人教版二年级下册7 万以内数的认识1000以内数的认识教学设计

《1000以内数的认识》教学设计

教学内容：义务教育人教版二年级下册74～75页。

学情分析：

本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。

教学目标：

1、知识与技能：使学生掌握数数方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用；知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位：“百”、“千”；初步理解相邻两个计数单位间的十进制关系。
2、过程与方法：在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估数意识；经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理地思考和解决问题。
3、情感与态度：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣和自信心并能正确评价自己和他人。
教学重点：掌握千以内各个数位的十进制。

教学难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）。

教具：课件、计数器等

教学过程：

一、情境导入。

1、这是体育馆。什么感觉？（体育馆可真大呀）在这里你想知道什么？（我想知道这里大约能坐多少人？）先来猜一猜大约能做多少人？（猜：生1:比100多得多。5000人。8000人。一万人。）在这个区域里就能坐100人，同学们的意思是体育馆能容纳的人比100多很多是吗？在生活中我们经常会遇到比100多很多的数，今天我们就先来学习1000以内数的认识。（板书：1000以内数的认识）板书课题。

师：齐读课题。

2、师：数来源于数，今天我们就从数数开始吧！回想一下，以前我们数数可以怎么数？（一个一个地数，一十一十地数，师板书）

师：同学们想数数看吗？我们就一个一个数起，看这里（课件出示小正方体）

生齐数从1数到10，停下，

师：几个一？（10个一）10个一是多少？（10）你能把刚才演示的用一句话说出来吗？（一个一个地数，板书10个一是十）（3、4个同学说）

师：刚才是一个一个数，我们还可以一十一十地数。

师：数了几个十？10个10是多少呢？（100个）这个你还能用一句话说一说吗？（一十一十地数，板书10个十是一百。）

师：比较小的数，我们可以一个一个地数，还可以一十一十地数，更大点的数呢？可以怎么数？（可以一百一百地数）

二、学习新知。

1、感受“一千”的大小。

师：这里是100个小正方体，下面我们要数更多的小正方体，想一想，怎样数更快呢？（生：一百一百的数）师：同意吗？咱们就像刚才的同学一样一百一百的数下去。数到10个一百。10个一百是多少呢？（1000）发现了什么？

师：你能把刚才数的过程和发现用一句话来说嘛？

生：能

师：那跟你的同桌说一说。学生互相说。

一百一百地数，10个一百是一千。

师板书。（一百一百的数，10个一百是一千）

师：他们说的对吗？一起来看看（课件出示）

师：一起说

生：一百一百地数，10个一百是一千。

师：我们知道10个一百是一千，那你能反过来说吗？

生：一千里面有10个一百。

师：通过刚才的学习我们知道了10个一是十，10是十是一百，10个一百是一千。他们有这样的“十进”关系。出示一千，这是由1000个小正方体组成的。感觉怎么样？下面就让我们感受一下1000。

师：看这里，拿出第一个杯子1粒，然后拿出第二个杯子10粒，再第三个杯子100，猜，第四个杯子有多少？（1000）1000粒有多少？估一估，你是怎么估的？

师：拿出数学书，摸一摸一张，然后用手比划一张有多厚。2本是120页，想象一下，1000张这样的纸有多厚？自己比划一下。想不想看1000也这样的纸有多厚？让小组长收书，然后让学生比划1000张。

除此之外生活中也有很多一千，一个班级大约50人，2个班级是100人。20个班级的人数大约是1000人。（出示图片）这里大约就是1000人。感觉怎样？（很多，很多）

师：通过刚才数数我们认识了1000，我们在数更大的数的时候也可以用1000来作单位数，1000也是我们今天学习的新的计数单位。回想一下，我们都学过哪些计数单位？（个、十、百、千）

师：每个计数单位都有属于他自己的位置，你能帮助他们找到他们自己的位置吗？

师：我们做一个小小的游戏，看这里（课件出示）

师：什么节目？

（奔跑吧）

这里面有个小环节大家都喜欢，什么？（撕名牌）

师：想不想撕？听好游戏规则，每个名牌下面都有一个计数单位，你撕到哪个计数单位，你就把那个计数单位放到属于它自己的位置。你放对了，那名队员就淘汰了。现在就让我们充当那个黑衣人，准备好了吗？小黑衣人们？

师：喊出他们的口号（奔跑吧）

师：认识他们吗？谁来撕邓超？（放的对吗？为什么放在这里？）

师：你有什么好办法帮助他们快速的记住自己的位置吗？（从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位）

师：同学们太了不起了，帮这些计数单位找到了自己的位置了。

师：现在让我们放松一下，看这里。（课间休）

师：刚刚我们不仅认识了新的计数单位“千”，也帮助他们找到自己的位置了，那你们现在对1000有点感觉了吗？（有）感觉1000怎么样？（很多，很大）

师：同学们跳的真棒！回到座位上。

2、不同方式在计数器上数数。

   师：刚才我们成功的淘汰了他们，不过每个队员都有一次复活的机会，你愿意帮助他们复活吗？（你们真是一个有爱心的孩子）

师：听清要求，我们与同桌合作拨计数器，一个人拿好计数器，一个人拨珠子，一起数，按要求数对了，你就成功复活了队员。（出示题）

复活邓超有什么要求呢？

（1）从一百起，一个一个地数到一百二十。这道题让我们做几件事？（①从100起，那我们就要先在计数器上拨出100，②一个一个数，③数到120。我们先在计数器上拨出100，一个一个数，也就是在个位数拨一个珠子，101，老师和学生一起数，102，103，同学们会数了吗？你能这样数到120吗？（问：怎么知道109再添1是110的？119再添1是？120.怎么想的？这些你都会了？那好，329接着是几？569接着是几？（学生数完后问：有疑问吗？如果没有那就老师提问：为什么个位上拨到10颗珠子后拨回去，再在十位上拨一个珠子呢？学生可能说：满十了，要进1。追问：为什么满十就进1呢？因为10个一是十，

师：通过刚才的学习我们知道10个一是十，用十位上1颗珠子表示1个十比较简便，所以当个位上够10颗珠子时我们就用十位上的一颗珠子表示这1个十）

（2）从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。（学生自己数，到前面汇报。）

师：快速的在计数器上边拨边说。（指生读题）（学生拨完后全班一起数。课件演示。）为什么十位上拨到10颗珠子后拨回去，再在百位上拨一个珠子呢？师：通过刚才的学习我们知道10个十是一百，用百位上1颗珠子表示1个百比较简便，所以当十位上够10颗珠子时我们就用百位上的一颗珠子表示这1个百）

（3）从二百二十起，一十一十地数到三百一十。

杨颖：太有难度的（）（）300（）（）

师：通过这节课，你有什么收获？你觉得哪些方面还有不足？

板书设计：

1000以内数的认识

一个一个地数，10个一是十。

一十一十地数，10个十是一百。

一百一百地数，10个一百是一千。