二年级上册2. 6～9的乘法口诀求商教案设计

教学基本信息

课题

9的乘法口诀

是否属于

地方课程或校本课程

否

学科

数学

学段：第一学段

年级

二年级

相关

领域

数与代数

教材

书名：北京市义务教育课程改革实验教材第三册           

 出版社：北京出版社  北京教育出版社       

 出版日期：  2013 年 12月

指导思想与理论依据

数学课程中课程总目标对于学生的知识技能方面有这样的要求，经历数与代数的抽象、运算与建模的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心。课标中还强调注重发展学生的10个核心概念。关注课标中十个核心概念的落位，《9的乘法口诀》为培养学生运算能力打下基础。体现了10个核心概念里的运算能力、创新意识、模型思想、应用意识的培养。

教学背景分析

本教学内容属于“数与代数”的范畴。本节课的主要内容是列出9的乘法算式，根据算式编制9的乘法口诀，并发现其规律，是乘法口诀中的最后一节课，是在学生掌握了1—8的乘法口诀，会用乘法口诀计算乘法的基础上学习的，它既是前面已经学过的乘法口诀知识的拓展和延伸，也是后面学习表内除法和多位数乘、除法的基础。在内容和学习方法衔接上起着承上启下的作用。

教学目标(内容框架)

1、使学生经历编制9的乘法口诀的过程，通过探究规律让学生感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算,能够解决简单的实际问题。

2、培养学生知识迁移能力、观察比较和初步的推理能力，提高学生探究规律的能力。

3、在编口诀、用口诀、探规律的过程中，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力，享受成功喜悦，渗透数学学习方法。

教学流程示意(可选项)

一、创设情境导入新课。（激发学生的学习兴趣，为编口诀做好铺垫。）

二、类比推理引出口诀（运用类比迁移的方法学习新知识。）

三、多角度观察发现规律建立联系（多角度观察口诀对应的算式，以及方格图，多角度的用图，感受口诀之间的联系与规律，发现9的口诀规律，培养抽象概括和推理能力。）

四、应用口诀体会价值（体会运用口诀计算的优越性，感受学习口诀的价值。）

教学过程(文字描述或者表格描述)

一、创设情境，激情导入

1、口算练习

6×7= 　 3×7=     6+5=    2×7= 　 6×9=      8×4=    7+5= 　

7 + 7=   24÷4=    7×7=   3×1= 　 5×5=     15÷5=    1×1=       

3×3=    7×9=     45÷9=   5×8=    4×3=    6×6=     3×9=

2、师： 同学们，你们的口算能力这么强，回家一定经常练习。老师这有一幅主题图，看看你从图中获得了哪些数学信息？你能提出一个数学问题吗？1桶里面装9条鱼，同学们提出的2桶里面装多少条鱼呢？你是怎么想的？3桶呢？

9的乘法口诀这么有用今天我们就一起来研究9的乘法口诀。（板书：9的乘法口诀）

二、知识迁移，探究意义

1、师：回忆一下在以前我们学过的口诀中有哪几句是和9有关的。生汇报师板书

二九十八

三九二十七

四九三十六

五九四十五

六九五十四

七九六十三

八九七十二

2、你能看着口诀补上两个乘法算式吗？

板书：

9×2 =  1 8   2×9 = 18         二九十八

9×3 =  2 7   3×9 = 27         三九二十七

9×4 =  3 6   4×9 = 36         四九三十六

9×5 =  4 5     5×9 = 45        五九四十五

9×6 =  5 4   6×9 = 54         六九五十四

9×7 =  6 3   7×9 = 63         七九六十三

9×8 =  7 2   8×9 = 72         八九七十二

3、 师：9的乘法口诀还差2句，你知道是哪2句吗？

生汇报：一九得九、九九八十一

你是怎么知道的？通过西游记中唐僧师徒4人去西天取经遇到了九九八十一难也可以知道。

运用这些口诀就可以解决同学们刚才提出的问题。

三、探究规律，巧记口诀

师：同学们，9的乘法口诀，在之前的学习中，前面这些都已经熟练的掌握了，只有这最后一句九九八十一才是今天的新知识，那么我们如何来记住9的乘法口诀呢？老师这有一个特别神奇的办法，你们想知道吗？

1、手指记忆法。

也就是我们身上的计数器，用到我们的一双小手。师示范手指记忆法。

你们发现了什么？

2、自主探究找规律。

9的乘法口诀不光神奇还特别的有趣。里面藏着怎样有趣的秘密呢？想不想和老师一起来探究。

自己探究找规律然后小组内交流。

活动要求： 用画一画、算一算、圈一圈等学过的方法，自己探究9的乘法口诀有趣的地方，探究后小组内交流。

3、汇报

预设1：第一个因数都是9，第二个因数每个都增加了1，积每次都增加9

预设2：个位上的数字和十位上的数字相加都是9（根据这个规律，我们如果个位上的数字是6，那么十位上的数字肯定是……）

预设3： 9比10少（1），18比20少（2）……

预设4：积的个位上数从上到下是1234……？十位上的数从上到下是98765……

预设5：1 8—8 1

4、记口诀

师：你们真是会观察、会思考、会动脑筋的孩子。找到了咱们9的乘法口诀独有的规律，真了不起。刚才咱们找到了几种不同的规律，找到了规律，就能帮助咱们更好的记口诀。

师：那接下来就用咱们找到的这些规律来记记口诀。

师： 如果我忘了八九七十二这句口诀怎么办？（可以利用找到的规律相邻的口诀间相差9）

四、多维应用，强化口诀。

课件出示游戏：帮小猫捉老鼠闯关。

1、口算下面各题，并说出用的是哪句口诀。

9×2=        1×9=        5×9=        9×4=

6×9=        9×8=        7×9=        9×9=

2、以下算式可以利用哪句口诀来帮助我们计算？

（1）9+9+9+9+9 =

（2）5+5+5+5+5+5+5+5+5=

（3）9×4 + 9 =

（4）9×6 - 9 =

（5）7×5 +2×5 =

3、小华每天要写9个大字，她一个星期能写几个大字？

4、 看图说一说七九六十三是怎么来的？

五、数学文化

九  九  歌

一九二九不出手；三九四九冰上走；

五九六九沿河看柳；七九河开八九燕来；九九加一九，耕牛遍地走。

六、总结收获。

你今天这节课上的高兴吗？你有什么收获吗？

六、作业

背诵口诀。

用9的乘法口诀解决生活中的实际问题。明天告诉给老师。

学习效果评价设计

评价量规：

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

乘法口诀是二年级上学期的教学内容。这一教学内容是学生在学习了乘法含义的基础上教学的。9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段，学生已经有了1－8的口诀的理解和编制经验，许多学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了解。本节课的教学特点是：

一、情境创设来源于生活。在教学《9的乘法口诀》这一课中，我首先注重了情境的创设。引导学生在2个人捕鱼的情境中，回忆学过的9的乘法口诀解决生活中的实际问题。并利用主题图，先让学生观察，“你能发现哪些数学信息”“你能提出什么数学问题”，通过提问激起学生学习兴趣。培养学生的问题意识。

二、知识迁移，引出口诀。学生在学习9的乘法口诀之前，已经学习了并掌握了1 -8的乘法口诀，学生已多次经历了编乘法口诀的过程。9的乘法口诀中新口诀相当于只有一句，也就是九九八十一这句。课前通过聊天调查发现孩子们有很多人已经知道并记住了。因此在设计时，我对本课的教学目标进行了重新的定位。在9的乘法口诀的学习上，我采用了让同学们回忆学过的9的口诀，并补充上2个乘法算式的设计。九九八十一这1句新口诀很容易得出，学生能说出就让学生说说想法你是怎么知道的。

三、自主观察发现规律，探索数学的奥秘

本节课我放手给了学生更充分的自主学习的空间，自主探究观察发现——合作交流——概括总结。让学生经历探索数学知识的过程，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的在于激发学生学习数学的兴趣，让学生感受到学习数学不是枯燥乏味，感受到数学的有趣，引导学生探索数学的奥秘。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，激发同学们学习数学的兴趣。并从中体验到成功的快乐。

四、注重多样练习的设计。为了巩固新知，帮助学生进一步理解乘法的意义，体验口诀的优越性，提高学生解决简单实际问题的能力，我设计了帮助小猎捉老鼠的情趣游戏练习，激发兴趣。在练习中设计了不同层次，在基础性练中设计了 “计算”等练习；变式性练习中设计了5个样子不同的填空，让学生体会到算式虽然样子不同，但都可以用一句乘法口诀来解决，让学生真正理解乘法的含义。生活性练习中设计了每天写9个大字，计算一周写多少个的练习。提高了学生解决简单生活问题的意识和能力。拓展练习中设计了七九六十三是怎么得来的？利用方格图，渗透乘法分配律，为将来高年级的学习打下基础。这个练习是在一次二年级说课活动中从一个老师身上得到的启发，原来我设计的渗透乘法分配律是在口诀中，一句口诀是由哪两句口诀得来的，后来我比较一下，这个更直观一些，所以采用了这个。