初中语文人教部编版八年级上册13 背影教学设计
展开《背影》教学设计
【教材分析】
- 这节写作课是统编教材八年级上册第四单元的内容。在这个单元中，有以下四篇阅读课文，分别是《背影》、《白杨礼赞》、《散文二篇》、《昆明的雨》，本单元的散文类型多样，有写人记事，有托物言志，有阐发哲理，有借景抒情。其中，《背影》为写人记事类散文。在教材的单元导读中，提到“阅读这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。”“要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考”
- 本文是写人记事类的经典散文，它从一个独特的角度表现父亲对儿子深切的爱和父子之间的深情。作者没有平铺直叙地记叙父子之间的事，而是集中表现父亲背影的这一形象，切入点小而寓意深刻。因此，感知父亲的形象，尤其是“背影”的形象，思考如何以背影为中心，了解文章的叙事方式是课文学习的重点之一。
3.散文的主要脉络是“作者的情感”，在课文中，作者对父亲的感情是有起伏和变化的。而我在写作这篇文章时和我当年的感受优优不同，已经有了自己的孩子，涉世渐深，对父爱有了更多的理解和体谅。要深入分析作者这种情感的变化，是教学中应该重点关注的。
【学情分析】
- 初中阶段，写人记事类的散文学生接触过《散步》《老王》《阿长与山海经》等，对于写人记事类的散文的写作特点比较熟悉。亲情类的散文接触过《散步》《秋天的怀念》《一棵小桃树》，这个年龄阶段的学生，读出作品中浓浓的父爱并不难。
- 品味父亲的背影与形象，让学生在老师的指导下进行文本细读，比较容易得出结论。
- 体会作者的情感变化，特别是体会多年后情感的变化，有一定的难度，学生自己还没有到这里的年龄，没有拥有这样的阅历，需要在老师的引领和课外资料的帮助下完成感悟。
【教学目标】
本课目标
（1）通过速读和跳读等阅读方式，整体把握课文，理清文章中出线四次背影。
（2）通过研读课文，分析背影中父亲的形象，把握我的情感态度变化，深入理解课文。
（3）通过朗读和细读，品味课文独具特色的语言，学习特写式的人物描写方法。
（4）通过研读讨论、课外资料补充学习，感受父爱的深沉，体悟父子之情的轮回和继承。
【教学重难点】
1.教学重点：
通过研读课文，分析背影中父亲的形象，把握我的情感态度变化，深入理解课文。
2.教学难点：
通过研读讨论、课外资料补充学习，感受父爱的深沉，体悟父子之情的轮回和继承。
本课内容需要1课时
【教学过程】
整堂课的教学过程分为初读感知、细读把握、精读探究和情感升华、课堂练笔五个部分。难度和深度循序渐进，逐渐深入。重点在于语言的品位和情感脉络的把握。
一、 初读感知
1．浏览全文，整体感知：这是一个关于 的故事。
八年级默读现代文的速度应该为每分钟400-500字，本课字数为1300多，可以要求学生3分钟完成默读。通过初读感知，了解学生对本文的初步认知，学生会出现的答案可能有父亲、背影、离别等等。可在课堂上让学生简单地说说原因。
二、 细读把握
1.跳读全文，找寻文章共出现了几处背影，分别在文章的哪一部分
（跳读指导：寻找关键词，找到课文中出现的“背影”，迅速锁定）
2.你印象最深的是哪一处写到的背影？请你读一读。
（幻灯片出示文章第六小节，将关键动词重点标注出要求学生重读，因为这些动词特别能够表现父亲此时艰难的状态。
我看见他 戴 着黑布小帽， 穿 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 走 到铁道边，慢慢 探 身下去，尚不大难。可是他 穿 过铁道，要 爬 上那边月台，就不容易了。他用两手 攀 着上面，两脚再向上 缩 ；他肥胖的身子向左微 倾 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
3.你看到了一个怎样的背影？
（预设：这个问题比较开放，背影臃肿、朴素、艰难、笨拙、令人感动的背影。老师可以对学生的答案进行引导，比如引导至为什么反复提到背影的肥胖？——为了体现父亲的艰难；艰难可以联系到前文对家庭状况的陈述，父亲用坚强在支撑这个家庭。为什么如此让人感动？正是因为父亲爬月台艰难，但是还是要坚持为我爬过月台去买橘子，才显得这个背影在笨拙中仍然能够打动人心。）
设计意图：通过这三个环节的设计，让学生先聚焦到第六小节父亲背影的详细描写上。背影的描写就像是一个特写镜头，聚焦了手的动作，脚的动作，整个形体的动作。刻画的十分细致。通过对背影的细读以及与前文的联系，使父亲这个生活艰难但是充满对孩子的爱这个形象先明确了起来。
三、 精读探究
1.除了这次背影以外，其他几次背影是怎么写的？都有什么作用？
预设：文章第一小节，“我与父亲不相见已经两年余了，我最不能忘记的是他的背影。这显出背影非同寻常的意义，吸引读者集中注意力探寻这个背影的意义。
文章末段“在晶莹的泪光中，又看到那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”与文章的开头相照应，将父亲的形象永远定格。
文章中间部分，分手后，伫立凝望着离去的父亲，“等他的背影混人来来往往的人里，再找不着，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”此刻作者心中感受到父子情深，想到父亲的至亲至爱，想到父亲的命运和父亲的前程，百感交集。
设计意图：此处再次明确父亲的形象，学习本篇散文中特殊的写作手法，同时也可迁移到写作中——写人记事，应该选择最动情的事，写最动情的事，又要突出最动情的形象与瞬间。可进行细节的放大和反复。同时为下一个环节，品读我的“泪”做铺垫。
2.面对父亲的背影，我有三次流下泪来，找出来，读一读
（预设：3次流下泪来。第一次在第6小节，“这时我看到父亲的背影，我的泪很快就流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。第2次也在第六小节，“等他的背影混人来来往往的人里，再找不着，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”第三次在结尾，“在晶莹的泪光中……”）
3．我流下的都是怎样的眼泪？
（预设：感动、不舍、心疼、牵挂等）
设计意图：以上两个环节的设计，对课文的解读从“父亲”“父爱”过渡到“我的情感”，我看着父亲的背影时，内心的感动、不舍、心疼、牵挂是学生比较容易读出的，此处的处理可以快一些。但是这里的答案是不完整的，需要下一个环节，帮助学生解决这堂课的一个难点）
4.除了几次流泪以外，文中还写到我的一次笑，在哪里？
（预设：第五小节，“我心里暗笑他的迂”）
5.什么是迂？我为什么觉得父亲的迂？他真的可笑吗？
（预设：迂是说话做事不合时宜，我觉得他做事不漂亮，很多事，我不需要他的帮助。我觉得他的迂表现在他再三嘱咐茶房，却还是不放心，要亲自送我去；跟脚夫讲价钱我觉得他说话不漂亮；他帮我选位子，嘱咐我路上小心，夜里警醒，还嘱托茶房好好照顾我，我觉得茶房只认钱，而我已经二十岁了，怎么会照顾不了自己。父亲并不可笑，只是在当时自以为是的我的眼中，认为他有些迂。父亲所做的一切，都是担心我，关爱我。是每一个爱儿子的父亲都会这样做的。）
6.再思考，我的流泪和我的笑有关系么？
（预设：正是我之前的笑，让日后的我感受到深深的自责，因此，我的眼泪也包含我的内疚，后悔）
设计意图：笑和泪强烈的对比，形成巨大的冲击，也成为一个台阶，让学生明白我的情感是在不停的转着和深化的。那么是否只停留在后悔和内疚中呢？我认为本文中，最重要的情感是一种懂得，是一个28岁心智已经逐渐成熟的青年，回顾20岁与父亲的故事时的理解和体谅，这里我们需要补充一些材料来帮助学生理解。
四、 情感升华
1.回顾父亲为我做的，在我伤心时给予我安慰，在我远行时给予我送别与关怀，他对我的爱就是给予。那我对父亲的爱呢？我们来看一段材料。
1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。
2.父亲读到信时，为什么那么激动？
（当儿子懂得父亲的爱时，父亲十分激动。此时父亲内心充满着安慰与释然。因此儿子对父亲的爱是一种懂得）
- 文章的最后写到父亲写给我的信，请同学来读一读
我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸14提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！
5.猜测下，二十年后，朱自清会成为和他父亲一样的一位父亲么？
出示材料
闰儿阅：
二日的信早到，谢谢！
你要寄我一千万元，屡次承你寄款，希望不要影响你自己的需要才好。……
父亲前些日子好些，近来又差些，现在只吃流体食物，决定可以养好。请放心。割治大约不需要了。
……
你有时间看书，好极！多用功要紧，身体千万注意！
这是二十年后朱自清写给自己儿子的信，与二十年前，父亲写给他的信有什么相似？
（预设：其实已经很需要儿子了，却仍充满着对儿子的关心和叮咛）
总结：爱是一种传承和轮回，代代相传。
设计意图：朱自清在8年后懂得了之前父亲的爱，懂得了体谅和理解父亲。20年后他又成为了父亲，并且和他的父亲一样，在很需要儿子的情况下，却说着不要担心的话语。让学生能更深切体会父爱的传承，父爱的伟大。
五、 课堂练笔
在音乐声中，写下我给父亲的回信，表达我当时心中所想。
设计意图：呈现学生在精读、研读课文后对文章情感的体会。
六、尾声
这不仅是一个关于父亲和背影的故事，也是一个多年后关于儿子和懂得的故事，这样的爱虽深沉，却因为懂得而美好。而儿子终将成为父亲，也会有自己的儿子，父爱就是这样代代相传，然而，这样的爱因为时光的易逝不免让人感到无奈和伤感，不过正如作家龙应台所说——
我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分，就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站在小路的这一端，看着他消失在小路转弯的地方，而且，他用背影告诉你，不必追。
-----《目送》
设计意图：总结课堂，升华情感，将《目送》和《背影》联系起来，感受背影中亲情的深重和亲人间渐行渐远的无奈。
【板书设计】
背影
我 父亲
感动 肥胖
心疼 朴素
不舍 艰难
愧疚 关爱
懂得 善解人意
设计意图：将父亲的形象和我的心理情感列成两条主线。而背影是文章叙事的线索，是表情达意的切入点，也是我情感变化的转折点。
【作业设计】
1.阅读龙应台的《目送》
2.写一个你的父亲（母亲）最让你感动的一个瞬间，学习本文中细节的特写、放大和反复。
初中语文人教部编版八年级上册背影教学设计及反思： 这是一份初中语文人教部编版八年级上册背影教学设计及反思，共8页。教案主要包含了质疑探究，语言品味，语言描写爱在言中，内容小结，作业等内容，欢迎下载使用。
人教部编版八年级上册背影教学设计及反思： 这是一份人教部编版八年级上册背影教学设计及反思，共5页。教案主要包含了导入，整体感知，主题探讨等内容，欢迎下载使用。
人教部编版八年级上册背影教案设计： 这是一份人教部编版八年级上册背影教案设计，共6页。教案主要包含了新课导入，自学指导——预习与交流，自学指导——合作与探究，拓展延伸，板书设计等内容，欢迎下载使用。
