2020-2021学年课文414 我要的是葫芦教案

这是一份2020-2021学年课文414 我要的是葫芦教案，共4页。教案主要包含了展示成果，对比教学，学习第二，拓展延伸，写字指导，板书设计等内容，欢迎下载使用。

教材分析：
我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程：生根、发芽、长叶、开花、结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。
《我要的是葫芦》是人教版教材第三册第四组中的一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。
学情分析：
我所教授的是二年级的孩子，他们聪明活泼。领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文。
设计理念：
《语文课程标准》中指出课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。把课堂给学生，课堂是他们自己的课堂。学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。《我要的是葫芦》这篇课文故事性强，考虑到教学中要尊重学生的认识水平，紧密联系生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此在教学中我设计了情景创设法，以“可爱的小葫芦为什么会落呢？” 这一问题为突破口，采用变序阅读等教学方法。先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。既使学生的语感得到训练、个性得到张扬、创造性也得到了培养，又体现了以教师为主导，学生为主体的教学理念，把课堂还予学生，教师做好巧导，让语文学习真正成为师生积极互动，共同发展的过程。
教学目标：
1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。
3、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学重点：
1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。
教学难点：
懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学过程：
导入：古时候有一个人种了葫芦，但是他只想要葫芦，却不想要葫芦叶子，这到底是是怎么回事呢？这节课我们来学习14课，请同学们跟老师板书课题。齐读课题。
设计意图：“学贵有疑”，有疑问才能有效促进学生的思考，激发学生的学习兴趣。
一、展示成果：
1．认读词语。开火车领读。齐读
2.单个的生字你还认识吗？组词读——小老师领读
3.交流识字方法。说说你会记那个字？怎么记住的？
二、1、图文结合，体会葫芦的可爱。
（1）出示葫芦图片，引导学生评价葫芦。（可爱 ）的葫芦
（2）出示：（ 可爱 ）的葫芦 多么可爱的葫芦哇！
（3）引导学生在朗读中比较感叹句的语气。（赞美）
过渡：这么可爱的葫芦，书中是怎样描写的？
（4）学生自由朗读课文第一自然段，体会葫芦的可爱。
（5）指名朗读描写葫芦可爱的语句，抓住重点词语“细长的、满、雪白的、可爱”；齐读。
过渡：这么可爱的葫芦，同学们喜欢吗？种葫芦的人呢？
2、朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱。
（1）出示：那个人每天都要去看几次。引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。
（2）引导学生感情朗读。
(3)看到这么可爱的葫芦，种葫芦的人自言自语的说：“快长啊。快长啊，长得赛过大南瓜才好呢”
谁用自言自语说句话。看来同学们已经能够熟练地使用语言了。
设计意图：借助101课件，通过出示图片，引导学生仔细观察图片，用恰当的语言评价葫芦，激发对小葫芦的喜爱之情。
三、对比教学
1、可是有一天，出示：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
2、你来读，指明读，那看到小葫芦都落了，这个人心情是怎么样的？那带着这种感情读一读。
3、引导学生感情朗读第四自然段，体会种葫芦人的心情。（伤心）
4、接下来，我们做个游戏，比一比谁的眼睛亮？多媒体出示文中两幅图进行比较，找出不同之处。
①人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
②葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
③葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
你们的眼睛真亮。一下子就找到了。（“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”）让我们带着这样的问题朗读课文的2、3自然段。
设计意图：借助101课件，通过文中两幅图画的比较，让学生自主提出问题，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”进行展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲。
四、学习第二、三自然段，探究葫芦落地之谜。
（一）找到答案。为什么小葫芦都落了？
1、种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的？
（板书：一些蚜虫 变黄了）
多媒体出示：有几个虫子怕什么！
有几个虫子不用怕。
师：谁知道这两句话是什么意思？（指名）这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句更能好，更能说明有几个虫子不害怕？呢？请大家把这两句读一读。
2、是的，他要的是什么？不要什么？（要葫芦 不要叶子）我们来听听他是怎么说的？朗读指导。（理解“盯着、自言自语”）
3、看到小葫芦都落了，连他的邻居都来劝告他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。
2、多媒体出示：叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
知道这话的意思吗？这两句的意思也是一样的，你觉得哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢？再读读这两句。
4分角色朗读对话，
5、如果想让别人接受你的劝告，一定要有理有据。说清楚原因如果你是那个邻居，接下去还会怎么劝告他呢？同桌讨论一下（指名）
是啊，这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互相影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。
我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。板书：叶和果有联系
设计意图：借助101课件，出示一些相关的重点语句，通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言。采用课后的反问句和陈述句进行朗读指导，使学生得到再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。教学中设紧紧围绕学生听说读写能力的培养，有效性得到了加强。
五、拓展延伸。
1、想一想：学了这篇课文你明白了什么？种葫芦的人看到葫芦都落了，他会想些什么？
2、编一编：第二年，那个人又种了一些葫芦… …
设计意图：通过指导学生续编故事来内化课文中的语言，这样对他们进行一次人文教育，既锻炼了学生的思维，又培养了学生的创造能力。
3、画一画：你能画出长大后的葫芦吗？
七、写字指导
1、出示“言、每、棵、怪、慢”6个字
2、指导学生观察发现：
言和每为独体字，后3个字为左右结构的字。
结合“母”字指导“每”字的笔画顺序，师范写
“言”字第一横长，下面两横短。
复习“忄”的写法，师范写“慢”
3、生描红书写
4、点评
八、板书设计：
14我要的是葫芦
绿叶 小花 小葫芦
一些蚜虫 变黄了
蚜虫更多了 都落了
叶和果有联系