初中人教部编版爱莲说教学设计及反思
展开像莲花一样生活
—— 初中语文统编版（部编版）七年级下册第四单元17 短文两篇-爱莲说教学设计
第二课时学习目标：
知识与能力：
1.背诵积累《爱莲说》全文。
2.学习本文衬托和托物言志的写法。
过程与方法：
小组合作、诵读、讨论法
情感态度价值观：
学习作者不慕名利、洁身自好的生活方式。
教学重点及难点：学习本文衬托和托物言志的写法。
教学流程
一、谈谈花与生活
同学们，老师吟诵一句诗，大家猜猜看是什么花？“凌寒独自开”（梅花）。其实，我们有时选择了爱什么花，就选择了什么生活方式。老师喜欢梅花，是因为梅花身上有我追求的生活品质。梅花不与杏花桃花等在春天争艳，它只在凌厉寒风中傲然绽放，所以梅花它高洁、孤傲、不屈。古代还有一个人叫周敦颐，他喜欢莲花，他写了一篇文章《爱莲说》，那么他想追求什么样的生活呢？接下来，我们一起走进周敦颐和他的莲花。
二、读出爱之情
1.齐读第一段，找找出现次数最多，能表达作者情感的一个词？（爱）
2.想一想，我们该用什么语气读读这四个带“爱”的句子？
（1）感叹。因为可爱之花多。
（2）同情。因为陶渊明在当时黑暗社会下，只能选择归隐，保持独立人格。
（3）鄙视。因为当时唐朝世人多贪慕富贵荣华。
（4）欣赏。因为莲花身上有很多其它花所没有的品质。
（抓住转折连词“而”字，理解对莲花描写的句子强调的内容，理解文字背后的含义）
三、三种人，三种花，三种生活
3.齐读全文填空： 爱 ， 代表 ，追求 的生活。（师友互助）
师示例：陶渊明爱菊花，菊花代表隐逸者，追求隐逸、恬淡、自由不羁的生活；
世人爱牡丹，牡丹代表富贵者，追求富贵荣华的生活；
周敦颐爱莲花，莲花代表君子，追求君子一样的生活。
4.将菊花和牡丹同莲花放在一起写，来突出莲花的品格，这是什么样的写作手法？（衬托，区分类比，板书标出正衬和反衬）
四、析莲说君子生活
5.文中哪些句子描写了莲的形象？指名回答。（板书七瓣莲花）教师简写句子。从那几个方面写的？（师友互助）PPT展示结果。
6.（小组合作讨论）说一说每个句子都代表了君子怎样的生活？PPT出示连线题。
小结：这篇文章是依托莲的形象特征，来表达自己的志趣的。这种方法就叫托物言志。
五、说说自己想要的生活。
PPT屏显：君子不同流合污，洁身自好；
君子质朴自然，不媚于世；
君子内心通达，行为正直；
君子不攀附权贵；
君子能美名远扬、高洁独立，又能自尊自爱，令人敬佩。
这就是周敦颐的君子志趣，通过莲的形象表达出来……
7.说一说你想要成为一个什么样的人？想要怎样的生活？
齐背“予独爱莲……可远观而不可亵玩焉”结束。
六、作业：将这篇文章默写在书写本上。
七、板书设计
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