初中历史人教部编版七年级下册第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立教案

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课题蒙古族的兴起与元朝的建立课型新授课课标要求内容要点：知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。认知提示：理解游牧民族在古代战争中的优势教学目标与重难点教学目标:1.能概述成吉思汗统一蒙古的过程，评价成吉思汗的历史贡献。 2.能概述元朝建立与统一全国的过程，认同文天祥抗元具有历史的进步性。 3.能从短时段与长时段评价元朝统一全国的历史意义。1.重点：成吉思汗统一蒙古、元朝的建立与统一 2.难点：元朝统一全国的历史意义。教学内容分析与学情分析学习内容与学情：学科核心素养（学习内容蕴含的关键能力与必备品质）知识要点：10-13 世纪，是中国历史上继魏晋南北朝之后的又一个北方民族活动高峰时期，先后诞了四个强大的北方民族政权：契丹人建立的辽、党项人建立的西夏、女真人建立的金和蒙人建立的元。其中，蒙古人建立的元朝是中国历史上第一个由北方民族建立的大一统王朝。元朝的历史，主要涉及成吉思汗统一蒙古和元朝统一全国。虽然统一的过程都伴随着不断的边境冲突和民族征服战争，使得中原农业文明受到了沉重的打击和破坏。但与此同时，蒙古族又在开拓边疆、推动民族之间的交流与交融等方面起到了难以替代的积极作用，对中华文明的整体发展作出了重要贡献。 史料实证 历史解释教学过程教师活动学生活动观看视频，回答问题：1.视频介绍的是哪有民族？2.这个民族在中国历史上的贡献是什么？自主学习1.归纳成吉思汗的主要历史功绩。2.归纳元朝的建立与统一情况。学生观看视频，激发兴趣。 （一）一代天骄，成吉思汗出示两幅地图问：根据《唐朝疆域图》、1142年《宋金对峙形势图》和教材47页内容说说蒙古族生活的区域与生活方式。出示材料：问：蒙古族历史文献《蒙古秘史》的描述反映了蒙古草原上的什么局面？出示材料：铁木真人生经历问：从铁木真成长经历的几个片段，你感受到什么？1170年，9 岁。父亲被仇敌毒死，孤儿寡母被部族亲朋抛弃1179年，18岁。新婚不久的妻子被抢走。1189年，28 岁。在十三翼之战中失利1206年，45 岁。统一蒙古草原，建立蒙古政权，上被尊称为"成吉思汗"，意为"拥有海洋四方的王"，大蒙古国建立。(修改）问：蒙古国的建立过程出示材料：问：根据相关史事归纳成吉思汗的统一蒙古后的治国措学生通过观察得出结论，善于骑射，是一个游牧民族。             学生回答：蒙古诸部互相征战、社会动荡不安的情景  学生通过阅读材料回答坚毅果敢，大气担当 学生：梳理建立过程学生通过阅读史料，得出1、建立军政合一的制度；2、组建护卫部队；3、建立司法机构；4、创建蒙古文字。 （二）无敌的蒙古骑兵出示地图：蒙古统一过程问：蒙古的统一过程是怎样的出示：成吉思汗西征地图出示材料：蒙古帝国旋风般横扫欧亚大陆，向西一直打到中亚和多瑙河，向南征服印度河流域。在25年里，以总数不到20万的军队，先后灭了40多个国家，征服720多个民族，消灭各国军队过千万人，征服各民族人口数6亿。一个地跨欧亚的蒙古大汗国形成问：蒙古帝国西征过程是如何的  学生通过地图材料，了解成吉思汗统一蒙古过程感受蒙古的战斗力。  （三）推崇汉文化的征服者观看视频，归纳忽必烈的主要大事件。出示材料：野蛮的征服者总是被那些他们所征服的民族的较高文明所征服，这是一条永恒的历史规律。 ——《马克思恩格斯选集》问：结合材料，说说忽必烈如何学习汉族的先进文化政策根据课本49页内容，归纳忽必烈“行汉法”的主要措施。问：有何作用？出示材料：“大元”的国号出自儒家经典《易经》中的“大哉乾元”一句，表现了元统治者欲一统天下的志向。问：元朝建立的基本信息。教师总结：我国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝问：有人说文天祥保卫国家值得敬仰.也有人说他在阻碍统一，不值得提倡。你怎么看？出示材料：         设计意图：适当补充课外史料，让学生体会到历史现象与观点背后的复杂性，可以培养学生解读史料的能力，又可以切实提高基于史料实证的历史理解能力。出示材料：马克思在谈到成吉思汗时曾说：“成吉思汗戎马倥偬，征战终生，统一了蒙古，为中国统一而战。问题：运用所学，论证马克思的评价是否正确。习题巩固增加：课后活动p50      2.排列 学生通过视频归纳，1、1260年，继承汗位；2、1271年，改国号为元；3、1272年，迁都大都；4、1279年，灭南宋统一全国；1294年，在大都病逝。学生通过阅读，得出：Ø接受汉族儒臣提出的“行汉法”“行仁政”“不嗜杀” 的建议，施行“治国安民”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。依照中原王朝的统治方法，设立各种机构，建立年号。    板书、作业设计与教学反思板书设计： 作业设计：B层同学完成课时特训基础知识和拓展提升题--蒙古族的兴起与元朝的建立A层同学完成：通过阅读书籍，如何评价成吉思汗，撰写50-100字的评述 教学反思