还剩3页未读，
继续阅读
人教版九年级下册课题2 酸和碱的中和反应教案
展开
这是一份人教版九年级下册课题2 酸和碱的中和反应教案，共5页。教案主要包含了说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计，说教学设计反思等内容，欢迎下载使用。
今天我说课的题目是人教版九年级化学第十单元课题2《酸和碱的中和反应》的第一课时“中和反应及其应用”。
一、说教材：
（一）、教材分析：
本课题从实验入手来介绍中和反应。酸和碱之间发生的中和反应在实际生活中有广泛的应用。所以，教材从酸碱性的角度说明了它在实际中的应用价值。教材安排的活动与探究，目的是通过学生的亲身体验，增强对这部分知识的认识。
（二）、学情分析
目前学生已经了解常见的酸和碱，知道酸碱指示剂的作用。已具备了一些学习化学的方法，学生渴望通过自主探究来认识物质，对化学探究表现出极大的兴趣。
（三）、三维目标：：
1、知识与技能：
（1）、 知道酸和碱发生的中和反应。
（2）、了解中和反应在实际中的应用。
2、过程与方法：
（1）、通过探究，培养学生发现问题、解决问题的能力。
（2）、通过讨论交流，培养学生收集处理信息的能力和良好的学习习惯。
3、情感态度与价值观：
（1）、进一步增强学习化学的兴趣。
（2）、体验化学充满探究性，培养学生勇于创新和实践的科学精神。
（3）、体会化学与社会的密切关系，增强学生对社会的责任感
（四）教学重点: 酸碱之间的中和反应.
（五）教学难点: 中和反应的探究过程.
（六）教具：提供药品是：NaOH溶液、盐酸、石蕊溶液、酚酞溶液
二、说教法：
为了突出重点，突破难点，本节课主要采用“提出问题、启发诱导、实验探究、归纳总结、多媒体辅助教学”等教学方法。
三、说学法：
在本节的教学中，根据学生的认知特点，指导学生掌握以下两种学习方法：
1、实验探究法：通过实验探究，从探究中发现问题、分析问题，从而提高学生解决问题的能力。
2、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
四、说教学过程：
我根据对教材的理解和对教法、学法的认识，设计了以下教学过程：
(一)创设情境 引入新课
通过一则广告提出问题：酸和碱之间通过什么反应达到酸碱平衡？
我这样设计的目的：
①运用多媒体创设情境，让学生感受生活中处处有化学
②为课题的引入作铺垫。
（二）复习两种常见的酸和两种常见的碱与酸碱指示剂的反应，达到巩固的效果。
（三）通过实验进行激疑：
往试管中先后倒入少量的氢氧化钠溶液和稀盐酸，观察不到现象。
那么，酸和碱之间是否会发生化学反应？如果发生化学反应，又会有什么特点？让我们通过实验来一起探究。
（四）实验探究：
提供药品是：NaOH溶液、盐酸、石蕊溶液、酚酞溶液
让学生从老师提供的药品中选择适当的物质，通过小组讨论，设计探究实验方案，动手实验，自主选择两组或两组以上药品,并记录本组所选药品、观察到的现象以及得到的结论。
（五）交流与发现：
证明NaOH与盐酸发生了化学反应，学生的设计方案可能有：
方案一:
滴石蕊溶液 滴加稀盐酸
NaOH溶液—— 溶液变蓝色——溶液变红
方案二：
滴酚酞溶液 滴加稀盐酸
NaOH溶液—— 溶液变红—— 红色变无色,
……
我这样设计的目的：通过自主探究，培养学生的创新精神和参与意识。将知识内容学习和方法学习融为一体，使每个学生都能获得成功的体验。探究过程中不仅学到知识技能而且学会科学的探究方法。通过交流讨论，培养学生的合作竞争意识。
（六）、分析与总结：
1、氢氧化钠与盐酸反应生成了什么物质？学生进一步实验，将烧杯中的溶液滴一滴到表面皿上，然后在酒精灯上微微烘烤，观察现象。这时学生会发现表面皿上出现白色的物质，这种物质是什么？学生带着疑问观看一个动画，展现氢氧化钠与盐酸反应的微观模拟实验，让学生发现氢氧化钠与盐酸反应的实质。接着让学生仔细分析课本中的三个化学反应方程式，自己总结规律，（如果学生有困难，教师可以适当提示从化合价的角度去分析）在学生懂得“酸与碱反应化合价没有变化”的基础上引导学生书写自己在探究中所涉及的化学方程式。从而揭示中和反应：酸和碱能进行反应，生成盐和水。进而理解：盐：金属离子和酸根离子构成的化合物。再通过两道习题让学生理解盐的概念 。
（课件展示：演示酸碱中和反应的微观变化。帮助学生进一步理解中和反应的实质）
我这样设计的目的：通过多媒体形象、直观地感受中和反应中的微观变化。变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，激发了学生学习的兴趣。
2、学生自学——中和反应的实际应用：
提问：益达广告中提出的酸碱之间通过什么反应达到平衡？ 与开头的悬念相呼应。
让学生带着问题阅读课文，然后自己解决所给问题，教师简单作以总结。
我这样设计的目的：
1、培养学生的阅读能力、自学能力。
2、巩固所学的知识。
3、应用所学知识解决现实生活中的问题。
（六）、课堂反馈：
1. 下列物质之间的反应属于中和反应的是 ( )
A. 2NaOH＋CO2＝Na2CO3＋H2O
B. CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑
C. Fe2O3＋6HCl＝2FeCl3＋3 H2O
D. 2NaOH＋H2SO4＝Na2SO4＋2 H2O
2、生成盐和水的反应一定属于中和反应吗？为什么？
3、某公路上一装有硫酸的汽车翻了，怎么处理泼了一地的硫酸？
4、做完实验后剩余的酸性或碱性废液能否直接倒入下水道？应怎样处理？
5、正常人的头皮及毛发呈弱酸性，这可以保证我们的头皮不是太干燥，头发不易变脆、开叉。而我们用的洗发水一般呈弱碱性，护发素一般呈弱酸性，你认为正确的洗发程序是该是怎样的？为什么？
学生练习的过程中，我进行巡堂，对于不会做或做错的学生，我就一对一地指导他们从正确的思路去分析。
我这样设计的目的：通过不同层次的题目，让每个学生都能获得成功的喜悦。同时让学生意识到知识来源于生活，又应用于生活，感到化学不仅是有趣的还是有用的。
作业：课外探究——清除茶瓶水垢：
用久了的保温瓶内壁往往会形成一层水垢，它的主要成分是Mg(OH)2和CaCO3。尝试用厨房中的物质将它除去。
五、说板书设计：
我认为学生是课堂的主人，所以我把大部分黑板都留给了学生，我只是在学生板演的基础上加以归纳总结，从而体现本节课的知识目标。
酸 和 碱 之 间 会 发 生 什 么 反 应
第一课时 中和反应及其应用
（一）酸 + 碱 == 盐 + 水
HCl + NaOH == NaCl + H2O
2HCl +Ba(OH)2 == BaCl2 + 2 H2O
H2SO4+Ca(OH)2 ==CaSO4 + 2 H2O
H2SO4 +2NaOH == Na2SO4 + 2 H2O
H2SO4+ Ba(OH)2 == BaSO4 ↓+ 2 H2O
H2SO4+ Ca(OH)2== CaSO4 + 2 H2O
3HCl +Al(OH)3 == A lCl3 + 3 H2O
（二）中和反应在实际中的应用：
1、用于医药
2、改变土壤的酸碱性
3、处理工厂的废水
六、说教学设计反思
这节课，突出体现了新课标所提出的一个新的理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。从实验方案的设计，实验过程，实验结论的得出，都由学生完成。化学方程式的书写也交给学生，这样做，给了学生很大的自主探究的空间，学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是积极参与学习，组内相互合作，同学们从团结合作中学会了知识，学会了交流，提高了能力。充分体现了“重过程和方法”的教育新理念。
在探究过程中，学生的思维非常活跃，提出的方案多种多样，可能会发生突发事件，这就要求我的备课必须更周详更严密。
今天我说课的题目是人教版九年级化学第十单元课题2《酸和碱的中和反应》的第一课时“中和反应及其应用”。
一、说教材：
（一）、教材分析：
本课题从实验入手来介绍中和反应。酸和碱之间发生的中和反应在实际生活中有广泛的应用。所以，教材从酸碱性的角度说明了它在实际中的应用价值。教材安排的活动与探究，目的是通过学生的亲身体验，增强对这部分知识的认识。
（二）、学情分析
目前学生已经了解常见的酸和碱，知道酸碱指示剂的作用。已具备了一些学习化学的方法，学生渴望通过自主探究来认识物质，对化学探究表现出极大的兴趣。
（三）、三维目标：：
1、知识与技能：
（1）、 知道酸和碱发生的中和反应。
（2）、了解中和反应在实际中的应用。
2、过程与方法：
（1）、通过探究，培养学生发现问题、解决问题的能力。
（2）、通过讨论交流，培养学生收集处理信息的能力和良好的学习习惯。
3、情感态度与价值观：
（1）、进一步增强学习化学的兴趣。
（2）、体验化学充满探究性，培养学生勇于创新和实践的科学精神。
（3）、体会化学与社会的密切关系，增强学生对社会的责任感
（四）教学重点: 酸碱之间的中和反应.
（五）教学难点: 中和反应的探究过程.
（六）教具：提供药品是：NaOH溶液、盐酸、石蕊溶液、酚酞溶液
二、说教法：
为了突出重点，突破难点，本节课主要采用“提出问题、启发诱导、实验探究、归纳总结、多媒体辅助教学”等教学方法。
三、说学法：
在本节的教学中，根据学生的认知特点，指导学生掌握以下两种学习方法：
1、实验探究法：通过实验探究，从探究中发现问题、分析问题，从而提高学生解决问题的能力。
2、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
四、说教学过程：
我根据对教材的理解和对教法、学法的认识，设计了以下教学过程：
(一)创设情境 引入新课
通过一则广告提出问题：酸和碱之间通过什么反应达到酸碱平衡？
我这样设计的目的：
①运用多媒体创设情境，让学生感受生活中处处有化学
②为课题的引入作铺垫。
（二）复习两种常见的酸和两种常见的碱与酸碱指示剂的反应，达到巩固的效果。
（三）通过实验进行激疑：
往试管中先后倒入少量的氢氧化钠溶液和稀盐酸，观察不到现象。
那么，酸和碱之间是否会发生化学反应？如果发生化学反应，又会有什么特点？让我们通过实验来一起探究。
（四）实验探究：
提供药品是：NaOH溶液、盐酸、石蕊溶液、酚酞溶液
让学生从老师提供的药品中选择适当的物质，通过小组讨论，设计探究实验方案，动手实验，自主选择两组或两组以上药品,并记录本组所选药品、观察到的现象以及得到的结论。
（五）交流与发现：
证明NaOH与盐酸发生了化学反应，学生的设计方案可能有：
方案一:
滴石蕊溶液 滴加稀盐酸
NaOH溶液—— 溶液变蓝色——溶液变红
方案二：
滴酚酞溶液 滴加稀盐酸
NaOH溶液—— 溶液变红—— 红色变无色,
……
我这样设计的目的：通过自主探究，培养学生的创新精神和参与意识。将知识内容学习和方法学习融为一体，使每个学生都能获得成功的体验。探究过程中不仅学到知识技能而且学会科学的探究方法。通过交流讨论，培养学生的合作竞争意识。
（六）、分析与总结：
1、氢氧化钠与盐酸反应生成了什么物质？学生进一步实验，将烧杯中的溶液滴一滴到表面皿上，然后在酒精灯上微微烘烤，观察现象。这时学生会发现表面皿上出现白色的物质，这种物质是什么？学生带着疑问观看一个动画，展现氢氧化钠与盐酸反应的微观模拟实验，让学生发现氢氧化钠与盐酸反应的实质。接着让学生仔细分析课本中的三个化学反应方程式，自己总结规律，（如果学生有困难，教师可以适当提示从化合价的角度去分析）在学生懂得“酸与碱反应化合价没有变化”的基础上引导学生书写自己在探究中所涉及的化学方程式。从而揭示中和反应：酸和碱能进行反应，生成盐和水。进而理解：盐：金属离子和酸根离子构成的化合物。再通过两道习题让学生理解盐的概念 。
（课件展示：演示酸碱中和反应的微观变化。帮助学生进一步理解中和反应的实质）
我这样设计的目的：通过多媒体形象、直观地感受中和反应中的微观变化。变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，激发了学生学习的兴趣。
2、学生自学——中和反应的实际应用：
提问：益达广告中提出的酸碱之间通过什么反应达到平衡？ 与开头的悬念相呼应。
让学生带着问题阅读课文，然后自己解决所给问题，教师简单作以总结。
我这样设计的目的：
1、培养学生的阅读能力、自学能力。
2、巩固所学的知识。
3、应用所学知识解决现实生活中的问题。
（六）、课堂反馈：
1. 下列物质之间的反应属于中和反应的是 ( )
A. 2NaOH＋CO2＝Na2CO3＋H2O
B. CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑
C. Fe2O3＋6HCl＝2FeCl3＋3 H2O
D. 2NaOH＋H2SO4＝Na2SO4＋2 H2O
2、生成盐和水的反应一定属于中和反应吗？为什么？
3、某公路上一装有硫酸的汽车翻了，怎么处理泼了一地的硫酸？
4、做完实验后剩余的酸性或碱性废液能否直接倒入下水道？应怎样处理？
5、正常人的头皮及毛发呈弱酸性，这可以保证我们的头皮不是太干燥，头发不易变脆、开叉。而我们用的洗发水一般呈弱碱性，护发素一般呈弱酸性，你认为正确的洗发程序是该是怎样的？为什么？
学生练习的过程中，我进行巡堂，对于不会做或做错的学生，我就一对一地指导他们从正确的思路去分析。
我这样设计的目的：通过不同层次的题目，让每个学生都能获得成功的喜悦。同时让学生意识到知识来源于生活，又应用于生活，感到化学不仅是有趣的还是有用的。
作业：课外探究——清除茶瓶水垢：
用久了的保温瓶内壁往往会形成一层水垢，它的主要成分是Mg(OH)2和CaCO3。尝试用厨房中的物质将它除去。
五、说板书设计：
我认为学生是课堂的主人，所以我把大部分黑板都留给了学生，我只是在学生板演的基础上加以归纳总结，从而体现本节课的知识目标。
酸 和 碱 之 间 会 发 生 什 么 反 应
第一课时 中和反应及其应用
（一）酸 + 碱 == 盐 + 水
HCl + NaOH == NaCl + H2O
2HCl +Ba(OH)2 == BaCl2 + 2 H2O
H2SO4+Ca(OH)2 ==CaSO4 + 2 H2O
H2SO4 +2NaOH == Na2SO4 + 2 H2O
H2SO4+ Ba(OH)2 == BaSO4 ↓+ 2 H2O
H2SO4+ Ca(OH)2== CaSO4 + 2 H2O
3HCl +Al(OH)3 == A lCl3 + 3 H2O
（二）中和反应在实际中的应用：
1、用于医药
2、改变土壤的酸碱性
3、处理工厂的废水
六、说教学设计反思
这节课，突出体现了新课标所提出的一个新的理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。从实验方案的设计，实验过程，实验结论的得出，都由学生完成。化学方程式的书写也交给学生，这样做，给了学生很大的自主探究的空间，学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是积极参与学习，组内相互合作，同学们从团结合作中学会了知识，学会了交流，提高了能力。充分体现了“重过程和方法”的教育新理念。
在探究过程中，学生的思维非常活跃，提出的方案多种多样，可能会发生突发事件，这就要求我的备课必须更周详更严密。
相关教案
人教版课题2 酸和碱的中和反应教学设计及反思： 这是一份人教版课题2 酸和碱的中和反应教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教案背景， 区分常见的酸和碱，教材分析，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
初中化学人教版九年级下册课题2 酸和碱的中和反应教学设计： 这是一份初中化学人教版九年级下册课题2 酸和碱的中和反应教学设计，共3页。教案主要包含了教材分析，学生学情分析，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
初中化学人教版九年级下册课题2 酸和碱的中和反应教学设计： 这是一份初中化学人教版九年级下册课题2 酸和碱的中和反应教学设计，共4页。教案主要包含了创设情境，激趣导课，整合教材，提炼问题，师生合作，探究新知，巩固训练，诊断反馈，课堂小结，归纳提升等内容，欢迎下载使用。
