2020-2021学年第四课 夏商西周的更替（2018）教案

这是一份2020-2021学年第四课 夏商西周的更替（2018）教案，共12页。教案主要包含了教学重点，教学难点，导入新课，讲授新课，知识拓展，归纳总结，合作探究，本课小结等内容，欢迎下载使用。
教材分析
《历史课程标准》要求：知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。
本课在中国古代史中起着承上启下的作用，具有重要的地位。
本课主要包括夏朝的建立与“家天下”、商汤灭夏、武王伐纣、西周的分封制四个子目的内容。夏启以“家天下”的世袭制取代了原始社会末期部落联盟首领推选的禅让制，禹结束部落联盟局面，建立夏朝，中国早期国家从此产生；汤打败夏朝末代的暴君桀，建立了商朝；盘庚迁殷后，商朝国都稳定下来，商逐步发展为一个奴隶制的东方大国；商朝最后一个王纣王统治残暴，周部落起兵征讨，武王伐纣，建立西周，实行分封制，奴隶制国家出现繁盛局面。西周后期，天子昏庸暴虐，诸侯并起，王室衰微，奴隶制开始走向瓦解。
教学目标
1．了解“禅让制”向“王位世袭制”的演变，知道早期国家的产生。
2．用列表格的方式，概述夏商周三个朝代更替的概况（包括建立时间、建立者、都城、灭亡时间、亡国之君）
3．识读西周等级示意图，了解西周分封制的内容及其作用。
4．了解夏桀、商纣、周厉王等腐朽残暴的表现，认识国家兴亡与统治者的关系，认识到人心所向是朝代更替的规律。
教学重难点
【教学重点】
夏朝的建立与“家天下”。
西周的分封制。
【教学难点】
西周的分封制。
教学过程
【导入新课】
展示材料：
夏传子，家天下。四百载，迁夏社。
汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。
周武王，始诛纣。八百载，最长久。
教师：《三字经》中涉及了哪些朝代？哪个朝代最先建立？持续时间最长的是哪个朝代？带着这问题，今天我们来学习《夏商周的更替》。
(设计意图)运用学生熟悉的《三字经》引入本课，一方面将传统文化的蕴含在课堂教学中，另一方通过《三字经》的内容将本课的主旨脉络展示出来。
【讲授新课】
一、夏朝的建立与“家天下”
1．夏朝的建立
展示图片：《大禹治水像》《戴冠冕的夏禹》
教师：这两幅图中大禹的形象发生了哪些变化？为何会有这样的变化？
学生回答略。
教师总结：穿戴冠冕朝服。表面禹的身份由部落首领转变为王。
展示图片：《夏朝形势图》
展示材料：
禹于是遂即天子位，南面朝天下，国号曰夏后，姓姒氏。
——《史记∙夏本纪》
教师：公元前2070年禹建立夏朝，这是中国历史上第一个王朝，都城在阳城，夏朝的建立标志着中国王朝的产生。
2．“家天下”
展示材料：
“……及禹崩，虽授益，益之佐禹日浅，天下未洽。故诸侯皆去益而朝，启曰‘吾君帝禹之子也。’于是启遂即天子位，是为夏后帝启。”
——《史记·夏本纪》
教师：禹本想将王位传给益。但最终启继承了王位。这意味着早期的继承制度发生了什么变化？
学生回答：禅让制→世袭制。
教师：世袭制指王位、爵号和财产按照家族血缘关系世代继承下去。
展示材料：
大道之行也，天下为公，选贤与能……是谓大同。今大道既隐，天下为家……是谓小康。
——《礼记·礼运》
教师：材料中的“天下为公”和“天下为家”分别体现了哪种政治制度？此时的社会发生了怎样的变化？
学生回答略。
教师总结：公天下，指原始社会没有剥削和压迫，没有贫富分化，人人平等，共同劳动和消费。家天下，帝王把天下当做自己一家的财产进行统治，世代相传。
教师：原始社会天下为公，尧舜禹都是采用禅让制来选出部落首领；但是启继承王位后，世袭制代替了禅让制，从公天下转为了家天下。
3．夏朝的统治
教师：当时夏朝的中心地区在今山西南部、河南中西部一带。
展示图片：
教师：二里头遗址发掘出宫殿建筑群、大型墓葬和手工业作坊，还有平民生活区和墓葬群，它们的规格和豪华程度差别很大。这反映了什么问题？
学生回答略。
教师总结：阶级贫富分化加剧和等级界限分明。
展示材料：
夏有乱政，而作禹刑。
——《左传·昭公六年》
教师：结合材料和教材，请同学们说一说夏朝还用什么方式统治人民？
学生回答略。
教师总结： 夏朝建立了军队 、制定了刑法，设置监狱，编制了历法（夏历 ）建造宫殿，这一切都具有了早期国家的雏形，是由原始部落步入早期国家的标志。
4．夏桀的暴政
展示图片：
展示材料：
“时日（桀）曷丧？予及汝皆亡。”
教师：夏朝是商朝最后一位君主，也是中国历史记载的第一位暴君，他建造豪华宫室，征发百姓服劳役，不分昼夜饮酒乐，他把自己比作太阳。但是由于他的暴政，人民甚至希望能与他这个太阳一起灭亡。
（设计意图）通过图片和相关史料来讲解夏朝建立，使学生了解夏朝建立与统治，明确早期国家产生的状况，使学生清晰的掌握这一部分内容的发展脉络。
过渡：夏桀的暴政惹得民怨沸腾，那么夏桀的统治是如何被推翻的呢？
二、商汤灭夏
1．商汤灭夏概况
教师：夏桀的暴虐引得天怒人怨，此时，黄河下游的商部落强大起来。商的首领汤团结周围的部落和小国，起兵攻伐夏王桀，桀大败，夏王朝灭亡。
展示图片：
展示图片：

展示材料：
夏桀为虐政淫荒，……汤乃践天子位，平定海内。
——《史记∙殷本纪》
教师：公元前1600年，汤建立商朝，都城在亳。
2．商朝的强盛
展示图片：
展示材料：
“以宽治民，而除其邪。”
——《国语·鲁语上》
教师：请同学们结合教材，说一说汤是一位怎样的首领？
学生回答略。
教师总结：商汤注重减轻压迫和剥削，用宽厚仁爱之心来治理民众。商汤的宽民政策与夏桀的暴虐政策导致的结果：爱民则兴，虐民则亡。得民心者得天下，失民心者失天下。
3．盘庚迁殷
展示图片：《商朝重要城市分布》
教师：从上面的地图上面，我们可以看到从最初的亳到最后的殷，做过商朝都城的总共有六处，为什么商朝要一直迁都呢？
学生回答略。
教师总结：受水患和政治动乱等因素的影响，商朝在建立之初的300年的时间里先后七次迁都，到商王盘庚时迁都到殷。此后保持了相对的稳定。商朝长期对外征战，控制的范围不断拓展。
教师：商朝为了管理国家设置各种官吏，建立军队。盘庚迁都到殷后商朝的统治区域扩大，所以商朝也被称为殷商，它的疆域超过了夏朝，成为当时世界上最大的国家之一。伴随着社会生产力的发展，商代的经济文化也取得了巨大的发展。
4．纣王的暴政
教师：盘庚迁殷后，商朝兴盛了很长一段时间。但是，盛极而衰，随着时间的推移，到商纣王时，各种社会矛盾已经激化，最终导致商朝灭亡。
展示图片：
教师：商纣王即位以后，商朝社会的各种矛盾已经激化，为了巩固自己的统治，它采取了哪些措施？
展示图片：
学生回答略。
教师总结：为了巩固自己的统治，商纣王严厉打击贵族，削弱贵族权力；加强对人民的搜刮，来充实自己之用；残暴镇压人民，施用炮烙之刑。
（设计意图）通过对商朝建立、盘庚迁殷以及商朝灭亡经过的讲述，使学生明白商朝的概况，明确早期国家的发展过程。
过渡：商纣王的残暴不仅没有巩固自己的统治，反而加速了商朝的灭亡，就在商王沉浸于酒池肉林之时，渭水流域的周发展起来。
三、武王伐纣
1．武王伐纣的背景
教师：周国国君周文王重视发展生产，任用贤人姜尚等，国力开始强大起来，周文王死后，周武王继位，开始准备讨伐商。
展示图片：
2．武王伐纣的概况
展示图片：
展示材料：
武王征商，唯甲子朝岁鼎，克昏夙有商。
教师：武王伐纣最终的结果是怎样的呢？
学生回答略。
教师总结：商朝政治混乱，周和西南的小国、部落联合起来伐纣灭商，于公元前1046年在牧野之战中灭亡商朝，建立了西周，定都镐京。
【知识拓展】牧野之战
牧野之战是殷商军队和周武王军队的决战，史曰武王克殷、武王伐纣。由于帝辛先征西北黎，后平东夷，虽取得胜利，但是穷兵黩武，加剧了国家财政负担、社会和阶级矛盾，招致灭亡，最后兵败自焚，故《左传》称：“纣克东夷而损其身”。牧野之战使我国古代史上一次以少胜多的战役，也是一场讨伐暴政的正义战争。
展示图片：
（设计意图）通过对武王伐纣概况的讲解，使学生明晰西周代商的过程。同时通过一系列的图片展示，培养学生的读图用图的能力。
过渡：西周灭商后，是如何统治者偌大的国家的呢？
四、西周的分封制
1．分封制
展示图片：
教师：面对再次扩大的疆土，西周采取什么措施来巩固统治呢？
学生回答：分封制。
展示图表：
展示材料：
“周公制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。”
—— 《荀子·儒效》
教师：根据图表和教材，请同学们找出分封的对象都有谁？其中分封最多的是哪些人？这些人在地区分配上有无亲疏差别？
学生回答略。
教师总结：分封的对象主要是王族、功臣和古代帝王的后代。其中姬姓之人分封最好，且封地多富庶。同姓国包围异姓国。
教师：周天子分封诸侯到各地，诸侯拿出一部分土地再分封给卿大夫，卿大夫采用同样方式再分封给士，士直接统治、剥削庶民。从天子到士作为当时周王朝的统治阶级，统治包括庶民、奴隶在内的被统治阶级。在实行分封制的同时，西周王朝还与宗法制相结合，实行嫡长子继承制，借助血缘又强化了君臣之间的政治关系。得到了封土封民的诸侯要向天子缴纳贡赋，服从调兵。
展示图片：
教师：那么分封制有什么作用呢？
展示材料：
鲁、齐诸国皆伸展东移，镐京与鲁曲阜，譬如一椭圆之两极端，洛邑与宋则是其两中心。周人从东北、东南张其两长臂，抱殷宋于肘腋间，这是西周的一个立国形势，而封建大业即于此完成。
——钱穆《国史大纲》
学生回答略。
教师总结：保证了周王朝对地方的控制，稳定了政局，扩大了统治范围。
【归纳总结】
2．西周的灭亡
教师：西周的分封制起到了巩固统治的作用，但是到了西周后期，由于统治者腐败，最终导致了西周的灭亡。
展示图片：
教师：公元前771年，国人暴动西周灭亡。末代暴君周幽王。公元前771年，西周王朝被犬戎所灭，公元前770年，周平王东迁洛邑，史称东周。
【知识拓展】
国人暴动西周厉王暴虐无道，引起国人(居住在国都的人)不满。公元前841年，国人在镐京(今陕西西安西南)起义，围攻王宫，周厉王出逃。此后，政权由大臣周公和召公共同执掌，史称“共和行政”。共和元年(前841年)，是中国历史有确切纪年的开始。
【合作探究】夏、商、周最终走向灭亡的原因有哪些？给我们哪些启示？
展示图片：
学生回答略。
教师总结：统治者极端残暴的统治激起了平民和奴隶的不满和反抗。启示：得民心者，得天下，治国应从人民的利益出发。
（设计意图）西周的分封制是本节课的重点，通过对分封制的对象，目的、内容的讲解使学生掌握中国早期国家的政治制度的特点。最后从西周的灭亡，引发学生思考夏商周灭亡的原因及其启示，升华学生对本课的理解。
【本课小结】
通过这节课的学习，我们知道了夏、商、西周三朝的建立和灭亡过程，总结了朝代建立和灭亡的规律，一个朝代要建立和加强巩固，要有一个贤明的君主，要任用贤能，发展生产，而暴政往往是国家灭亡的重要原因，这是我们需要吸取的教训，不仅是以前，现在我们也要反对暴政，建设和谐、民主、法治的社会。