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2021学年第六单元14（促织 * 变形记（节选））14.1 促织图片ppt课件
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这是一份2021学年第六单元14（促织 * 变形记（节选））14.1 促织图片ppt课件，共18页。PPT课件主要包含了《婴宁》，《司文郎》，《席方平》，《促织》，一波三折，细腻的心理描写，情节离奇，问卜得虫魂化蟋蟀，离奇虚幻内容选材，伏笔构思严谨等内容，欢迎下载使用。
学习目标：1、鉴赏本文跌宕起伏、扣人心弦的故事情节和细腻逼真的心理描写，理解文章的思想内涵。2、归纳文言现象，掌握文言词句。学习重点：曲折跌宕的情节、细致入微的人物心理描写。
知人论世蒲松龄（1640~1715)，字留仙,又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省蒲家庄人。自幼聪慧好学，19岁应童子试,以县、府、道三考皆第一而闻名籍里，补博士弟子员。但后来却屡应省试不第，直至71岁时才成岁贡生。蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，后不断增删，《聊斋》收集了大量的民间神话传说，多以狐仙、鬼怪、鱼精、花妖为题材，用以讽刺现实,寄托孤愤
一瞎和尚用鼻子嗅试卷，以定文章的好坏，让官吏把文章烧了给他闻，竟至：“向壁大呕，下气如雷。”
①婚姻爱情类，如《婴宁》《连城》《小翠》②批判科举制度类。如《叶生》《司文郎》《颜氏》等③揭露黑暗现实的。如：《席方平》《胭脂》《促织》
故事生动地塑了一个活泼可爱的少女形象——婴宁，并着意刻划了她与王子服相爱过程中天真而近乎狡黠的内心世界。
席父被冤至死，方平赴泉下为父伸冤。然泉下官吏也徇私枉法，乌烟瘴气，方平不畏权势酷刑，不睬金诺寿，终于战胜邪恶，伸张正义。
《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建苛政的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。
初读文本，自主学习：梳理情节（要求每个情节两三个字）
（征）促织——（觅）促织——（卜）促织——（得）促织——（失）促织——（化）促织——（斗）促织——（献）促织——（议）促织以促织为线索，一波三折，情节曲折引人入胜。文章始终围绕“促织”，成名一家忽悲忽喜，喜而转悲，悲而复喜，心理描写细腻也是文本构思的亮点。
细读文本，思考探究：《聊斋》作为文言短篇小说的巅峰之作，情节跌宕起伏、曲折离奇、构思严谨，请简析其谋篇布局的巧妙安排
请仔细阅读第六段，从文中选出成名的心理变化的感情词，填入括号内。，并体会心理描写的妙处和作用。
成名听说儿子误毙促织则（ ），得子尸于井则转而为（ ），见子气息予然则转而为（ ），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（ ）。忽闻门外虫鸣则既惊且（ ），然见促织短小则认为它（ ）视之，意似良，又转而为（ ）。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（ ）。可见，一只小小蟋蟀竟然牵动着主人公的悲喜情感起伏，主宰着主人公的命运，这细致入微、曲折变化的心理描写，有力揭示了皇帝荒淫，官贪吏虐，致使老百姓家破人亡的罪恶现实。
问卜得虫——旧时人们陷入绝境，往往寄希望于求神问卜。作者虚构的情节，正曲折地反映了成名夫妇已陷入被胥吏征虫所逼而“薄产累尽”“杖至百”“惟思自尽”走投无路的困境。
魂化蟋蟀——在旧时代，孩子惹祸自杀，是常有的事。魂化的蟋蟀“短小，黑赤色，心若土狗，方首、长颈”不正是成名之子生活艰维、瘦削不堪的写照。魂化蟋蟀轻捷善斗帮助父母渡过难关，有着强烈震撼人心的揭露、批判力量。暗示这个社会不给穷苦老百姓，甚至是一个孩子活路。作用：写实与现象相结合，作者虚构的虚幻情节不仅仅是为了引人入胜，更突出了成名夫妇的悲惨遭遇，有着强烈震撼人心的揭露、批判力量。 。
1、市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货2、此物故非西产。3、短小，黑赤色，顿非前物。成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落襟袖间，视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，
阅读拓展作业读下面一则与《促织》相关的《野史》，与课文作比较，有哪几处不同？“宣宗（宣德）酷好促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。枫桥一粮长，以郡遣觅得一头最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食，惧，自缢死。夫归，伤其妻，亦自经焉。”（吕毖《明朝小史》）指名学生朗读，翻译。其他听读同学思考问题。讨论，明确：有以下不同之处
①《野史》是悲剧，蒲松龄改写的《促织》却是“喜剧”；②《野史》为骏马来换得蟋蟀，《促织》问卜得虫；③《野史》鸡啄食促织，妻失促织，惧而自缢，夫伤亦自经。《野史》写实手法，《促织》成名子误毙蟋蟀，夫妇抢呼欲绝、相对默然，不复聊赖；魂化促织，致富得意。《促织》写实与想象相结合，引人入胜
1、“每责一头，辄尽数家家产。”造成这各后果的罪魁祸首是谁？2、《促织》安排成名发财致富，以喜写悲的结局是否削弱了本文的批判力量？
造成这种后果的罪魁是以皇帝为首的封建统治者。第1段提出“宫中尚促织之戏，岁征民间”，说明祸患起宫廷，统治者为满足宫中享乐而“岁征民间”，末段尖锐地指出：“故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。”由于最高统治者的荒淫无耻，贪官对上的阿谀奉承，“科敛丁口”，老百姓就只能落入“贴妇卖儿”、“倾家荡产”的悲惨命运。
喜剧的结局，虫，是逐级献上去，奖，是逐级赏下去，似乎从上到下皆大欢喜。点出成子“自言身化促织”，真是挥洒出一把辛酸的眼泪。而逐级的赏赐乃至政绩的考核，竟然都是因为献虫有功，而不是国计民生的政绩，朝廷的荒唐无道就显得可悲可叹。看似削弱了故事的悲剧性，实则强化了苛政之下的小人物呼告无门的悲剧效果。 《促织》揭露社会黑暗，政治荒唐。锋芒所向，从皇帝直到里胥，谴责了整个统治阶级。《促织》是血泪的控诉，以喜写悲，这样的喜剧叫人开心不起来，反而陷入更加深沉的悲哀。
五、布置作业：①语言表达训练：将《促织》故事引人入胜地讲给家人。②文言知识积累
报：1、虫翘然矜鸣，似报主知2、士不敢弯弓而报怨 3、所以不报谢者，以为小礼无所用4、欲求报其父仇，莫能得 令1、维扬帅下逐客之令2、群葩当令时，只在花开之数日3、便言多令才4、令初下，群臣进谏，门庭若市
（命令）
岁：1、后岁余，成子精神复旧 2、岁征民间3、成有子九岁。4、不终岁，薄产累尽
顾：1、顾念蓄劣物终无所用2、相如顾召赵御史书3、子布、元表诸人各顾妻子，4、激昂大义，蹈死不顾，亦曷故 哉
学习目标：1、鉴赏本文跌宕起伏、扣人心弦的故事情节和细腻逼真的心理描写，理解文章的思想内涵。2、归纳文言现象，掌握文言词句。学习重点：曲折跌宕的情节、细致入微的人物心理描写。
知人论世蒲松龄（1640~1715)，字留仙,又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省蒲家庄人。自幼聪慧好学，19岁应童子试,以县、府、道三考皆第一而闻名籍里，补博士弟子员。但后来却屡应省试不第，直至71岁时才成岁贡生。蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，后不断增删，《聊斋》收集了大量的民间神话传说，多以狐仙、鬼怪、鱼精、花妖为题材，用以讽刺现实,寄托孤愤
一瞎和尚用鼻子嗅试卷，以定文章的好坏，让官吏把文章烧了给他闻，竟至：“向壁大呕，下气如雷。”
①婚姻爱情类，如《婴宁》《连城》《小翠》②批判科举制度类。如《叶生》《司文郎》《颜氏》等③揭露黑暗现实的。如：《席方平》《胭脂》《促织》
故事生动地塑了一个活泼可爱的少女形象——婴宁，并着意刻划了她与王子服相爱过程中天真而近乎狡黠的内心世界。
席父被冤至死，方平赴泉下为父伸冤。然泉下官吏也徇私枉法，乌烟瘴气，方平不畏权势酷刑，不睬金诺寿，终于战胜邪恶，伸张正义。
《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建苛政的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。
初读文本，自主学习：梳理情节（要求每个情节两三个字）
（征）促织——（觅）促织——（卜）促织——（得）促织——（失）促织——（化）促织——（斗）促织——（献）促织——（议）促织以促织为线索，一波三折，情节曲折引人入胜。文章始终围绕“促织”，成名一家忽悲忽喜，喜而转悲，悲而复喜，心理描写细腻也是文本构思的亮点。
细读文本，思考探究：《聊斋》作为文言短篇小说的巅峰之作，情节跌宕起伏、曲折离奇、构思严谨，请简析其谋篇布局的巧妙安排
请仔细阅读第六段，从文中选出成名的心理变化的感情词，填入括号内。，并体会心理描写的妙处和作用。
成名听说儿子误毙促织则（ ），得子尸于井则转而为（ ），见子气息予然则转而为（ ），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（ ）。忽闻门外虫鸣则既惊且（ ），然见促织短小则认为它（ ）视之，意似良，又转而为（ ）。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（ ）。可见，一只小小蟋蟀竟然牵动着主人公的悲喜情感起伏，主宰着主人公的命运，这细致入微、曲折变化的心理描写，有力揭示了皇帝荒淫，官贪吏虐，致使老百姓家破人亡的罪恶现实。
问卜得虫——旧时人们陷入绝境，往往寄希望于求神问卜。作者虚构的情节，正曲折地反映了成名夫妇已陷入被胥吏征虫所逼而“薄产累尽”“杖至百”“惟思自尽”走投无路的困境。
魂化蟋蟀——在旧时代，孩子惹祸自杀，是常有的事。魂化的蟋蟀“短小，黑赤色，心若土狗，方首、长颈”不正是成名之子生活艰维、瘦削不堪的写照。魂化蟋蟀轻捷善斗帮助父母渡过难关，有着强烈震撼人心的揭露、批判力量。暗示这个社会不给穷苦老百姓，甚至是一个孩子活路。作用：写实与现象相结合，作者虚构的虚幻情节不仅仅是为了引人入胜，更突出了成名夫妇的悲惨遭遇，有着强烈震撼人心的揭露、批判力量。 。
1、市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货2、此物故非西产。3、短小，黑赤色，顿非前物。成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落襟袖间，视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，
阅读拓展作业读下面一则与《促织》相关的《野史》，与课文作比较，有哪几处不同？“宣宗（宣德）酷好促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。枫桥一粮长，以郡遣觅得一头最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食，惧，自缢死。夫归，伤其妻，亦自经焉。”（吕毖《明朝小史》）指名学生朗读，翻译。其他听读同学思考问题。讨论，明确：有以下不同之处
①《野史》是悲剧，蒲松龄改写的《促织》却是“喜剧”；②《野史》为骏马来换得蟋蟀，《促织》问卜得虫；③《野史》鸡啄食促织，妻失促织，惧而自缢，夫伤亦自经。《野史》写实手法，《促织》成名子误毙蟋蟀，夫妇抢呼欲绝、相对默然，不复聊赖；魂化促织，致富得意。《促织》写实与想象相结合，引人入胜
1、“每责一头，辄尽数家家产。”造成这各后果的罪魁祸首是谁？2、《促织》安排成名发财致富，以喜写悲的结局是否削弱了本文的批判力量？
造成这种后果的罪魁是以皇帝为首的封建统治者。第1段提出“宫中尚促织之戏，岁征民间”，说明祸患起宫廷，统治者为满足宫中享乐而“岁征民间”，末段尖锐地指出：“故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。”由于最高统治者的荒淫无耻，贪官对上的阿谀奉承，“科敛丁口”，老百姓就只能落入“贴妇卖儿”、“倾家荡产”的悲惨命运。
喜剧的结局，虫，是逐级献上去，奖，是逐级赏下去，似乎从上到下皆大欢喜。点出成子“自言身化促织”，真是挥洒出一把辛酸的眼泪。而逐级的赏赐乃至政绩的考核，竟然都是因为献虫有功，而不是国计民生的政绩，朝廷的荒唐无道就显得可悲可叹。看似削弱了故事的悲剧性，实则强化了苛政之下的小人物呼告无门的悲剧效果。 《促织》揭露社会黑暗，政治荒唐。锋芒所向，从皇帝直到里胥，谴责了整个统治阶级。《促织》是血泪的控诉，以喜写悲，这样的喜剧叫人开心不起来，反而陷入更加深沉的悲哀。
五、布置作业：①语言表达训练：将《促织》故事引人入胜地讲给家人。②文言知识积累
报：1、虫翘然矜鸣，似报主知2、士不敢弯弓而报怨 3、所以不报谢者，以为小礼无所用4、欲求报其父仇，莫能得 令1、维扬帅下逐客之令2、群葩当令时，只在花开之数日3、便言多令才4、令初下，群臣进谏，门庭若市
（命令）
岁：1、后岁余，成子精神复旧 2、岁征民间3、成有子九岁。4、不终岁，薄产累尽
顾：1、顾念蓄劣物终无所用2、相如顾召赵御史书3、子布、元表诸人各顾妻子，4、激昂大义，蹈死不顾，亦曷故 哉
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