2020-2021学年三 观察物体教学设计

《观察物体》教学设计

设计理念

    以学生为主体，以活动为主线，注重学生的动手操作、观察体验、合作交流的过程。以学定教，顺学而导，教师在学生已有知识经验的基础上，引导学生动手操作，自主探索与合作交流。学生用自己的双手去操作，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，体验自主、挑战、胜利带来的愉悦。感受生活中处处有数学，激发学生用运用所学知识解决生活中的实际问题的兴趣。

教材分析

    例题展示了4名学生分别从前面、后面、左面、右面观察一个熊猫玩偶的情境图，并在情境图下面给出了从这4个方向观察到的形状，让学生判断分别是谁看到的。从熊猫前面、后面看到的形状会有较大差别，学生很容易辨认；但从左、右两个侧面看到的形状却基本相同，只是脸、胳膊等的朝向不同，学生辨认起来有一定难度。因此教材在熊猫的一只耳朵上戴上了一个蝴蝶结作为“标示性标志”，利用这一形象特征降低难度，帮助学生区分左、右两个侧面的学生看到的形状。通过例题的学习，可以使学生认识到：从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状图可能是不同的，进而使学生初步体会到局部和整体的关系。

学生分析

这是学生第一次接触观察物体的内容，对于位置关系的“相对性”问题还不是很熟悉，特别是左、右的相对性更是学生学习中的难点。因此只要求学生以“自我”的方向为参照点辨认左、右。为了避免上述问题成为学生观察物体的障碍，教材中不介绍“前面、后面、左侧面、右侧面”等概念，只要学生能用连线、标序号等方式将观察者与所看到的形状图对应起来即可。

教学目标

1.知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。

2.通过观察、操作、想象等活动，使学生初步掌握全面、正确地观察物体的基本方法。

3.使学生感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。

教学重点

在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的。

教学难点

辨认从不同侧面观察到的物体的形状。

教学准备

教具：多媒体课件

学具：学生4人一组，每组一个玩偶。

教学过程：

一、激趣引入，初步感受部分与整体的关系。

出示图片，猜猜是什么？

思考：为什么同一个存钱罐拍到的照片却不一样呢？

想要看到物体的全貌，就要全面观察物体。这节课我们就来学习观察物体。（板书课题：观察物体）

二、实践观察，积累经验，建立表象。

（一）明确观察对象，固定观察对象的位置。

师：今天，老师为每组请来一位小客人，它要和我们一起学习，请组长把玩偶放在桌子的正中间，面朝黑板摆正。他要协助我们学习新知识，我们除了要感谢小羊，还要尊重他，不可以随便碰它，能做到吗？

（二）本位观察，初步感知不同位置观察到的形状是不同的。

1.小组合作观察、交流。

课件出示：请仔细观察，然后和小组的同学说说，你看到的玩偶是什么样的？

请同学们头不偏、手不动，目光正对着玩偶，仔细观察。然后和你们小组的同学说说，你看到的是什么样的？

    学生先仔细观察，然后把自己看到的与同组同学交流。

2.学生汇报。

3.引导学生想象，由立体图过渡到平面图。

师：请同学们都闭上眼睛，想象自己就站在玩偶的前面，你看到了什么？学生闭上眼睛，想象从正面观察到的玩偶的样子。

4.举例验证。

三、情境模拟，沟通联系，发展空间观念。

1.读懂情境图，理解位置关系。

下面请同学们打开书本68页，看图想一想，分别站在这4名同学的位置观察熊猫，看到的熊猫分别是什么样子的。把名字写在熊猫图片的下面。

2.情境模拟，明确位置关系。

师：现在我们都一起想象，我们都站在小明的位置上，能看到熊猫的什么特征？

生：看到熊猫的脸、肚子。、

教师继续让学生描述小亮、小红、小芳分别看到的熊猫的特征。

四、总结方法，提升认识。

师：想一想，我们是怎样观察的？在观察物体的时候，你发现了什么？

生：按顺序的观察。

生：观察的位置不同，看到的形状也不同。

（板书：观察位置不同    看到的形状不同）

五、巩固练习。

1. 完成书本p68做一做。

2.完成书本P71第3题。

3.完成书本第70页，第2题。

4.完成书本P71第4题。

六、分享收获

这节课你有什么收获？那个环节的学习让你印象深刻？

七、课后思考

从不同位置观察物体，看到的图形可能不同，那有没有可能相同呢？是什么图形呢？

《观察物体》教学设计

亮中小学

李冰