高中语文人教版（中职）基础模块 上册念奴娇 赤壁怀古/苏 轼教案及反思

这是一份高中语文人教版（中职）基础模块 上册念奴娇 赤壁怀古/苏 轼教案及反思，共7页。教案主要包含了视频激趣，预习展示，朗读感知，精读赏析，总结提升等内容，欢迎下载使用。


设计缘起
唐诗宋词是中华古典文化的瑰宝，学习诗词，有助于拓展文化视野，提高语文修养。回溯传统，传承文化，让学生会读、爱读古典文学作品，培养现代职业人的科学文化素养，是教学大纲的要求，也是当代职教教师的使命。本课尝试将现代教育理念、现代技术与课堂教学相融合，让成长在信息时代的学生感知古典诗词的韵律与精神美，感受文学大家的人格魅力。
教材分析
本课选自高等教育出版社中职国家规划新教材《基础模块·下》文言文单元的诗词模块。诵读作品，大体理解内容，体会作者思想情感，学会初步欣赏作品是教学大纲对本模块的教学要求。本课是单元第二课，词作将写景、怀古、抒情融为一体，是宋词中影响最广的作品之一，也是苏轼思想转变的重要体现。
学情分析
本次授课对象为高一年级影视编导专业的学生。首先，对于本专业学生而言，编写影视脚本，在图像与文字之间进行思维转换是重要的专业能力。而这个年龄段的学生是信息时代的原住民，学生在课上玩手机已经成了课堂管理中的难题。其次，通过课前发布在微信公众平台上的调查可知：
学生对苏轼的了解较少，对朗读的兴趣不高，认为本词的思想感情偏向于“悲观”，对古诗词的理解能力有待提高。因而“诵”与“悟”是教学的关键所在。
教学目标
知识与能力目标：学习词作的内容：咏赤壁、赞周瑜、叹自己。
过程与方法目标：有感情地朗诵，学会分析诗词“情景交融”的艺术特征。
情感态度价值观目标：体会苏轼壮志难酬的苦闷，理解“人生如梦”的思想内涵。
教学重难点
教学重点：在朗诵中感受咏赤壁、赞周瑜、叹自己的词作内容。
教学难点：理解苏轼贬谪失意、功业未成的人生感慨，学习旷达洒脱的情怀。
教学策略
教法与学法
教师根据课前的学情调查设置问题，创设情境、引导讨论来攻破主要问题，学生通过课前资料搜集、诵读感知、自主探究和小组合作来实现“诵”与“悟”的结合。
教法：启发引导法、总结归纳法。
学法：研究性学习、诵读感知、小组合作探究。
信息技术应用
教师建立教学微信公众平台“六号房的礼物”（微信号：hqzx1406），制作“微课”，运用手机应用程序“唱吧”，希望借助信息技术更好地完成教学目标，并引导学生健康、合理地运用智能终端学习，实现线上学习与线下学习的有机融合。
教学课时
一课时。
课前准备
学生分为四组，完成以下预习任务：苏轼简介、本词写作背景、生字词整理、疏通词意。
教师在微信公众平台“六号房的礼物”上发布预习参考资料。学生可通过留言功能发表自学过程中的疑惑。教师在后台可查看学生的下载、阅读情况，对问题进行及时解答。
设计意图：
合作学习，寻找资料，做到“知人论世”。
微信公众平台能使教师能及时监控预习过程，收集问题，提高教学效率，激发了学生的参与热情和学习兴趣。
教学过程
一、视频激趣（2’）
教师播放《三国演义》中紧张激烈的“赤壁之战”片段，引出人物——周瑜和苏轼。
设计意图：营造情境，激发学生兴趣。
二、预习展示(9’)
学生以小组为单位展示苏轼生平、本词写作背景——乌台诗案、被贬黄州。学生自主讲解重点字、词、句，疏通词意。教师对学习成果进行点评，并提炼关键信息点。
设计意图：当堂呈现学生的预习成果。
三、朗读感知(10’)
学生初读全文。
教师引入“唱吧”这一手机应用程序。这是一款在手机上使用的KTV模拟软件，学生以小组为单位下载朗读教学音频，跟读模仿。
设计意图：在未经指导的情况下，学生很难读出感情，传统课堂很难实现一对一的朗读指导，因而需要引入现代信息化工具。学生平常喜爱唱歌，尤其喜欢运用“唱吧”等软件进行歌唱训练，并且乐于在微信朋友圈进行分享。软件中事先导入了各名家的范读，学生可选择自己中意的朗诵素材，并在跟读的过程中掌握朗诵的韵律，模仿名家的读法，用学唱歌的方法学朗诵。在朗诵结束时，软件还会自动评分，并且提供保存功能，便于学生回放、检视学习效果。
四、精读赏析(17’)
品读上阙，提问：
作者写了哪些意象？
这是一幅怎样的画面？
明确：写大江、乱石、惊涛、骇浪，景物恢弘壮阔，从而联想到赤壁之战的激烈，引出英雄人物周瑜。
品读下阙，提问：
周瑜的形象是怎样的？
明确：爱情美满，雄姿英发，指挥若定，建功立业。
4、面对周瑜的丰功伟绩，作者发出了怎样的感慨？
明确：多情应笑我。
5、对比同样失意的白居易和李白，一个“江州司马青衫湿”，一个“但愿长醉不复醒”。而苏轼却说“多情应笑我”。
小组讨论：苏轼为什么笑？
明确：自嘲——笑自己贬谪失意、功业未成的境况；可笑——笑自己为荣辱得失而烦恼。
设计意图：这一系列问题层层递进，在理清词作写何景、怀何人的基础上，进入到教学难点——词作的思想感情。
6、如何理解“人生如梦”？
观看微课视频（一）《苏轼黄州诗词》。
设计意图：通过在公众平台上搜集的问题可知，学生对“人生如梦”的理解最为困难，这也正是理解苏轼在黄州走向精神超脱的关键所在。因而，我们应了解黄州时期苏轼的生活状态与心理变化：
结合上阙“大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”二句。探究：
逝去的是什么？留下来的是什么？
明确：千古风流人物都被时光冲洗，古战场的位置也无人记得清。亘古不变的是山河日月，灰飞烟灭的不仅是强敌，也是昔日的多少豪杰。那么，又何需为一时的荣辱得失烦恼呢？苏轼感慨于壮志难酬，却不消沉沦落。旷达洒脱，穿越生命的重重劫难，走向新的人生境界。
五、总结提升(7’)
1、结合板书，用自己的话概括本词的内容和思想感情。
2、学生朗读词作，与讲解前的朗读视频进行效果对比。
3、联系自己的生活实际，谈谈这首词给你的启发。
设计意图：在总结环节中，再次强调了“诵”与“悟”的相辅相成。在理解的基础上，学生能够在朗读中投入更饱满的感情。在充分理解词作内容和思想感情的基础上，联系自己的生活实际，产生情感共鸣。
板书设计
写景 ------ 豪放
怀人 ------ 周瑜
抒情 ----- 壮志未酬 旷达洒脱
迁移运用
1、利用微信公众平台推送微课视频（二）。微课视频（二）从意象入手，分析词作上阕写景如何体现豪迈之情，并拓展至其他诗词，让学生学会分析诗词“情景交融”的艺术特征。
2、揣摩苏轼的所见所感，写成影视分镜脚本，并发布到微信公众平台上。
3、用“唱吧”软件录制自己的朗读音频，并分享到唱吧个人主页上。
设计意图：
1、微课视频（二）从意象入手，作为课堂教学的补充，以供学生课下反复观看，掌握诗词赏析方法。
2、写作影视分镜脚本是影视编导专业的必备能力。从学生提交的作业来看，学生能够从词作中提取景物、人物情感等关键信息，打破学科界限，使语文学习推动专业实践素养。
3、运用唱吧生成个性化诵读后，学生可以相互聆听、评论，激发了学生课后参与的积极性。
教学反思
我认为本次教学有三个亮点：
1、将学生日常使用的网络资源，如微信公众平台、手机应用程序作为学习的媒介，能够对学生的学习效果进行更直接也更有趣的反馈，并让学生意识到，智能手机不仅是娱乐工具，更应用于学习。让手机在学生生活中发挥正向的作用，从而实现泛在学习。
2、将微课的运用与翻转课堂的教学理念相结合，由学生在课前搜集资料、发现问题，在课上观看微课，共同探讨，最后得出结论，并在课后观看微课巩固学习成果。
3、将语文学习运用于专业实践，写作专业影视分镜脚本，注重语文能力与专业技能相结合。
本课也有需要改进的地方。如何利用信息手段检测学生的学习效果，并针对不同程度的学生制作相应的复习资料，体现分层教学的效果，还需要进一步探索。
教学流程及信息化手段使用示意图
信息化手段：
“六号房的礼物”微信公众平台（阅读材料的发布和线上交流）
信息化手段：
“赤壁之战”视频片段（导入激趣）
手机应用程序“唱吧”（运用“唱吧”进行朗读训练）
——落实教学重点
信息化手段：
微课视频（分析苏轼黄州时期的心境，理解词作思想感情）
——突破教学难点
课前准备
（课前预习指导和学情调查）
初读感知
（跟读模仿和朗读训练）
信息化手段：
微课视频（情景交融的艺术特征）
教学公众平台（持续交流）
迁移
运用
精读赏析
（理解苏轼的人生感慨）