人教部编版八年级上册生于忧患，死于安乐教学ppt课件

这是一份人教部编版八年级上册生于忧患，死于安乐教学ppt课件，共27页。PPT课件主要包含了请读准以下的字音哦，词性活用，多义词，考考你，解读课后练习二，逆境出人才等内容，欢迎下载使用。
行拂乱其所为 法家拂士
生于忧患，死于安乐(熟读）  《孟子》  舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。   故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过， 然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 然后知生于忧患而死于安乐也。
  舜发 于 畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。   故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以 动心忍性，曾益其所不能。 人恒过， 然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 然后知生于忧患而死于安乐也。” 
生于忧患，死于安乐（注释、译文比赛）
苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成 “使……？”
劳：使劳累       饿：使 饥饿空乏：使……贫困                      动：使震撼忍：使……坚忍                           乱：使……扰乱 动：使……震撼忍：使……坚忍过：犯错误入：在国内出：在国外
指出各句中的通假字，并解释： ⑴困于心，衡于虑，而后作 同 ，解释为 。 ⑵所以动心忍性，曾益其所不能 同 ，解释为 。 ⑶入则无法家拂士，出则无敌国外患者 同 ，解释为 。
衡 “横 ” 梗塞，指不顺 曾 “增” 增加 拂 “弼” 辅佐
古今异义： ⑴举于士 古义： 今义： ； ⑵所以动心忍性 古义： 今义： ； ⑶降大任于是人也 古义： 今义： ；
狱官 士兵通过这些 表因果的关联词语这样的 判断动词
于：①舜发于畎亩之中（从，在） ② 故天将降大任于是人也（给） ③征于色（在） ④生于忧患（在）
发：①发于畎亩（起，被任用） ② 发于声（显露、流露）
 而：①而后作（然后，表承接）  ② 而死于安乐也（表并列  ）
拂： ①行拂乱其所为（违背） ②无法家拂士（同“弼”，辅佐 ）
在 舜发于畎亩之中给 故天将降大任于是人也在 而死于安乐也 把 以顺为正者用来 所以动心忍性
生于忧患,死于安乐（请背此句的翻译）
生于忧患，死于安乐 《孟子》  舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。/ 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。  
此段文字写什么?请用四个字回答
第一段列举了六个历史人物，他们经历上的共点是什么？作者借此想要说明什么道理？
这些人虽都出身贫贱，但他们都在经历了艰难困苦的磨练后，终于成就了一番不平凡的事业。
目的是：说明人才是在艰苦环境中造就的。
阅读 “故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。” 1、“是人”怎么解释？是指哪些人？2.下面是上文中所写对“是人”进行磨练的几个方面，用原文填写几个方面的具体内容。 ①思想方面： ②身体方面：③生活方面：  ④行为方面：3. “是人”进行磨练后的益处是：4.这样的磨练是主观上的磨练还是客观上的磨练？5.这样的磨练印证了文章的那一句话？是正面还是反面印证？
这样的人。指以上六种人以及与此相似的其他人
动心忍性，曾益其所不能。
生于忧患，死于安乐 《孟子》  人恒过， 然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。/ 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。” 
这样的磨练是主观上的磨练还是客观上的磨练？
国家也需要磨练印证了哪一句话？是正面还是反面论证？
造就人才（正面论证）治理国家（反面论证）
中心句是什么？中心论点是什么？
2、从哪两个方面来论证论点？
3、用了哪些论证方法？
本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。　　作者从造就人才、治理国家两个方面论证。一方面认为人才是在艰苦的（客观）环境中造就的；同时又要重视人的主观因素：提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。 接着由个人成才说到治理国家，指出决定国家存亡的因素和个人成就大业的因素相仿，最后归纳出本文的论点：生于忧患，死于安乐。（逆境出人才）
生于忧患，死于安乐 （背诵）  ◆舜（ ），傅说（ ），胶鬲（ ），管夷吾（ ），孙叔敖（ ），百里奚（ ）。故天（ ），必先苦（ ），劳（ ），饿（ ），空乏（ ），行（ ），所以（ ），曾益（ ）。 ◆人（ ）， 然后（ ）；困（ ），衡（ ），而（ ）；征（ ），发（ ），而（ ）。入则无（ ），出则无（ ），国（ ）。然后知（ ）。
必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
1 、本文的中心论点是什么？中心内容是什么？
生于忧患，死于安乐。造就人才和治理国家的问题。
2 、体现本文中心论点句子是
然后知生于忧患，死于安乐也。
3 、孟子《生于忧患死于安乐》是针对什么问题提出论述的？
4、孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须经历：
7、作者由个人作为上升到国家治乱，提出了什么论断？
5、孟子也重视人的主观因素的作用,提出：
困于心，衡于虑，而后作。
6、上天要把重担加给某个人，必须要从哪几个角度来磨练他？磨练的好处是什么？
（1）思想、身体、生活、行为四个角度。（2）动心忍性，曾益其所不能。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
结合课文主旨，谈谈你从文章得到的启示
常处忧患，多受磨难，可以使人奋发图强,从而得“生”；耽于安乐，庸庸碌碌，可以使人腐败堕落，从而得”死”。人生是如此,国家的兴盛衰败也是如此。
1、两篇短文都用了类比论证的手法。 第一则以妾妇之道作为事例，指出了公孙衍、张仪的本质；第二则从个人事例说起，最后归结到统治者治国上。
2、相同之处： 两篇短文都使用了排比、对比等修辞手法，气势磅礴，具有极强的说服力。不同之处：两篇文章提出论点的方式不尽相同：第一则短文的论点在文章开头点明，然后对论点进行了进一步的解释和阐述；第二则短文在文章结尾处揭示出论点，不再对论点进行解说。
1、老 吾 老 以 及 人 之 老， 幼 吾 幼 以 及 人 之 幼 。2、恻隐之心， 人皆有之。3、五 十 步 笑 百 步。4、尽 信 书 不 如 无 书。5、富 贵 不 能 淫，贫 贱 不 能 移， 威 武 不 能 屈 ——此 之 谓 大 丈 夫。6、乐以天下，忧以天下。