小学语文人教部编版三年级下册19 剃头大师教学课件ppt

这是一份小学语文人教部编版三年级下册19 剃头大师教学课件ppt，共45页。PPT课件主要包含了课前导入，哭闹的小朋友，第七段，第八段，第九段，第十二段，第十四段，第十五段，第十六段，第十七段等内容，欢迎下载使用。
小沙很害怕理发，为了 既理好头发又摆脱这种痛苦 折磨，小沙会怎么做呢？今 天我们继续学习课文的第二 部分，看看小沙接下来会遭 遇些什么。
回忆一下上节课的内容，“害人精”指谁？ 为什么这么称呼他？“害人精”指理发店的剃头师傅。因为老 师傅给小沙剃头的时候，小沙跟受刑一样。
为了既理好头发又摆脱这种痛 苦折磨，小沙央求了一位“剃头大 师”来给自己理发，他是谁呢？是 怎样理发的？效果怎么样？我们一 起来看一看吧！
学习第二部分，感 受故事情节的生动有趣， 感悟童年生活的纯真与 趣味。
默读第二部分，想一想，“剃头大师”是 谁？再说说“剃头大师”是怎样给小沙理发的。“剃头大师”是“我”。“我”先把姑父的大睡衣给他围上，摆出 剃头师傅的架势，然后这儿一剪刀，那儿一剪 刀,不一会儿，姑父的睡衣上就落满了头发，小沙的头也被剪得坑坑洼洼，耳边像层层梯田。
“我”是剃头大师吗？细读第二部分， 说说理由。
咔嚓两剪刀，就剪下一堆头发
不给钱我也愿意……随便处置这是第一次
“我” 不是剃 头大师
小结：抓住关键词句，细细体 会，我们发现文中的“我”不是剃 头大师。接下来，我们像这样再品 读一下其他段落吧！
这次，小沙的头发很长了。他知道姑父绝 对不肯让他这样过年，可他又怕再去理发店受 折磨，就央求我替他剪头发，并答应剪完后付 给我五块钱。 表明小沙对去理发店理发心有余悸，
从侧面反映了小沙对老剃头师傅的 惧怕，想要摆脱老剃头师傅的折磨
其实，不给钱我也愿意，因为从来没有人 肯把头交给我随便处置。我一连在他肩上拍了 三下，表示:有你的，老弟。
【动作描写】写出了“我” 当时激动的心情
小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才 有些慌，说:“别剪破耳朵，你得发誓！”
“别剪破耳朵”是小沙对“我”唯 一的要求，表现了他对剃头的害怕
第十段虽然以前没有干过这一行，可我好像 有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他 围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪 刀，就剪下一堆头发。“我”自我感觉良好
第十一段“嗬！”小沙高兴了，“你真把头发剪 下来了！”【语言描写】写出了小沙的欣喜和 出乎意料
我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处， 头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。
突出了“我”给小沙剃头的良好感 觉，可见“我”的淘气
“我”剪得很随意，为下文写 “我”剪坏了小沙的头发做铺垫
这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑 父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。【比喻】把姑父的睡衣比作熊皮，生动形 象地写出了很多碎头发落在睡衣上的样子， 姑父穿上这样的睡衣得多难受啊！
第十三段很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随 意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短 得不到一厘米。小沙的头发被“我”剪得长长短短，“我” 觉得自己闯了祸，心情由得意变得有些紧张
“哎呀！”我叫起来，“坏了！”【语言描写】连续两声惊叫体现出“我”的 慌张，此时“我”才意识到问题的严重性。
在小沙的意识里只要耳朵 不出问题，其他都无所谓小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓。 我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。小沙为了摆脱“害人精”，什么都豁出去了
强调突出的事例（有 更进一层的意思）
我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了 修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至 露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼， 耳朵边剪得小心，却像层层梯田。【比喻】“我”的剃 头水平可真糟糕啊
“我”为了安慰小沙的说辞我想稳住小沙，告诉他这是最时髦的发式， 可他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。形象地写出小沙看到自己的发式后的反 应，可见“我”给他剪的发式有多糟糕
当然，我没得到那五块钱。这还不算倒霉， 最倒霉的是小沙父子:小沙被迫去理发店剃了个 和电灯泡一样的光头；【比喻】把小沙的光头比作电灯泡， 形象地写出了小沙新发式的样子
姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不 干净，他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤
形象地写出了“我”给小沙剪发后带来 的后果。结尾颇具戏剧性，让我们感受到童 年生活的美好。
学完课文，说一说，“我”是怎样给小沙 理发的，结果是怎样的？“我”先把姑父的大睡衣给他围上，摆出 剃头师傅的架势，然后这儿一剪刀，那儿一剪 刀,不一会儿，姑父的睡衣上就落满了头发，小 沙的头也被剪得坑坑洼洼，耳边像层层梯田。
尽管如此，“我”给小沙剃头时，小沙是非常 愉快的。
结果:小沙被迫去理发店剃了个光头；姑父 每天夜里都要起来找身上的碎头发。
小结：在本课，我们认识了 三个很有特点的人，读了他们之 间发生的有趣的事，感受到童年 的美好。同时，还学到了理解句 子的多种方法，阅读中用上这些 方法，你会有更多的收获。
小沙怕老师傅剃头 随意乱剪愉快坑坑洼洼小沙剃光头姑父每晚找碎头发
这篇课文主要叙述了一个有趣的故事: 表弟小沙害怕剃头，在他的央求下，“我” 自诩“剃头大师”，为他剪头发，最终却闯 了祸。故事情节生动有趣，展现了童年生活 的纯真与趣味。
朗读课文。说说老剃头师傅和“我”给小沙剃 头的过程有什么不同。名师点拨：通读课文，分别找出描写老剃头师傅 给小沙剃头的部分和“我”给小沙剃头的部分，然后 梳理内容。第4—6段写老剃头师傅给小沙剃头的过程， 可以重点关注老剃头师傅使用的工具、剃头时的动作 和小沙当时的神态描写等。第7—18段写“我”给小沙剃头的过程，重点关注“我”是如何给小沙剃头的 和小沙的反应。
一边默读一边想，试着回答下面的问题。“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什 么这样称呼他们？“我”为什么说“世界上再也没有比他更优 秀的顾客了”？
名师点拨：第一题：先找到“剃头大师”和 “害人精”在文中的位置，知道这两个词分别指 的是谁。“剃头大师”是课文的题目，第12段有 “剃头大师”，联系上下文可知，“剃头大师” 指的是“我”。从第3自然段可知，“害人精” 指的是给小沙剃头的老师傅。然后通过对比老剃 头师傅和“我”给小沙剃头的过程来理解这样称 呼的原因。
第二题：可以联系上下文理解这句话。读 读第13——15自然段，圈出“闯了祸”“随意 乱剪”“长长短短”“哎呀”“坏了”等词句， 体会“我”当时的心理活动，并从中感受小沙 对“我”剪坏它的头发的态度。
参考答案：第一题：“剃头大师”指的是 “我”，因为“我”觉得自己有剃头的天分， 而且剃头的架势很像大师。“大师”一词表现 了“我”第一次拿起剪刀时的骄傲和自信。其 实，这个词中包含着调侃的意味。
“害人精”指的是给小沙剃头的老师傅。 因为老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议。最 让小沙痛苦的是，老师傅用的是一把老掉牙的 推剪，这推剪总是咬小沙的头发，而且老师傅 眼神不好，总把碎头发掉在小沙的脖子里，弄 得小沙又痛又痒，姑父却还要给老师傅双倍的 钱，所以小沙叫他“害人精”。
第二题：小沙认为“我”剪得很流畅， 不痛也不痒，又没有伤到它的耳朵，比老剃 头师傅强太多了。他对发式是否漂亮并不在 意。多一“我”才会说“世界上再也没有比 他更优秀的顾客了”。
课文为什么用“剃头大师”做题目？和同学 交流你的看法。名师点拨：先结合生活实际说说什么样 的人才会被称为“大师”。然后思考“我” 能不能被称为“剃头大师”。最后想想“剃 头大师”这个称呼含有怎样的意味。
参考答案：“剃头大师”本义指的是剃 头技艺高超的人。本文中的“剃头大师”指 的是“我”。这是一种调侃的说法。用“剃 头大师”作为题目，能引起读者的阅读兴趣。
关于儿童的年龄称谓孩提:开始会笑、可提抱的幼儿。总角:借指幼年。古代未成年人把头发扎成 的左右两个髻。垂髫：小孩子头发扎起来下垂着，指幼年。
金钗之年:指女子十二岁。“头上金钗十二 行，足下丝履五文章”将“金钗”和“十 二”并列在一起。后来，人们用“金钗之 年”来指代女子十二岁。豆蔻年华:唐代杜牧《赠别》诗：“娉娉袅 袅十三余，豆蔻梢头二月初。”后来称女 子十三四岁的年纪为豆蔻年华。
一、读一读，用划横线的字造句。我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了 修，可惜，越修越糟，一些头发越剪越短， 甚至露出了头皮。他病得太严重了,_虚弱得甚至连呼吸都很艰难。
二、文中写了小沙的两次理发经历，现实生活 中你理发时有什么感想或感受？试着写一写。剪发开始了，阿姨拿了一把漂亮的小剪 刀和一把粉色的小梳子。我发现这剪刀很特 别：其中一只剪刀柄后，有一个像逗号样的 小东西。接着，阿姨向我头上喷了一点水，
咔咔咔……剪刀开始在我头上狂乱的飞舞起来， 只见一根根的头发倾泻而下。一会儿，阿姨又 用电推子在我头上，推了几下。“好了。”阿 姨说道。我迫不及待的照了照镜子，哇！我的 发型美丽又帅气，像变了个人似的。
一、正确、流利地朗读课文。二、把这个故事讲给家人听。