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数学二年级上册三 观察物体教案
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这是一份数学二年级上册三 观察物体教案，共12页。教案主要包含了实践观察，积累经验，建立表象，总结方法，提升认识，巩固练习等内容，欢迎下载使用。
以学生为主体，以活动为主线，注重学生的动手操作、观察体验、合作交流的过程。以学定教，顺学而导，教师在学生已有知识经验的基础上，引导学生动手操作，自主探索与合作交流。学生用自己的双手去操作，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，体验自主、挑战、胜利带来的愉悦。感受生活中处处有数学，激发学生用运用所学知识解决生活中的实际问题的兴趣。
教材分析
例题展示了4名学生分别从前面、后面、左面、右面观察一个熊猫玩偶的情境图，并在情境图下面给出了从这4个方向观察到的形状，让学生判断分别是谁看到的。从熊猫前面、后面看到的形状会有较大差别，学生很容易辨认；但从左、右两个侧面看到的形状却基本相同，只是脸、胳膊等的朝向不同，学生辨认起来有一定难度。因此教材在熊猫的一只耳朵上戴上了一个蝴蝶结作为“标示性标志”，利用这一形象特征降低难度，帮助学生区分左、右两个侧面的学生看到的形状。通过例题的学习，可以使学生认识到：从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状图可能是不同的，进而使学生初步体会到局部和整体的关系。
学生分析
这是学生第一次接触观察物体的内容，对于位置关系的“相对性”问题还不是很熟悉，特别是左、右的相对性更是学生学习中的难点。因此只要求学生以“自我”的方向为参照点辨认左、右。为了避免上述问题成为学生观察物体的障碍，教材中不介绍“前面、后面、左侧面、右侧面”等概念，只要学生能用连线、标序号等方式将观察者与所看到的形状图对应起来即可。
教学目标
1.知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。
2.通过观察、操作、想象等活动，使学生初步掌握全面、正确地观察物体的基本方法。
3.使学生感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。
教学重点
在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的。
教学难点
辨认从不同侧面观察到的物体的形状。
教学准备
教具：多媒体课件
学具：学生4人一组，每组一个小象玩偶。
课桌：4人小组拼桌，4名学生分别坐在东、南、西、北的位置上。
教学过程：
一、激趣引入，初步感受部分与整体的关系。
1、师：孩子们，听过《盲人摸象》的寓言故事吗？想看看吗？
2、播放成语视频。
3、通过《盲人摸象》的寓言故事引出课题并板书。
【设计意图：良好的开端是成功的一半，创设学生喜欢的情境引入，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感知新知。】
二、实践观察，积累经验，建立表象。
（一）明确观察对象，固定观察对象的位置。
师：今天，老师为每组请来一位小客人小象，它要和我们一起学习，请组长把小象放在桌子的正中间，面朝黑板摆正。小象要协助我们学习新知识，我们除了要感谢小象，还要尊重小象，不可以随便碰它，能做到吗？
生：能！
师：小象说你们真懂礼貌。
[设计意图：学生要能正确判断从不同位置观察物体所看到的图形，则需要根据人物与观察对象间的相对位置，进行空间想象、推理和判断等思维活动。因此，需要给学生一个实物情境进行观察。实物会分散学生的学习注意力，所以要先跟学生约定好规矩。]
（二）本位观察，初步感知不同位置观察到的形状是不同的。
1.小组合作观察、交流。
课件出示：请仔细观察，然后和小组的同学说说，你看到的小羊是什么样的？
师：现在请同学们头不偏、手不动，目光正对着小羊，仔细观察。然后和你们小组的同学说说，你看到的小羊是什么样的？
学生先仔细观察，然后把自己看到的与同组同学交流。
2.学生汇报。
先选一个看到小象的正面的学生汇报。
生：我看到的小象有两只眼睛……
出示小象正面的照片：1a
师：你看到的小象是这个样子的吗？（把照片贴在黑板上）是的，这个面的特点就是有两只眼睛。请看到这个面的同学站起来。站在这些站起来的同学的位置就能看到小象的这个面。
3.引导学生想象，由立体图过渡到平面图。
师：请同学们都闭上眼睛，想象自己就站在小象的前面，你看到了什么？小象的两只圆溜溜的眼睛、两只大大的耳朵、蝴蝶结、两只前腿。一个大大的鼻子
学生闭上眼睛，想象从正面观察到的小象的样子。
4.举例验证。
师：同学们睁开眼睛，我们以第一小组为例，哪位同学可以看到小象的这个面？（指着黑板贴的小象正面图）
生：林可馨（教师板书：在图片下面写上小馨）
5.重复体验，加深认识。
再选一个看到小象后面的学生汇报。
生：我看到的小象的尾巴和后面的两条腿……
出示小象后面的照片：2a
师：你看到的小象是这个样子的吗？（把照片贴在黑板上）请看到这个面的同学站起来。站在这些站起来的同学的位置就能看到小象的这个面。请同学们都闭上眼睛，想象自己就站在小象的后面，你看到了什么？
学生闭上眼睛，想象从后面观察到的小象的样子。
师：我们还是以第一小组为例，哪位同学可以看到小羊的这个面？（指着黑板贴的小象后面图）
生：黄子涵（教师板书：在图片下面写上小涵）
再请一个看到小象左侧面的学生汇报。
生：我看到小象长长的身体、一只眼睛和一只大大的鼻子……
师：请问小象的鼻子是朝着哪一边？可以用手指比一下吗？
学生用食指指了指左边。
师：你可以用这个手势比一比吗？大拇指就朝向小象鼻子的方向。
出示小象左侧面的照片：1a
师：你看到的小象是这个样子的吗？（把照片贴在黑板上）请看到这个面的同学站起来。站在这些站起来的同学的位置就能看到小象的这个面。
师：请同学们看着图片，一起用这个手势比一比，小象的鼻子朝哪个方向？请同学们都闭上眼睛，想象自己就站在小象的旁边，你可以看到小象长长的身体，一只眼睛，鼻子正朝着你大拇指指着的方向。
师：我们还是以第一小组为例，哪位同学可以看到小象的这个面？（指着黑板贴的小象左侧面图）
生：钟宇轩（教师板书：在图片下面写上小轩）
与汇报观察左侧面同样的步骤，汇报观察小象的右侧面。学生描述时要指出小象耳朵上的蝴蝶结，这也是帮助学生辨别左、右的标志。
6.小结。
师：为什么同一只小象，看到的却不一样？
生：在不同位置观察，看到的小象是不同的。
[设计意图：设计按顺序从小象的正面、后面、左侧面、右侧面来观察，先易后难。先让学生自己描述在本位观察到的小羊的样子，了解观察物的形状特征，出示图片是让学生由立体图形过渡到平面图形，继而想象，加上手势，初步建立表象。再以班内一组为例，实践验证想象的正确与否。四次重复同样的观察步骤，有助于学生形成清晰的表象，为后面看平面图时进行表象的提取作准备。]
（三）换位观察，建立表象
1.交换位置观察。
师：你想换个位置观察看看吗？
生：想！
师：那要先请你记清楚你现在看到的小象的样子，闭上眼睛，想想你看到的小羊的样子，记住了吗？
学生闭上眼睛，记忆现在看到的小象的样子。
师：好，现在请每个同学和你面对面的同学交换位置坐好，再从这个位置观察，你们看到了什么？和小组同学说一说，边说边用手比划比划。
学生交换位置观察，与小组同学交流观察结果。
师：你现在看到的小象是什么样的？刚刚呢？谁还想说？
师：同学们观察小象这么久了，想必已经对小象的样子很熟悉了，那我们来个比赛，我出照片，你们小组合作，指出拍照片的位置，4个同学都指对了就算赢。（课件出示4张不同位置拍到的小象的照片）
2.重点观察，对比辨析。
刚才有两位位置观察到的小象的样子好像差不多，我们再到这两个位置分别看一看，重点看看有什么不同？
3.寻找全面观察物体的方法。
不管是在自己的位置上，还是在别的同学的位置上，我们都只能看到小象的一个面，如果有什么好办法能让咱们看到小象的四个面，那才叫过瘾呢！同学们，你们有什么好的办法吗？
刚才我们经过自己仔细的观察，对在不同位置所看到的小象分别是什么样子的有了清楚的认识。
[设计意图：学生必须具有从不同位置观察物体的经验，并通过想象，唤醒自己在不同位置观察到的物体的表象，作出正确的判断。]
三、情境模拟，沟通联系，发展空间观念。
师：老师小时候有一个宝贝，我还给宝贝拍照了，同学们想看看吗？
出示第一张照片。多数学生会猜是一个球。
师：不对不对，再给大家看看，我从另一个位置拍到的照片。
出示第二张照片。 多数学生都猜是一只兔子。
师：是的，是一只兔子，但是我的宝贝可不只是一个摆件这么简单。请看。
出示第三张照片。 学生都不约而同地说存钱罐。
师：没错，我的宝贝就是一只兔子存钱罐，我从小就有存钱的习惯，不乱花钱，不浪费，希望同学们能像老师一样，从小养成存钱的好习惯。
师：同学们，为什么同一个存钱罐拍到的照片却不一样呢？
生：因为拍摄的位置不同。
师：想要看到物体的全貌，就要全面观察物体。
[设计意图：通过三次呈现的不同照片，让学生初步感受在不同位置观察同一个物体，看到的图形是不同的。让学生初步感受部分与整体的关系。利用存钱罐，对学生进行德育教育，引导孩子养成存钱的好习惯。]
四、总结方法，提升认识。
师：想一想，我们是怎样观察的？在观察物体的时候，你发现了什么？
生：按顺序的观察。
生：观察的位置不同，看到的形状也不同。
（板书：观察位置不同 看到的形状不同）
五、巩固练习。那同学们能不能做到全面的观察物体呢？我们一起来穿闯关（闯关大比拼）
1.眼力大比拼，完成做一做。
放学回家的路上，这四个同学看到一辆大卡车，他们分别看到的是卡车的哪一个面？请用直线连一连。说说你是怎样想的？
还可以用排除法。先选简单的，小青跟我们的方向一样，所以车头向左就是小青看到的，反之，车头向右就是小丽看到的。
完成书本P71第3题。
回到家，三个小朋友一起做作业的时候，发现三本数学叠在一起观察，也能像课堂那样观察，请你连一连，他们分别看到书本的哪一个面？
完成书本第70页，第2题。
晚饭后，一家人一起品茶。喝茶的时候，小明观察了茶叶筒。下面右边的三幅图分别是在哪位位置看到的？把相应的序号填在括号里。
完成书本P71第4题。
这节课，每个同学学习都很努力，老师奖励你们去参观美丽的天安门。打开书本71页，请你们给天安门拍3张照片，你知道，这三张照片分别是站在哪个位置拍到的吗？想一想，用手比划比划。
为什么这张是在2号位置拍到的？你是怎样想的？
学生说想法，教师给予肯定的表扬。
师：我们也来认真地观察一遍，各位团友跟我来到1号位置，我们看到天安门的？
生：前面。
师：来，一起拍张照片，咔嚓！各位团友，我们再一起来到2号位置，现在我们看到的是？
生：天安门的大门口朝向右边
师：在3号位置，我们看到的是？
生：天安门的大门口朝左边。
天安门附近有个动物之家，小动物们正围着小房子观察。他们分别看到的是图几？同桌讨论。
完成书本第70页第1题。（机动）
动物之家里，小动物们在给大象拍照，同桌相互说说下面右边的照片分别是谁拍的。
[设计意图：练习的设计是紧贴着我们的生活中出现的情境，引导学生在生活中多观察、多发现。激发学生运用所学知识解决生活中的实际问题的兴趣。几个层次的练习让学生充分积累观察的经验，读懂平面图中的位置关系，借助语言、动作使学生头脑中的表象变得清晰、可视化，从而形成表象。]
总结升华
其实，古人在很久以前就观察到从不同方向观察的物体他们是不一样的，今天让我们一起走进古人的题西林壁，一起感受从不同的位置来观察物体吧！（出示题西林壁）
[设计意图：让学生自我评价学习的收获、学习的感受，让其情感态度得到表现，帮助学生认识自我，建立信心。]
板书设计：
观察物体
观察位置不同 看到的形状不同
以学生为主体，以活动为主线，注重学生的动手操作、观察体验、合作交流的过程。以学定教，顺学而导，教师在学生已有知识经验的基础上，引导学生动手操作，自主探索与合作交流。学生用自己的双手去操作，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，体验自主、挑战、胜利带来的愉悦。感受生活中处处有数学，激发学生用运用所学知识解决生活中的实际问题的兴趣。
教材分析
例题展示了4名学生分别从前面、后面、左面、右面观察一个熊猫玩偶的情境图，并在情境图下面给出了从这4个方向观察到的形状，让学生判断分别是谁看到的。从熊猫前面、后面看到的形状会有较大差别，学生很容易辨认；但从左、右两个侧面看到的形状却基本相同，只是脸、胳膊等的朝向不同，学生辨认起来有一定难度。因此教材在熊猫的一只耳朵上戴上了一个蝴蝶结作为“标示性标志”，利用这一形象特征降低难度，帮助学生区分左、右两个侧面的学生看到的形状。通过例题的学习，可以使学生认识到：从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状图可能是不同的，进而使学生初步体会到局部和整体的关系。
学生分析
这是学生第一次接触观察物体的内容，对于位置关系的“相对性”问题还不是很熟悉，特别是左、右的相对性更是学生学习中的难点。因此只要求学生以“自我”的方向为参照点辨认左、右。为了避免上述问题成为学生观察物体的障碍，教材中不介绍“前面、后面、左侧面、右侧面”等概念，只要学生能用连线、标序号等方式将观察者与所看到的形状图对应起来即可。
教学目标
1.知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。
2.通过观察、操作、想象等活动，使学生初步掌握全面、正确地观察物体的基本方法。
3.使学生感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。
教学重点
在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的。
教学难点
辨认从不同侧面观察到的物体的形状。
教学准备
教具：多媒体课件
学具：学生4人一组，每组一个小象玩偶。
课桌：4人小组拼桌，4名学生分别坐在东、南、西、北的位置上。
教学过程：
一、激趣引入，初步感受部分与整体的关系。
1、师：孩子们，听过《盲人摸象》的寓言故事吗？想看看吗？
2、播放成语视频。
3、通过《盲人摸象》的寓言故事引出课题并板书。
【设计意图：良好的开端是成功的一半，创设学生喜欢的情境引入，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感知新知。】
二、实践观察，积累经验，建立表象。
（一）明确观察对象，固定观察对象的位置。
师：今天，老师为每组请来一位小客人小象，它要和我们一起学习，请组长把小象放在桌子的正中间，面朝黑板摆正。小象要协助我们学习新知识，我们除了要感谢小象，还要尊重小象，不可以随便碰它，能做到吗？
生：能！
师：小象说你们真懂礼貌。
[设计意图：学生要能正确判断从不同位置观察物体所看到的图形，则需要根据人物与观察对象间的相对位置，进行空间想象、推理和判断等思维活动。因此，需要给学生一个实物情境进行观察。实物会分散学生的学习注意力，所以要先跟学生约定好规矩。]
（二）本位观察，初步感知不同位置观察到的形状是不同的。
1.小组合作观察、交流。
课件出示：请仔细观察，然后和小组的同学说说，你看到的小羊是什么样的？
师：现在请同学们头不偏、手不动，目光正对着小羊，仔细观察。然后和你们小组的同学说说，你看到的小羊是什么样的？
学生先仔细观察，然后把自己看到的与同组同学交流。
2.学生汇报。
先选一个看到小象的正面的学生汇报。
生：我看到的小象有两只眼睛……
出示小象正面的照片：1a
师：你看到的小象是这个样子的吗？（把照片贴在黑板上）是的，这个面的特点就是有两只眼睛。请看到这个面的同学站起来。站在这些站起来的同学的位置就能看到小象的这个面。
3.引导学生想象，由立体图过渡到平面图。
师：请同学们都闭上眼睛，想象自己就站在小象的前面，你看到了什么？小象的两只圆溜溜的眼睛、两只大大的耳朵、蝴蝶结、两只前腿。一个大大的鼻子
学生闭上眼睛，想象从正面观察到的小象的样子。
4.举例验证。
师：同学们睁开眼睛，我们以第一小组为例，哪位同学可以看到小象的这个面？（指着黑板贴的小象正面图）
生：林可馨（教师板书：在图片下面写上小馨）
5.重复体验，加深认识。
再选一个看到小象后面的学生汇报。
生：我看到的小象的尾巴和后面的两条腿……
出示小象后面的照片：2a
师：你看到的小象是这个样子的吗？（把照片贴在黑板上）请看到这个面的同学站起来。站在这些站起来的同学的位置就能看到小象的这个面。请同学们都闭上眼睛，想象自己就站在小象的后面，你看到了什么？
学生闭上眼睛，想象从后面观察到的小象的样子。
师：我们还是以第一小组为例，哪位同学可以看到小羊的这个面？（指着黑板贴的小象后面图）
生：黄子涵（教师板书：在图片下面写上小涵）
再请一个看到小象左侧面的学生汇报。
生：我看到小象长长的身体、一只眼睛和一只大大的鼻子……
师：请问小象的鼻子是朝着哪一边？可以用手指比一下吗？
学生用食指指了指左边。
师：你可以用这个手势比一比吗？大拇指就朝向小象鼻子的方向。
出示小象左侧面的照片：1a
师：你看到的小象是这个样子的吗？（把照片贴在黑板上）请看到这个面的同学站起来。站在这些站起来的同学的位置就能看到小象的这个面。
师：请同学们看着图片，一起用这个手势比一比，小象的鼻子朝哪个方向？请同学们都闭上眼睛，想象自己就站在小象的旁边，你可以看到小象长长的身体，一只眼睛，鼻子正朝着你大拇指指着的方向。
师：我们还是以第一小组为例，哪位同学可以看到小象的这个面？（指着黑板贴的小象左侧面图）
生：钟宇轩（教师板书：在图片下面写上小轩）
与汇报观察左侧面同样的步骤，汇报观察小象的右侧面。学生描述时要指出小象耳朵上的蝴蝶结，这也是帮助学生辨别左、右的标志。
6.小结。
师：为什么同一只小象，看到的却不一样？
生：在不同位置观察，看到的小象是不同的。
[设计意图：设计按顺序从小象的正面、后面、左侧面、右侧面来观察，先易后难。先让学生自己描述在本位观察到的小羊的样子，了解观察物的形状特征，出示图片是让学生由立体图形过渡到平面图形，继而想象，加上手势，初步建立表象。再以班内一组为例，实践验证想象的正确与否。四次重复同样的观察步骤，有助于学生形成清晰的表象，为后面看平面图时进行表象的提取作准备。]
（三）换位观察，建立表象
1.交换位置观察。
师：你想换个位置观察看看吗？
生：想！
师：那要先请你记清楚你现在看到的小象的样子，闭上眼睛，想想你看到的小羊的样子，记住了吗？
学生闭上眼睛，记忆现在看到的小象的样子。
师：好，现在请每个同学和你面对面的同学交换位置坐好，再从这个位置观察，你们看到了什么？和小组同学说一说，边说边用手比划比划。
学生交换位置观察，与小组同学交流观察结果。
师：你现在看到的小象是什么样的？刚刚呢？谁还想说？
师：同学们观察小象这么久了，想必已经对小象的样子很熟悉了，那我们来个比赛，我出照片，你们小组合作，指出拍照片的位置，4个同学都指对了就算赢。（课件出示4张不同位置拍到的小象的照片）
2.重点观察，对比辨析。
刚才有两位位置观察到的小象的样子好像差不多，我们再到这两个位置分别看一看，重点看看有什么不同？
3.寻找全面观察物体的方法。
不管是在自己的位置上，还是在别的同学的位置上，我们都只能看到小象的一个面，如果有什么好办法能让咱们看到小象的四个面，那才叫过瘾呢！同学们，你们有什么好的办法吗？
刚才我们经过自己仔细的观察，对在不同位置所看到的小象分别是什么样子的有了清楚的认识。
[设计意图：学生必须具有从不同位置观察物体的经验，并通过想象，唤醒自己在不同位置观察到的物体的表象，作出正确的判断。]
三、情境模拟，沟通联系，发展空间观念。
师：老师小时候有一个宝贝，我还给宝贝拍照了，同学们想看看吗？
出示第一张照片。多数学生会猜是一个球。
师：不对不对，再给大家看看，我从另一个位置拍到的照片。
出示第二张照片。 多数学生都猜是一只兔子。
师：是的，是一只兔子，但是我的宝贝可不只是一个摆件这么简单。请看。
出示第三张照片。 学生都不约而同地说存钱罐。
师：没错，我的宝贝就是一只兔子存钱罐，我从小就有存钱的习惯，不乱花钱，不浪费，希望同学们能像老师一样，从小养成存钱的好习惯。
师：同学们，为什么同一个存钱罐拍到的照片却不一样呢？
生：因为拍摄的位置不同。
师：想要看到物体的全貌，就要全面观察物体。
[设计意图：通过三次呈现的不同照片，让学生初步感受在不同位置观察同一个物体，看到的图形是不同的。让学生初步感受部分与整体的关系。利用存钱罐，对学生进行德育教育，引导孩子养成存钱的好习惯。]
四、总结方法，提升认识。
师：想一想，我们是怎样观察的？在观察物体的时候，你发现了什么？
生：按顺序的观察。
生：观察的位置不同，看到的形状也不同。
（板书：观察位置不同 看到的形状不同）
五、巩固练习。那同学们能不能做到全面的观察物体呢？我们一起来穿闯关（闯关大比拼）
1.眼力大比拼，完成做一做。
放学回家的路上，这四个同学看到一辆大卡车，他们分别看到的是卡车的哪一个面？请用直线连一连。说说你是怎样想的？
还可以用排除法。先选简单的，小青跟我们的方向一样，所以车头向左就是小青看到的，反之，车头向右就是小丽看到的。
完成书本P71第3题。
回到家，三个小朋友一起做作业的时候，发现三本数学叠在一起观察，也能像课堂那样观察，请你连一连，他们分别看到书本的哪一个面？
完成书本第70页，第2题。
晚饭后，一家人一起品茶。喝茶的时候，小明观察了茶叶筒。下面右边的三幅图分别是在哪位位置看到的？把相应的序号填在括号里。
完成书本P71第4题。
这节课，每个同学学习都很努力，老师奖励你们去参观美丽的天安门。打开书本71页，请你们给天安门拍3张照片，你知道，这三张照片分别是站在哪个位置拍到的吗？想一想，用手比划比划。
为什么这张是在2号位置拍到的？你是怎样想的？
学生说想法，教师给予肯定的表扬。
师：我们也来认真地观察一遍，各位团友跟我来到1号位置，我们看到天安门的？
生：前面。
师：来，一起拍张照片，咔嚓！各位团友，我们再一起来到2号位置，现在我们看到的是？
生：天安门的大门口朝向右边
师：在3号位置，我们看到的是？
生：天安门的大门口朝左边。
天安门附近有个动物之家，小动物们正围着小房子观察。他们分别看到的是图几？同桌讨论。
完成书本第70页第1题。（机动）
动物之家里，小动物们在给大象拍照，同桌相互说说下面右边的照片分别是谁拍的。
[设计意图：练习的设计是紧贴着我们的生活中出现的情境，引导学生在生活中多观察、多发现。激发学生运用所学知识解决生活中的实际问题的兴趣。几个层次的练习让学生充分积累观察的经验，读懂平面图中的位置关系，借助语言、动作使学生头脑中的表象变得清晰、可视化，从而形成表象。]
总结升华
其实，古人在很久以前就观察到从不同方向观察的物体他们是不一样的，今天让我们一起走进古人的题西林壁，一起感受从不同的位置来观察物体吧！（出示题西林壁）
[设计意图：让学生自我评价学习的收获、学习的感受，让其情感态度得到表现，帮助学生认识自我，建立信心。]
板书设计：
观察物体
观察位置不同 看到的形状不同
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