初中语文人教部编版七年级下册15 驿路梨花教案

这是一份初中语文人教部编版七年级下册15 驿路梨花教案，共4页。教案主要包含了导入，感知内容，感悟“梨花”，思考“梨花”，情景体验，教学反思等内容，欢迎下载使用。

教学目的
1．运用猜读的方式学习本文，体会小说层层设悬，情节一波三折的奇妙构思。
2．体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3．感悟雷锋精神的主旨，思考并诠释雷锋精神在新时代（ “雷锋精神”的诠释）的意义。
教学重点：以“猜读”方式体会小说层层设悬，情节起伏的奇妙构思。
教学难点：体会本篇巧妙标题的深刻含意。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入
摔倒在地的人你扶不扶？为什么？（班长、卫生委员等接龙问答）
2014年春晚的小品《扶不扶》引发热议，带给大家的不止是笑声，更引发人们对“公德心”的深思。
今天我们要学习的这篇小说就和这个话题有关，现在让我们把时间的镜头拉回到四十年前，看看那里发生的故事。
二、感知内容、猜读情节、体会构思
师：这篇小说内容不长，但是构思巧妙，所以老师故意隐去了其中的一些句段，想考验下咱们班同学的聪明才智。今天我们就来“翻转课堂，猜读课文”。
猜读之前，我们先来学习略读的方法，请大家把课本翻到P157面，阅读读法指导：<快速阅读训练的方法：课本P157页>（2-3分钟）
师热场：谁能来快速流畅的读一遍？举手的这么少啊？我发现一个有趣的现象啊，幼儿园举手都怎样举？小学呢？初一呢？高中呢？为什么呢？（让学生趣答）
师：是的，大家慢慢长大了，会在意别人对自己的看法了，但希望大家且学且思，在意别人的感受是对的，要学着思考，自己那些行为是正确的，不能因为别人对自己的看法，而失去了自己对正确行为的判断，正确的行为是要坚持的。
今天上课老师不光要考验我们班同学的智力还要考验我们班同学的精神风貌，如果一个同学回答不上来，遇到困难了，“你会扶他吗？”这个同学可以把回答的接力棒传下去，但老师们想看看哪些人愿意主动接住这个接力棒。
感知内容（5分钟）
1.略读课文，依次出场了哪些人物？他们分别与小茅屋有过什么故事？板书明确：
我与老余——借宿小屋、瑶族老人——回报小屋、哈尼小姑娘——照管小屋、
解放军叔叔——盖起小屋、梨花——照料小屋
2.推敲情节，猜读出文章中省略的部分（1-4句），并说明理由。
学生活动一：四人小组讨论补写内容，互相听取分析意见，提高成功率，并阐述理由<5分钟>（师热场：咱们班谁敢先来？或者随便找一个同学，故意问他：你愿意吗？鼓励学生给他鼓掌打气）
结合学生的阐述师分别出示猜读的内容：
（1）这是什么人的房子呢？
（2）“我不是主人，也是过路人呢！”
（3） 房子是解放军叔叔盖的。
(4) 方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的（提示学生补白第四句时，里面牵扯到一个人名！）
师追问：作者为什么不直接交代小屋的来历，先写是解放军建了小屋，最初“梨花姑娘”照料，然后又怎样，这样不是更清楚吗，你觉得作者这样写好吗？说说理由？
学生阐述理由，老师点评，并出示PPT“作者谈《驿路梨花》的创作”。
<明确>好在层层设置悬念，不断引发读者追问——“小屋主人到底是谁？”，情节上一波三折，引人入胜，更富有阅读兴趣。
师：同学们很聪明，老师隐去的句子都准确的补了出来，但是读完了你们觉得是不是少了点什么？（老师可以提示——最后的部分，感觉少了个结尾，结尾应该怎样啊？——点明中心，点明主题、题目）
3.猜写出小说最后一段，并说说本文作者想表达的思想情感。
活动：学生补写、小组交流、小组代表发言（3-5分钟左右）
<主题参考>：《驿路梨花》主题主要叙述了哈尼小姑娘“梨花”学雷锋、甘当无名英雄、热情帮助有困难的过路人的事迹，歌颂了边疆人们助人为乐的美好心灵，显示了雷锋精神深入人心，弘扬光大。
师：我们学到这儿，你觉得的“小屋的主人”是谁？
<答>：是这里每一个爱护“小屋”、乐于助人的人们，其实归结为四个字就是——“雷锋精神”（并板书）
三、感悟“梨花”、理解标题
1、“梨花”在文中出现几次？结合语境，解释各自的含义和在文中的作用？
学生小组活动：搜索文中出示文中“梨花”的语段，并讨论解释相关语段中“梨花的含义。”
2、作者用“驿路梨花”做标题有什么内涵呢？可否用“山路奇遇”等标题呢？为什么。
结合注释“驿路”的意思，指过往行人所走的道路。这里指“我和老余”在边疆（云南哀牢山区）行走的道路；而“驿路梨花”就是在云南（注意注释：哀牢山、哈尼等）边疆驿路上的梨花。
表面上是指自然界香气逼人的梨花，内涵中又指瑶族老人的知恩图报、“梨花”姑娘们的热情淳朴、解放军的乐于助人的精神；标题富于内涵，一语双关，将“梨花”的自然美和人情美和谐一体；同时语出“陆游”的诗，为标题增添了文化韵味。
小说中的“驿路梨花”更富有“雷锋精神”在边疆生根发芽，发扬光大的象征意义。
出示PPT——彭荆风《谈<驿路梨花>的写作》（深化对主题的理解）
四、思考“梨花”，情景体验
（边小结边出示PPT，情节对比，加深思考）
学到这里，我们重新把目光转回到现在的2017——四十年过去了，时代发展，社会进步，是否这个社会中所有的一切都与之发展与进步呢？现在让你“扶”，你还“扶不扶”？“雷锋精神”消失了吗？（出示PPT）
如果每一个人都可以像这样优秀的白马湖学子一样，联合起来，会怎样呢？
（板书连线，用红笔连成五角星）
师追问如果给这句诗配一个与本文主题契合的下联，你会怎样配？雷锋精神人人（代代）传
联系现实，和同学讨论下，写写自己的感受。
活动：出示“传承雷锋精神，白马湖人在行动”的照片，给文本写结语。
“我望着_______________________，不由得___________________________。”
五、教学反思
1、层层设置悬念，一波三折的其妙构思，分析本篇文章是容易的，但是如何落实到学生本身的学习内化中去？如何让学生从本质上理解并运用，仍然是难题，希望后续有相关写法的能够进行比较阅读，并在实践中理解写法。
2、关于雷锋精神的理解，在当今社会赋予了新的含义，如何通过文本阅读让学生理解雷锋精神，如何通过阅读，提升学生的核心素养，在学校生活中实践这种精神？
3、关于意象，“梨花”作者如何做到虚实结合？虚实结合是难点，学生在理解虚实结合的作用时，难点在于体会虚实结合带来的意境美。
黄晓岭2020年4月11日