筝的好时节。近处，一个小女孩手里拿着漂亮的蝴蝶风筝，转头看着旁边的两个小男孩。这两个小男孩，一个高举着风筝准备放手，另一个边放线边往前跑着，嘴里还喊着什么。远处，一家三口，小朋友把风筝放上了天空，爸爸妈妈在一旁观看。再往高处，天空中五颜六色、各式各样的风筝随风飘荡着。图画中，人物的动作、神态生动活泼，画面简洁明快，富有生活气息。接下来教材提出了本次习作的任务：写一段话，把这幅画介绍给大家。
教材第二部分对如何观察图画和怎么写进行了指导。写之前，要注意两个观察图画的要点：先整体观察图画，大致了解图意，看看图画上有哪些人，他们在干什么；再观察局部，看看每个人的动作各是怎样的，在观察的基础上展开想象，想一想他们可能会说些什么。习作中，学生除了把自己看到的写下来，也要把想到的写下来，而且两者都要写清楚。
教材第三部分对写后的修改和交流提出了具体的建议。写完后，一是与同学分享习作，二是互相评议习作，三是根据同学的意见修改习作。还提示了评价的要点，一是看是不是把图画的内容介绍清楚了，二是看有没有错别字。
教学目标
1．能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2．能把自己看到的、想到的写清楚。
3．能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。
重点难点
1．能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2．能把自己看到的、想到的写清楚。
3．与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。
教学策略
1．观察画面
本次习作教学的重点在于引导学生找到观察的重点，联系生活，把图画的意思写清楚，并且了解看图习作的基本要素—谁？在干什么？动作是怎样的？在说什么？在习作教学中，首先引导学生通过观察图画中的事物，知道图画中的人物在哪里，在做什么；其次引导学生抓住人物的动作进行描写，能够联系生活推测出人物“可能说了哪些话”。
2．表达想法
习作中，提示学生除了把自己看到的写下来，还要在观察的基础上展开想象，想一想他们可能会说些什么。提醒学生这两个方面都要写清楚，帮助学生把定格的画面变成一个个生动的故事。在习作完成后，和同学分享习作，互相提意见，交流想法，再行修改。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2．能把自己看到的、想到的写清楚。
教学过程
板块一 谈话导入，引入习作
1．谈话导入：同学们，你们喜欢放风筝吗？你能跟大家说说你放风筝的过程吗？
2．指名分享放风筝的乐趣。
3．放风筝真是一件有趣的事情，你看这么多人在广场上放风筝呢！(课件出示课本插图)今天我们就一起来看看这幅图，看看上面的人都在做什么。(板书：看图画，写一写)
板块二 观察图片，展开想象
1．观察图片，整体感知。
(1)学生自主观察图画，指名学生说一说自己看到的和想到的。
(2)引导学生按照“整体—局部—整体”的顺序观察图画。
(3)图上的天气怎样？有哪些人？在什么地方？他们在干什么？
(4)学生尝试将上述要素连在一起概括图画内容。
2．观察局部，说说细节。
(1)提示学生按一定的方位顺序，由近及远、从地面到天空指导学生观察。课件出示以下内容，给学生观察提示。
观察地面：画面近处有哪些人？在干什么？他们的动作是怎样的？远处有哪些人？在干什么？他们的动作又是怎样的？
观察天空：天空中有哪些风筝？这些风筝是什么形状的？什么颜色的？
(2)强调在观察时要细致，并且放飞想象，思考人物关系和人物对话。
(3)观察细节，重点提示观察远处的一对夫妇，他们的动作是怎样的？你看出了什么？(丈夫的手搭在妻子肩上，说明他们很恩爱)
(4)观察放风筝的小孩，并描述他们放风筝的动作，可以运用“首先……其次……再……最后……”的句式。
3．联系生活，想象语言。
(1)思考图上人物的想法。
(2)课件出示要点，引导学生自行组织语言讲述心理活动。
看到天上的风筝，你会说：________。
风筝高高飞起来了，你会说：______。
如果你是旁边的小女孩，你会说：________。
4．再次观察图画，看看自己还有什么没有注意到的点，再讲讲故事。
板块三 例文引路，自主习作
例文见《教材1＋1》对应的“范文评点”。
1．默读例文，思考：例文是如何将画面上放风筝的场景写得生动具体的？有什么方法是值得我们借鉴的？(小组讨论，全班交流反馈，教师适时指导并明确)
第1自然段：运用拟人的修辞手法，交代放风筝的季节——春天。后一句交代了事件——“我”和小伙伴相约去放风筝，为下文写放风筝的情景埋下伏笔。
第2自然段：详写放风筝的热闹场面。运用比喻、排比的修辞手法，表现出风筝的数量多、风筝的样式多，从侧面展现了放风筝的人多。
第3自然段：“迫不及待”写出“我”和小伙伴们急切的心情。
第4自然段：“夕阳西下”表现“我们”玩
了很久。结尾点题，突显了放风筝的快乐。 2.互动交流，打开思路：你觉得这篇例文还有哪些不足的地方？你还有什么建议？有什么疑惑？
3．指名学生在全班交流，教师适时指导。
4．教师出示习作要求。
(1)能按一定的顺序观察图画，展开想象。
(2)能把自己看到的、想到的写清楚。
5．学生自主习作，教师巡视，关注学情。
第二课时
课时目标
能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。
教学过程
板块一 交流修改，展示评价
1．导入：上节课大家都已经完成了自己的习作，那么大家是不是真的按照习作要求进行习作了呢？先请同学们对照评价要求，自主修改。(学生自主阅读评价要求，检查、修改习作)
(1)有没有错别字，句子是不是流畅通顺。
(2)人物的动作是否描述准确。
(3)有没有按照一定的顺序观察图画，展开想象。
(4)有没有把自己看到的、想到的写清楚。
2．对照清单，同桌互改。
(1)课件出示修改清单。
①同桌的习作中没有表述清楚的地方。
②我的建议。
(2)同桌互相根据清单，修改对方习作。
3．小组内交流评价。
4．教师结合巡视情况，针对普遍问题指导修改。
板块二 课堂小结，誊写展示
1．小结：今天的习作课，老师看到了同学们纯真的笑容，相信大家在习作中都感受到了放风筝的快乐，除此之外，对看图写作文的技能也有了一定的掌握。其实看图作文并没有大家想象的那么难，只要注意观察，勤于思考，放飞想象，把自己看到的、想到的合理地进行整理，一篇好的习作就有雏形啦。只要努力、坚持，就能把习作写得出彩！
2．学生将习作工整地誊抄在作文本上。教师在黑板报上开设作文展示专栏，展示优秀的习作。
1.兴趣激发，传授方法。教学时，让学生回忆自己放风筝时的具体过程和乐趣，有助于学生把自己的感受迁移到图中人物中。再引导学生仔细观察图片，看到什么说什么；再指导学生按一定顺序说话，通过这样的步骤，教授学生方法。
2．学练结合，坚持训练。在本次的习作指导中，教师重在激发学生发挥自主性。在实际教学中，教师首先让学生根据图画说出自己的想法，然后阅读范文给同学们做示范，最后让大家写作文，希望学生通过这样的训练，学生的习作水平能得到较大提升。