2021学年第9课 妙笔生花教案及反思

妙笔生花教学设计

教学内容：

本课为湖南美术出版社义务教育课程标准实验教科书小学《美术》四年级下册第12课内容，属于“造型．表现”领域。是在《彩墨游戏》一课的基础上进一步提高学生学习水墨画的兴趣，在“玩”的基础上，运用己了解的水墨画的基本表现方法来描绘表现各种不同物体形象。让学生在充分的艺术实践中发挥主动性，启发想象，达到儿童思维能力的训练，进而达到儿童基础情感的培育和自身个性的发展。通过教学使学生了解中国画的简单知识，感受彩墨画的艺术美感。

学情分析：

优势：通过《彩墨游戏》的学习，学生已经初步体验墨色在生宣纸上的丰富变化，会用简单的技法画出粗细、大小、浓淡、干湿的点、线条和色块为自主学习打下良好基础。学生好奇心强，思维活跃，随意性强，喜欢按照自己的想法自由的表现画面，本课中彩墨的无穷变化和偶然的效果，都能触发学生的联想，引起学习的兴趣，适合学生大胆表现。

不足：但是学生对用笔用墨较拙手，缺少变化，在“润笔”方面掌握不够对技法不能深入理解和随心运用，作业中随意太大，不能控制好点、线、面的大小、粗细、浓淡。对画面的构成是无意识的。

设计理念：

本课设计以构建主义的教学思想为指导，以学生为中心，强调学生对知识技能的主动探索，主动发现和对所学知识技能运用的主动构建。在教学中设计了：充分运用水墨的干湿浓淡，线条的曲直粗细，通过毛笔在生宣纸上涂抹、点染的各种笔法变化，大胆表现出自己喜欢的物体形象。教学中鼓励学生大胆、随心所欲地去表现。通过欣赏激趣－尝试比较－分析探究－表现创造－交流赏析的教学过程，使学生在“看看、试试、说说、画画、评评”中，观察、分析、总结、想象、创造、评价等能力得到了有序的训练，并通过学生的探究和教师的演示突破了难点，在结尾处设计多种评价方式，以体现新课程关注学生的评价方式的新理念。

教学目标：

     1、学习和掌握中国画的笔墨技巧，进一步提高学生学习中国传统绘画的兴趣。

     2、运用中国画的表现方法，把握笔墨的浓淡变化表现花卉和蔬果的形象特征。

     3、通过对中国画的学习，使学生感受并初步了解中国画的形式美，培养学生对我国传统绘画艺术的热爱。

教学重点：

学习和掌握中国画的笔墨技巧。

教学难点：

把握笔墨的浓淡变化表现出花卉和蔬果的形象特征。

解决办法：本课通过赏析名画提高审美情趣、发现和认识水墨不同的表现形式和特性。并通过小训练的尝试，了解、认识水墨画的基本组织形式和表现方法。以解决水墨技法的运用难点。

教学方法手段

1．赏析名画激发学习兴趣，提高审美情趣。

2．尝试体验培养自主学习能力。

3．技法示范触发创造性思维。

4．交流探究，提高表达能力和探索精神。

5．创设情境激发创作潜能。

6．多媒体为教学辅助手段。

教学准备：

毛笔、宣纸、中国画颜料、水缸、多媒体。

教学过程：

一、          欣赏激趣

1、将教室布置成齐白石、高士尊、韩墨等画家的花鸟、蔬果画的展厅。喷绘的大幅高清作品，便于学生观察学习；大屏幕在滚动播出《齐白石》视频。

 [设计意图]营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

2、观察分析：齐白石爷爷在画这幅画时是怎么蘸墨的？那里是中锋行笔那里是侧锋行笔？

[设计意图]培养自主学习的能力，发现和认识笔墨不同的表现形式和特性。

二、尝试比较

1、跟大师学画画。

a、请用你观察到的方法临摹这幅画。

b、比一比，谁的笔墨应用最接近大师的？

c、说一说，你是怎么做到的？

d、想一想，你为什么不成功？

2、反馈点评，教师示范和学生演示相结合，以学生为主体探讨大师笔墨技法。

[设计意图] 使学生加深对水墨画表现的进一步理解，提高学生的鉴赏能力和学习中国传统绘画的兴趣。培养探究能力。

三、分析探究

1、 根据学生发现的技法教师示范，示范重点：

a、用笔调淡墨后，在笔锋上蘸浓墨一笔画完。 

b、用笔调墨后，在笔锋上蘸较浓的颜色一笔画完。  

c、先用墨画，再用色染。  

d、先用色画，再用墨点。

2、学生尝试。鼓励大胆、放松、随心所欲。

3、欣赏分析《雨余秋更清》（见右图）

（1）韩墨的彩墨花鸟具有朦胧的意象、鲜活的画面。《雨余秋更清》构图具有很强的形式感，色墨交融，那些清新的花朵在略显凄清的大片冷色调中绽放，透露出画家带有几分冷清而又花开无声的内心世界。

（2）现在让我们来仔细看看，这幅画采用了哪些技法。                

涂抹点染的墨痕在宣纸上可以产生浓淡干湿的变化。能引起丰富的联想，再添上几笔又有了生动的形象。（教师边说边动作夸张的挥毫示范，引起学生注意，激发学生大胆下笔的信心。）

小结：教师示范要做到激情豪放，不拘一格，以达到即教授技法又引导学生大胆表现的目的。

[设计意图] 了解、认识水墨画的基本组织形式和表现方法，如：毛笔随意行走，在宣纸上会出现有浓淡、干湿、粗细、不同变化。用墨用色的不同在生宣上也会产生丰富的变化。根据要求，不断尝试，总结经验，培养学生探究能力。教师的示范，使学生增强信心，大胆表现。

四、表现创造

1、品评联想：小组成员相互品评刚才练习的四组墨色块。

a、这些色墨块能让你联想到什么花卉或蔬果呢？

b、添画几笔能变成什么样的水墨画？

2、学生自己添画或同学互相添画。

3、教师巡回指导

   巡回原则：鼓励大胆、引导联想、建议合作、避免示范。

[设计意图]通过品头论足的方式营造轻松的创作气氛；增进友谊，培养合作精神。互改互添打破常规开拓思路，避免拘谨。

五、交流赏析

1、争夺展位

2、填写评价表：技法应用、画面效果。

3、交流评价意见：可以评自己的也可以评别人的，可以评展区里的也可以评展区外的。

4、给自己的画取一个有诗意的名字

 [设计意图] 通过填写评价表、交流评价意见、给画取名字等方式，让学生用自己的语言向同学介绍自己的创意，品评他人的作品，让你我他走进作品中，不仅提高自己的语言表达能力，而且还起到了教学的激励作用，培养参与评价的能力，延伸学习兴趣。

教学反思