《一位数乘两位数》说课稿

《一位数乘两位数》说课稿 尊敬的各位领导、老师们：大家好！今天我说课的内容是冀教版小学数学三年级上册第四单元第二课时《一位数乘两位数》。一、     教材分析：这部分内容是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做表内乘法，一位数乘整十数的口算基础上进行教学的。本课内容的教学对学生掌握本单元及以后系统学习乘法计算具有十分重要的意义。因为一位数乘两位数的计算体现了多位数乘法的基本算理和算法，多位数乘法可以在此基础上进行迁移、类推。为了分散难点，教材是层层递进，先出现不进位乘法，再出现进位乘法。同时教材淡化了对计算法则的文字表述，因此教学中，不必要求学生记忆或背诵法则，重在学生对计算方法的正确理解和灵活运用。二、学情分析：学生在此之前已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法，为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。这是小学生首次接触笔算乘法，它的结构不同于加、减法竖式，因此乘法竖式的建构是难点。同时，本节课是计算教学，学生学起来难免会产生枯燥、厌倦感，所以本节课的学习要充分调动学生全面参与新知的产生和建构过程。三、教学目标及重难点：基于以上分析，我确定了以下教学目标（这三条课件出示，不读）：（1） 结合买书问题，让学生经历探索一位数乘两位数的计算方法的过程。认识乘法竖式，会正确地笔算一位数乘两位数的乘法。（2） 使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。（3） 使学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解、倾听同学的意见，积极参加数学活动，激发探索新知识的兴趣。其中，经历探索一位数乘两位数计算方法的过程，会正确地笔算一位数乘两位数是本节课的教学重点，对一位数乘两位数笔算算理的理解是教学难点。四、教法和学法：根据教材及学生的特点，我主要采用情境教学、迁移和自主探究的教学方法。遵循生活性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取有扶有放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系，充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学实效。在学生学习方法上力求体现以下几点： (以下课件出示，不读)1、在具体的情景中经历发现问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功，学习的快乐。 2、在独立思考、进行个性化学习的基础上，开展自主探究活动，通过比较、完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过灵活，有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。 4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。   （从这说）尽量多给学生表现、交流的机会，多给学生思考、探索的空间，多给学生创造的信心，多给学生体验成功的喜悦，真正使新课标倡导的学习方式发挥效用。五、教学过程：为了达到教学目标，收到良好的教学效果，我是这样设计教学过程的。（一） 创设情境，尝试计算首先出示一位数乘一位数、一位数乘整十数的口算题，让学生来计算，接着出示教材上的情境图，交流发现的数学信息。让学生说一说“图中有哪些数学信息？要解决的问题是什么？”之后请同学们自己试着算一算，完成后，在小组里和同学交流。这里安排口算练习，意在唤起学生对相关知识的积极回忆；让学生尝试计算，目的是强调自主探索，使学生在亲历知识的形成过程中，积累经验。（二）汇报交流，展示算法在学生自尝试计算时，教师要注意巡视，个别指导。了解学生计算过程中出现的情况，以便做到心中有数。学生可能出现以下几种算法：①12＋12＋12=36（本）②10×3=30（本）2×3=6（本）30＋6=36（本）③     1  2   ×     3        3  6在全班交流时教师有意识的安排学生首先交流前两种方法，让学生说一说自己是怎么算的，怎么想的。如果有竖式出现，追问学生：“这样列式可不可以？个位上的6是怎么来的？十位上的3又是怎么来的？”从而引导学生明确乘法计算的算理。学生如果没有出现竖式计算，教师可以作为参与者提出。这是学生第一次用竖式的方法计算乘法，教师要引导突破两点：第一，竖式书写格式。板书：12×3＝36竖式。第二，计算的顺序应从个位乘起。用3去和个位上的“2”相乘，积是6，表示6个一，写在积的个位。再观察12十位上的“1”，让学生说说这个“1”表示什么？（表示1个十）这个“1”和“3”相乘表示什么？（3个十）就把3积的十位上。然后再让学生说一说、写一写，最后得到内化。因为学生亲自动手写，动口说的实践活动比一味由教师说或个别学生说 理解的会更为深刻。 同时在学习的进程中，教师要提醒学生注意倾听别人的发言，目的是让学生在交流的过程中进一步理解算理。这一教学环节的设计，为学生之间、师生之间进行数学交流提供了较大的空间，使每个学生都能充分发表自己的不同看法。同时在表达、讨论、交流中促进数学思维活动，从而使学生体验成功解决数学问题的喜悦。（三） 试一试，进位乘法提出问题：7套《十万个为什么》一共有多少本？可以先让学生试做，再交流。交流时，教师要让学生说一说在笔算的过程中遇到了什么问题？怎样解决的？组织学生着重讨论两个问题：一是先乘是哪一位？再乘哪一位？即乘的顺序。二是十位上的8是怎么算出来的？这些问题应尽可能由学生自己找出答案，在交流中解决问题。如果学生理解困难，可以借助小棒帮助学生理解算理。（四）深化应用，巩固新知为了让学生进一步巩固知识，我设计了以下不同层次的练习。1、课件出示练一练的第一题考察学生对一位数乘两位数计算方法的掌握情况。（在这里，教师结合例题和练习进行对比，有意识的引导学生探寻计算的规律：什么时候要进位？什么时候不进位？怎么知道该进几？怎么进位？启发学生得出：哪一位上的积满几十，就要向前一位进几。2、课件出示练一练的第二题   让学生观察图，理解题意后，独立计算。这里，考察学生发现信息，处理信息和解决问题的能力。使学生体会到数学与生活的紧密联系。3、课件出示练一练的第三题   先独立思考再交流，交流时重点让学生说一说是怎样发现规律的，给学生创造自主发展的空间，满足学生学习的需要。   以上环节的教学，体现了以学生的发展为本，变教师的“讲”为“引”，变学生被动的听为主动的探索，使学生积极主动的参与知识形成的过程，真正成为学习的主人。    以上是我对本节课教学的一点粗浅认识，有不妥之处，望各位领导和老师给予指正。