数学三年级上册两、三位数除以一位数（首位不能整除）的笔算第2课时教案

这是一份数学三年级上册两、三位数除以一位数（首位不能整除）的笔算第2课时教案，共4页。

苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册第99～100页的第8～14题。
●教学目标
1.通过整理和复习，进一步掌握两、三位数除以一位数的口算、笔算方法，能正确进行相关计算，提高运算能力和解决实际问题的能力。
2.经历回顾学习情况以及整理所学知识的过程，激发主动学习的愿望，不断增强反思意识和能力，初步培养反思的态度和习惯。
3.进一步体会数学知识和方法的内在联系，感受数学在日常生活中的广泛应用，体会数学学习的价值，提高数学思维的能力。
●教学重点
熟练掌握两、三位数除以一位数的口算、笔算方法。
●教学难点
运用相关计算解决实际问题。
●教学准备
多媒体课件、学习单。
●教学过程
▍流程一：复习导入，唤起旧知
1.整理知识要点。
这学期咱们研究了两、三位数除以一位数的相关计算，你能把它们分分类吗？
（1）独立回顾，请用自己的方式将知识点简单地表达出来，并分分类。
（2）小组交流各自的想法，完成一份知识梳理。
（3）回忆本学期的相关练习，还有哪些你获得的独特经验或注意事项，将它们表达出来。
设计思想 本课是期末总复习第二课时，学生在自主梳理方面已经形成了一定的方法，第一课时的计算，学生已经明了如何做知识梳理，因此本课开始时安排这样的环节，既能强化学生总结反思的意识，又能优化方法，形成自主的学习习惯。期末复习与单元练习的整理还是有很大区别的，这是学生容易忽视的。整理环节教师需要给予小组更多的指导，学生除了梳理书本上基础的零散知识点以外，还应关注教师补充的方法、思想，课后练习中总结的经验、启示。

2.反馈呈现：以小组形式呈现知识梳理情况，教师关注知识点呈现的形式、独特之处等等。
3.小组互评：大家的交流中，对你最有启发的是什么？谈一谈你的收获。
总结：大家用自己独特的方式完成了对本节知识的梳理，在小组讨论的过程中，大多数同学都不断完善自己原本的想法。像这样的总结和反思是咱们学习过程中重要的部分，每个阶段都自发地主动进行，将对大家学习数学带来巨大的变化，其中针对自己练习的过程，总结独特的经验也是很值得推荐的环节哦！
▍流程二：巩固练习，灵活运用
1.口算。
（1）口算下面各题，并说说是怎样算的。
60÷3＝ 280÷7＝ 36÷3＝
600÷3＝ 400÷5＝ 36÷2＝
独立完成，核对纠错，错误的题说一说自己是怎样想的。若全班同学都没有出现错误，教师挑“400÷5”和“36÷3”说说口算方法。
你认为口算中哪里最容易错？
（2）口算比赛。
800÷4＝ 60÷5＝ 93÷3＝ 28÷2＝
44÷2＝ 84÷7＝ 720÷9＝ 500÷5＝
56÷4＝ 320÷8＝ 72÷6＝ 48÷3＝
最先写完的起立，计时，班级纠错
设计思想 复习时口算应关注两项指标：对和快。这里分成两个环节进行，是为了防止学生一味求快，而忽视了方法上的比较和优化。同时每一个互动结束后，都需要留给学生纠错的时间，也应把重点的错误提炼出来，进行讲解，引起重视。

2.笔算。
你能算一算、比一比吗？
比较上面三组算式，你发现了什么？
发现：除数相同或者被除数相同。
提问：计算时，它们的商与这里的被除数、除数的变化有什么关系呢？
每个小组挑选一组算一算。
反馈发现：当除数一定时，被除数越小，商越小，被除数越大，商越大；当被除数一定时，除数越小，商越大，除数越大，商越小。
得到的这个重要发现有什么用呢？
总结：看来观察算式的规律，得到的发现能够帮助咱们进行快速的估算，也是检验计算结果正确与否的方法之一。
设计思想 观察和比较是计算教学中的重要环节，学生总是习惯于把计算的错误归结为粗心，总认为不是大问题，其实这里暴露出的是学习习惯与方法上的问题。通过课堂上对算式的观察，学生可以慢慢形成审题的习惯。从一年级开始，教材上就涵盖了观察算式的特点的内容，旨在不断提高学生观察、分析的能力。

3.笔算比赛。
计算下面各题，并验算。
92÷3 412÷8 249÷7 807÷4
提示：进一步明确，笔算时，要从被除数的高位除起，除到哪一位，就把商写在哪一位上面；如果被除数首位不够除，要用前两位数去除。此外，还须注意：在求商的最高位数后，哪一位不够商1，要在这一位写0占位；每次除得的余数都要比除数小。
4.解决问题。
（1）体育器材室准备了这样一些供大家活动的球类：排球、篮球、足球、羽毛球，数量分别如下：
①足球的个数是排球的几倍？
②篮球的个数是排球的几倍？
③羽毛球的个数是篮球的3倍，羽毛球有多少个？
你是怎样解决这些问题的？它们有什么相同之处？
解决每个问题时分别用到了哪些条件，说一说自己的感受。
（2）工人叔叔在制作糖葫芦，每4个穿成一串。97个山楂最多能穿多少串？
怎样理解“97个山楂最多能穿多少串”？（就是看97里面最多有多少个4，因此要用除法计算。）
列式解决问题。
（3）植物小组培育了60盆花，放在礼堂24盆，剩下的平均放在3个会议室里。每个会议室里放多少盆？
分析数量关系。
设计思想 解决问题的关键在于分析数量间的关系，反映问题中的共同点。

▍流程三：全课小思，提升认识
今天的研究你有哪些收获？
设计思想 复习课的最后，留出时间，让学生自主进行回顾，对自己一个学期的整体感受做一次很深入的反思。