人教部编版八年级下册虽有嘉肴教学演示ppt课件

这是一份人教部编版八年级下册虽有嘉肴教学演示ppt课件，共23页。PPT课件主要包含了虽有嘉肴，《礼记》，朗读课文，注意以下词句，翻译课文，学以致用，拓展交流，文章主题，课后练习等内容，欢迎下载使用。

【学习目标】1、积累文言文词汇，掌握古汉语的用法。2、学习运用类比的手法得出道理的写法。3、理解文章中教学相长的道理。
《礼记》，又名《小戴礼记》，是中国古代一部重要的典章制度书籍，儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集。汉代把孔子定的典籍称为“经”，弟子对“经”的解说称为“传”或“记”，《礼记》因此得名，该书编定是西汉礼学家戴德和他的侄子戴圣。戴德选编的八十五篇本叫《大戴礼记》，在后来的流传过程中若断若续，到唐代只剩下了三十九篇。
给加点的字注音：嘉肴: 旨:弗: 自强:学学半: 兑命:
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？
分组试译
提示：先找出句子中的重点词解释，再把句子用现代汉语疏理通顺。 例：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。 译：
有 ，不去品尝，就不知道它味道的 。
（1）虽有至道，弗学，不知其善也。（2）是故学然后知不足，教然后知困。（3）知不足，然后能自反也； 知困，然后能自强也。（4）故曰：教学相长也。（5）学学半。 （6）其 此之谓乎？
最好的道理。至：达到极点
“其”表示推测语气。大概，恐怕。
大概这个道理 说吧。
倒装句，“之”倒装的标志，不译。
大概说的就是这个道理吧。
虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽我至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。
即使有味美可口的菜肴，不去品尝，就不知道它味道的甘美；
即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。
所以，学习之后才能知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？
知道了自己的不足，然后就能自我反省；
知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。
所以“教”和“学”是相互促进的。
《兑命》说：“教人是学习的一半。”这话说的就是这个道理吧？
嘉肴弗食不知其旨 学后知不足 道理
至道弗学不知其善 教后知困 教学相长
是一种通过已知事物(或事例)与跟它有某些相同特点的事物(或事例)进行比较类推从而证明论点的论证方法。
1、文章第一句“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”在文中有什么作用？
类比论证，引出“至道，弗学，不知其善“的道理，进而引出教与学的关系。
这篇文章讲述了一个什么道理？
教和学是相互促进，相辅相成的。
在现代教育学意义上，“教学相长”是对师生关系的一种描述，强调的是教师与学生相互促进，“教”跟“学”是两个主体；教师不仅仅是讲授者，本身也在教学中受到教益，学生在被教的同时也反过来对老师有所启发。 而课文中的“教学相长”，“教”和“学”是对同一个主体而言的，指教师自身的学习与他教导学生的教育实践都是一种学习，这两者是相互促进的。强调教育者自己要亲身学习，体验道，知道不足，并自我反省，对自己理解不透彻的地方，并努力改进。
3、如何理解“教学相长“这一观点？
从学习的角度看，“教学相长”可以给我们怎样的启示呢？试结合学习经验，谈谈你的看法。
1、学是第一位的，不学，不发获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。（有时，可采用教的方式学习，如尝试把自己的理解讲给同桌听，看他的反映，如果他明白，可表明你确实理解透彻了，如果他仍有疑惑，表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。
文章应用“类比手法”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。
1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。
1、学习过程五步骤： 博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之 2、学者有四失： 或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。 3、教育教学九原则： 教学相长、长善救失、启发诱导、因材施教……
1、背诵课文。2、积累重要字词。3、记一次让你有收获的与同学交流的经历。 （200字）（选做）