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小学Unit 6 In a nature park Part A教案设计
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这是一份小学Unit 6 In a nature park Part A教案设计，共9页。教案主要包含了整体设计思路，教学背景，教学目标，教学重难点，课堂风貌设计，教学过程设计，教学评价，板书设计等内容，欢迎下载使用。
教学主题
Nature Park
教材
PEP人教版小学英语
册次、单元
五年级上册
单元课次
Unit 6 Let’s learn A
课型
听说课（文本再构）
一、整体设计思路、指导依据说明
本单元主题为nature park, 所以我把自己设计为一位导游，带领孩子们去世界上独一无二的神奇乐园—黄石国家公园游玩。在一路我们边玩边学，研究地图，根据文本内容改编旅行路线。遇见一处景色便停下欣赏并学习这个单词，自然地带入核心句型Is there 进行问答。所有的教学活动都围绕黄石公园的景色展开。并从学生的学习经验和认知水平出发，引导学生注意路边警示牌，积累出行经验。倡导学生体验，实践，参与，合作的学习方式，本堂课体现的理论依据是目标导向，活动推进。聚焦语言目标，所有活动指向目标。发展学生的综合语言运用能力，促使孩子们在学习语言的过程形成积极的情感态度，主动大胆的自主学习能力。
二、教学背景
教学内容分析：
本节课是PEP版小学英语五年级上册Unit6 In a nature park的第一课时。在第五单元孩子们已经掌握了there be 句型，而本单元的重点则是由there be 过渡到 Is there 这样的一般疑问句，所以本堂课的教学重点则是引入nature park自然公园这一概念，学习Let’s learn A部分的五个四会单词，同时以旧知带入新知Is there 的疑问句。并对其进行回答，Yes, there is / N, there isn’t.
学习方法分析：
本堂课以“目标导向，活动推进”为主要的形式，聚焦语言目标，所有活动指向目标。最后通过展学进行语言综合能力的运用。让学生通过形式多样的活动来激发他们的学习兴趣，培养参与活动的意识和运用英语的交际能力。老师的作用主要体现着对于课堂的调控，对于问题反馈的引导和解决，这也是以学生为本的一个体现，也是我们所追求的教为不教！探索使人聪明，合作使人快乐，展示使人自信！
三、教学目标
语言知识目标
(1).Students will be able t listen, understand,read and say the wrds:frest/muntain/hill/lake/river.孩子们能听说、读写本课所学的单词。
(2).Students will be able t listen , read and say the sentence structures:
Is there the nature park? Yes, there is./ N, there isn’t.
孩子们能正确使用以上句型。
（3）.Make a difference between muntain and hill/river and lake.
孩子们能理解muntain and hill/river and lake的区别。
语言技能目标：
.Students will be able t make the dialgues by using these wrds and sentences crrectly t ask and answer in real situatins.
孩子们能使用所学单词与句子在实际场景中自由交流。
. Students will be able t design their wn nature park and describe it with ur tpic wrds and sentences.
孩子们能运用所学知识创编由导游带领组员参观自然公园的故事。
学习策略目标：
（1）、引导学生根据旧知识带入新句型，培养自然拼读法的学习意识和习惯。
（2）、目标导向，活动推进。聚焦语言目标，所有活动指向目标。让学生通过形式多样的活动来激发他们的学习兴趣，培养参与活动的意识和运用英语的交际能力。活动层层递进，，最后通过展学让孩子们进行语言综合能力的运用。
情感态度目标：
Students will have a gd understanding f nature park.孩子们对自然公园有一定认识，并能养成一些旅行素养。
Students will realize the imprtance f prtecting envirnment.
孩子们会认识到保护自然的重要性，并且从自己做起。认识到世界上并不缺少美，用发现美的眼睛去珍视自然。
了解一些旅游素养，初步学会研究地图。
文化意识目标：
Students will understand hw t enjy the nature park孩子们会懂得如何欣赏自然公园的美，习得必备旅行技能，保护自己，保护自然。
Live in harmny with nature.人与自然应和谐相处。
四、教学重难点
1.教学重点：A、学生能听说、读写本课所学的单词。Students will be able t listen, understand,read and say the wrds:frest/muntain/hill/lake/river.
B、学生能熟练的运用核心句型.Students will be able t listen , read and say the sentence structures:
Is there the nature park?
Yes, there is./ N, there isn’t.
2.教学难点：
思维导图：学生能根据所学内容进行文本回顾和思维拓展。
Students will be able t recall the map with key wrds and summarize the traveling tips.
B、 学生能合作根据自己设计的自然公园，用本课核心句型和旧知创编情景对话。Students will be able t design their favrite nature park and describe it with tpic wrds and sentences.
五、课堂风貌设计
快乐课堂：1、本单元主题为nature park。我就把自己设计为一位导游，带领孩子们去美丽的自然公园郊游。在一路我们边玩边学，遇见一处景色便停下欣赏并学习这个单词，自然地带入核心句型Is there 进行问答。充满童趣也能很好的激发学生学习兴趣。
2、以热度高的游戏热身，以自编情景对话输出，很好调动学生参与积极性。
自主课堂：1、引导学生根据运用自然拼读新词，培养学生自主学习。
请小导游带领同学们一起旅行学习，培养学生的组织能力。
请小老师为大家解决疑问，培养学生互助学习能力。
“英语做事”课堂：1、让学生自主梳理学习过程与内容，发散思维，整合人文素养.
2、通过小组合作，用所学知识根据本组自然公园创编情景对话。
人文素养课堂：1、Students will have a gd understanding f nature park.孩子们对自然公园有一定认识，并能欣赏自然公园的美。
2、Students will realize the imprtance f prtecting envirnment.
孩子们会认识到保护自己，保护环境的重要性，并且从自己做起。
3、了解一些旅游素养，初步学会研究地图。
4、Live in harmny with nature.人与自然应和谐相处，珍视大自然。
六、教学过程设计（方法、手段、意图）
学生有提前预习备课
Step 1 Warm up（课前3分钟）
1、 Greeting（问好）
2、Dividing grups (分组)
3、Self-intrductin （有节奏的rap自我介绍）
【设计意图】激趣导入，动感而简单rap自我介绍，既说出了我的爱好，引出旅行主题，给孩子们空间，激起他们的表演欲望和信心，让他们大胆展示，和孩子们有一个活跃的开场白！
Step2:Lead in (导入2min)
Guess and judge (游戏 导入新课)
【设计意图】根据学生本有的知识储备，和欢乐的节奏，学生将做一些判断，一方面集中学生注意力，另一方面引出本课主题，Let’s g t the nature park! 也复习了上个单元的there be句型，堂课最后的展示环节做铺垫。让孩子感受旅行的氛围，激发孩子们学习热情。
T: Rita will be yur guide.Yeah, it’s me! D yu want t g with me?
(通过背包里的东西装扮自己，成为一位导游，带领孩子们分组旅行)
Ss:Yes!
T: We will g t a nature park!But where is it?
（揭示课题）
T：Oh! Lk,There is a beautiful park! It’s Yellwstne Natinal Park.D yu knw which cuntry is it?
Ss: maybe...
T: Oh,guys America is there, we are here. We all live in the wrld, s we are a family,right?
Ss:Yes!
T:Let’s visit the beautiful cuntry, Let’s g!
Ss:G g g!
【设计意图】孩子们通过老师的装扮进入旅行情景，同时讲明分组的评价机制。地图知识了解到我们将去美国的黄石公园旅行。通过世界地图一方面让孩子们整体感知中国和美国的地理位置，另一方面让孩子们意识各国人民都住在一个地球上，我们应该像一家人，渗透国际视野的素养。教师扮演一位导游，带领孩子们去黄石国家公园游玩，并激起他们的兴趣。通过一路的风景孩子们学会单词，巩固句型。
Step3:Presentatin(课堂呈现)
步骤 1:Enjy the vedi (欣赏黄石公园视频完成听力题)
T: Listen the air bradcast and enjy the vedi f Yellwstne Natinal Park.
Then Please finish the listening test.
【设计意图】我们即将到达黄石国际机场，提醒孩子们听飞机广播，然后欣赏黄石公园的宣传视频，激起孩子们旅行的兴趣，同时根据视频完成一个听力题。预热本堂课的单词学习，对黄石公园的景色有整体感知。
步骤 2：G t the frest(第一站：frest)
T: First, we are ging t frest! Let’s g!
Ss: g g g!
T: Oh! It’s t far. I can’t see it clearly! But I have a telescpe.Ww , Wh want t try?
Ss: Let me try!
T: Ww . Lk at ur screen. It’s s mysterius.（看的同时放大森林）
T：Oh, there is a
Ss: fx!(通过自然拼读法学习frest，fx he(r) s t)
Ss: practice the wrd（根据学生掌握情况设计是否加一个小游戏操练frest）
T： Is there a bear in the frest?（问后画面出现一个警示牌，接着有熊叫)
Ss: Yes ,there is.
T: Oh my gd, Lk, a girl is walking t the bear! What will yu say t her?
Ss: Dn’t g/It’s dangerus/be
T: We must be bear aware!
(通过警示牌和错误示范让孩子们了解在野外应远离危险地带！)
【设计意图】在孩子们有预习的基础上，在单词教学中渗透自然拼读法。让孩子们从已经储备的知识中找出方法解决新知。鼓励孩子们发散思维，用Is there the frest?进行想象问答，将单词融入句型，另一方面，看到 BE BEAR AWARE的警示牌，孩子们还了解一个旅游人文素养：警示牌告诉孩子们在野外应注意警示牌的内容，同时远离危险地带，安全出游！
步骤3: g t the hill( 第三站：hill)
T: Ok! Relax! ! We are ging t the next statin. Let’s g!
Ss: g g g!
T: Oh gd.Lk at the picture!( 通过自然拼读法学习ill--hill)
T:Wh want t be the little teacher t teach this wrd?
(小老师上台检查读音，生生互助)
T:Is there a the park?
Ss:hill
Ss:Yes, there is.
T: Is there a bear in the hill?
Ss: N, there isn’t.
T: S, we are safe here ,right?
Ss:Yes.
【设计意图】孩子们继续了旅行，通过自然拼读法学习ill--hill，小老师检查同学们的读音，生生互助，培养孩子们的合作能力，同时引导孩子们应该在安全的地方玩耍。
步骤4: g t the muntain (第二站：muntain)
T: Cme n! We are ging t muntain. Let’s g!
T： Ww! It’s amazing.D yu knw this wrd?
( 通过自然拼读法学习muntain huse- muse- mun tail -tain muntain)
Ss: Wh want t be my little teacher?( 小老师上台检查读音，生生互助)
T: Oh,there is a ... and there is a ...
Ss:muntain/hill
T: Lk, hill is a little ... Muntain is very ...
(小组讨论，找出muntain 和hill 的不同之处)
Hill hill hill, hill is shrt
Muntain muntain muntain , muntain is tall
【设计意图】同时，请孩子们自己讨论muntain /hill的不同之处,运用chant的方式，将单词操练与找muntain和hill的不同之处恰当地融合在一起，相比前一个操练有难度的逐渐提升，配上简单的动作，孩子们富有兴趣。同时提高他们的语言综合运用能力。
T: Listen ! What’s that? （老虎声音）
Ss: Is there a tiger in the muntain?
Ss: Yes, there is.
T: D yu knw this sad news?(出现北京八达岭野生动物园老虎咬人事件，借此引导孩子们出行必须遵守旅行规则)
Ss: Yes, we knw!
T: The stry tell us: fllw the rules when yu travel.Ok?
Ss: OK! That’s t dangerus!
【设计意图】孩子们继续了旅行，通过自然拼读法学习muntain，小老师检查同学们的读音，生生互助，培养孩子们的语言综合运用能力，通过大家熟知的，有代表性的时事新闻“八达岭野生动物园事件”让孩子们明白野生动物可爱也危险，请大家一定要遵守出游规则，强化规则意识。
步骤5:g t the river （小导游带队继续旅行river）
River:
T: Oh, I’m s tired , I want a little guide t help me. Wh can help me?
Ss:Let me try
(老师放手，将课堂交还学生，请一位小导游带领孩子们一起旅行一起学习)
LG：Let’s g!
Ss: g g g！
LG: Listen! What’s that?
Ss: water
LG:Lk! Water is in the river.There is a river！（小导游带读river）
Ss: ……
LG: Is there a ... in the park?
Ss: river
Ss: Is there a duck in the river?
Ss: Yes, there is.
Ss: Is there a cat in the river?
Ss: N, there isn’t.
【设计意图】小导游自主大胆地带领同学们参观并学习river，同时通过听小鸭子的声音引导同学们用核心句型提问，其他同学回答，有效地训练孩子们思维能力，同时为最后的输出展示环节做铺垫。
步骤6:g t the lake（小导游带队继续旅行lake）
Lake:
LG: Let’s g!
Ss: G g g
LG: Is there a river?
Ss: N,there isn’t.
LG: Oh, it’s a lake!
LG: Ww, lk, Let’s g bating!
Ss:Ok!
LG: Oh,lk.There is a by. What’s he ding?
Ss: He is fishing !
Ss:We shuld prtect ur nature!
(小导游引导同学们要保护大自然。)
LG: Lk! There is a is a ...
Ss: river/lake.
LG: Yes, can yu find ut the difference between lake and river.
Ss: Lake is big.River is lng.
LG：That’s all! Rita！
T： Thank yu my little guide.
【设计意图】对于高段的孩子，他们有一定的组织能力，良好的模仿能力和强烈的表现能力，所以老师把讲台交于学生，学本式课堂。请一位小导游带领同学们继续前行，小导游教学river 和 lake 这两个单词，同时和大家一起学习了一个旅行必备素养：N fishing.公园里的湖泊和河流不能钓鱼。前面讲了两个保护自己的旅游素养，最后增加一个保护自然的旅游素养可以培养孩子们热爱自然的好习惯。这样发展了学生的综合语言运用能力。
步骤7:g back（回程，chant 巩固，thinking map发散思维）
T: Oh，hw happy the trip is! But it’s time t g back.Let’s g！
Ss:g g g.（开心的旅行结束，启程回家。)
T: Listen t the air bradcast.Please wrk with yur grup and finish the thinking map.引导孩子们听广播，小组合作完成思维导图。
T: Which grup wuld like shw yur thinking map?
Ss: Hell, we are grup , we g t the Yellwstne Natinal Park...（孩子展示思维导图并用所学描述）
【设计意图】思维导图旨在引导孩子们思考，推动孩子们对本堂课进行总结归纳，是一个半机械的操练。一方面回归文本，引导孩子们对教材的梳理，另一方面总结旅行素养。自己动手贴让孩子们有兴趣并且印象深刻，小组讨论后，组长上台汇报培养孩子的语言综合运用能力。
步骤8:Cnslidatin and extensin （综合拓展）
T: Ww, guys , lk arund . Yur parks are s beautiful! Let’s g t yur park. Enjy and make a dialgue with grup members in yur park.
Ss: Yes
Ss: g t the park and make a dialgue （组长带领组员找到自己小组的自然公园，进行情景对话练习。）
(强调：不能只设计自然公园，用更多的时间，组长组织大家练习对话）
展示环节（共6人）：
组长手举红旗，带领小组旅行团去台上展示，边走边说：Let’s g! G g g ..
组长：Hell, We are grup ne tw g, 敬礼！
(大家好，我们是第 组，一、二、敬礼)
This is ur park . It is very beautiful/amazing/fantastic/great
（这是我们的自然公园，它非常漂亮）
展示完后，组长说：“请大家对我们的展示进行评价？”，台下同学自由评价，可用中文同学评论了，台上小组要说“Thank yu”感谢同学的评价。
【设计意图】 装扮自己小组的自然公园从课堂开始贯穿到最后的输出，孩子们回答问题或表现好，则会得到一颗小贴纸装扮自己组的公园，最后输出展示环节，让孩子们展示自己的公园是非常有成就感。培养孩子的团队合作意识，尊重学生的个人喜好，每位组员都对图片进行描述，为学生提供展示的平台，锻炼胆量和表达能力，通过对自然公园的描述，激活旧知，将本期所学知识都串联起来，体现了学生学以致用的理念。
Step9 Sum-up：情感拓展(3min.)
wh is winner(总结评价)
T：Oh, yu are just amazing. Let’s check which grup is winner?
Ss:Yeah
T:There is a plane ticket frm chngqing t yur favrite places.
【设计意图】最后总结哪个小组走的步数最多，获胜组将获得梦想景点的机票。
T：Nw, let’s take a selfie ! Three tw ne,（旅行结束，大家一起合影纪念）
Ss: Yeah!
【设计意图】生活中自然的场景，同时体现了现代教育技术进入课堂的综合运用，到一处旅行完合影纪念，将美好回忆定格在大自然，定格在我们心里。拍照后，照片马上投影到大屏幕，孩子们也可一起欣赏！
T：Beauty is fund everywhere. Our eyes d nt shw a lack f sense f beauty,
but a lack f bservatin. Live in harmny with nature
【设计意图】人文素养：“世界上并不缺少美，我们应用发现美的眼睛去珍视大自然”
Step10 Hmewrk(作业设计.)
1 Listen the tape f ur text.(听原文录音)
2 Dwnlad the vedi f Yellwstne Natinal Park
E-mail: L_Rita@163.cm Cde:123456(从老师邮箱下载十大著名自然公园视频学习)
【设计意图】听原文提高孩子们的模仿能力，纠正口语发音。让孩子们从老师邮箱下载视频学习，既拓展了孩子们的视野，又体现了现代教育技术在英语课堂的运用。
七、教学评价
评价内容：
贯穿整堂课的评价方式是每组都有一个自己的自然公园框架，小组通过努力表现赢得小贴纸（山、河流、湖泊、森林、各种动物、花草）来装扮小组自然公园，最后内容丰富（sticker最多）的小组赢得梦想景点的机票。
2、从学生的学习经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
3、学生的小组合作意识，互帮互助意识。
4、学生的想像力，主动大胆的自主学习能力和表达能力。
5、学生习得的习惯与经验，情感与素养。
评价方法：
个人评价
小组评价
生生互评
八、板书设计
Unit 6 In a Nature Park
[ Frest ]
[ Muntain ]
Is there a [ hill ] in the nature park?
评价体系
[ river ]
[ lake ]
Yes, there is.
N, there isn’t.
教学主题
Nature Park
教材
PEP人教版小学英语
册次、单元
五年级上册
单元课次
Unit 6 Let’s learn A
课型
听说课（文本再构）
一、整体设计思路、指导依据说明
本单元主题为nature park, 所以我把自己设计为一位导游，带领孩子们去世界上独一无二的神奇乐园—黄石国家公园游玩。在一路我们边玩边学，研究地图，根据文本内容改编旅行路线。遇见一处景色便停下欣赏并学习这个单词，自然地带入核心句型Is there 进行问答。所有的教学活动都围绕黄石公园的景色展开。并从学生的学习经验和认知水平出发，引导学生注意路边警示牌，积累出行经验。倡导学生体验，实践，参与，合作的学习方式，本堂课体现的理论依据是目标导向，活动推进。聚焦语言目标，所有活动指向目标。发展学生的综合语言运用能力，促使孩子们在学习语言的过程形成积极的情感态度，主动大胆的自主学习能力。
二、教学背景
教学内容分析：
本节课是PEP版小学英语五年级上册Unit6 In a nature park的第一课时。在第五单元孩子们已经掌握了there be 句型，而本单元的重点则是由there be 过渡到 Is there 这样的一般疑问句，所以本堂课的教学重点则是引入nature park自然公园这一概念，学习Let’s learn A部分的五个四会单词，同时以旧知带入新知Is there 的疑问句。并对其进行回答，Yes, there is / N, there isn’t.
学习方法分析：
本堂课以“目标导向，活动推进”为主要的形式，聚焦语言目标，所有活动指向目标。最后通过展学进行语言综合能力的运用。让学生通过形式多样的活动来激发他们的学习兴趣，培养参与活动的意识和运用英语的交际能力。老师的作用主要体现着对于课堂的调控，对于问题反馈的引导和解决，这也是以学生为本的一个体现，也是我们所追求的教为不教！探索使人聪明，合作使人快乐，展示使人自信！
三、教学目标
语言知识目标
(1).Students will be able t listen, understand,read and say the wrds:frest/muntain/hill/lake/river.孩子们能听说、读写本课所学的单词。
(2).Students will be able t listen , read and say the sentence structures:
Is there the nature park? Yes, there is./ N, there isn’t.
孩子们能正确使用以上句型。
（3）.Make a difference between muntain and hill/river and lake.
孩子们能理解muntain and hill/river and lake的区别。
语言技能目标：
.Students will be able t make the dialgues by using these wrds and sentences crrectly t ask and answer in real situatins.
孩子们能使用所学单词与句子在实际场景中自由交流。
. Students will be able t design their wn nature park and describe it with ur tpic wrds and sentences.
孩子们能运用所学知识创编由导游带领组员参观自然公园的故事。
学习策略目标：
（1）、引导学生根据旧知识带入新句型，培养自然拼读法的学习意识和习惯。
（2）、目标导向，活动推进。聚焦语言目标，所有活动指向目标。让学生通过形式多样的活动来激发他们的学习兴趣，培养参与活动的意识和运用英语的交际能力。活动层层递进，，最后通过展学让孩子们进行语言综合能力的运用。
情感态度目标：
Students will have a gd understanding f nature park.孩子们对自然公园有一定认识，并能养成一些旅行素养。
Students will realize the imprtance f prtecting envirnment.
孩子们会认识到保护自然的重要性，并且从自己做起。认识到世界上并不缺少美，用发现美的眼睛去珍视自然。
了解一些旅游素养，初步学会研究地图。
文化意识目标：
Students will understand hw t enjy the nature park孩子们会懂得如何欣赏自然公园的美，习得必备旅行技能，保护自己，保护自然。
Live in harmny with nature.人与自然应和谐相处。
四、教学重难点
1.教学重点：A、学生能听说、读写本课所学的单词。Students will be able t listen, understand,read and say the wrds:frest/muntain/hill/lake/river.
B、学生能熟练的运用核心句型.Students will be able t listen , read and say the sentence structures:
Is there the nature park?
Yes, there is./ N, there isn’t.
2.教学难点：
思维导图：学生能根据所学内容进行文本回顾和思维拓展。
Students will be able t recall the map with key wrds and summarize the traveling tips.
B、 学生能合作根据自己设计的自然公园，用本课核心句型和旧知创编情景对话。Students will be able t design their favrite nature park and describe it with tpic wrds and sentences.
五、课堂风貌设计
快乐课堂：1、本单元主题为nature park。我就把自己设计为一位导游，带领孩子们去美丽的自然公园郊游。在一路我们边玩边学，遇见一处景色便停下欣赏并学习这个单词，自然地带入核心句型Is there 进行问答。充满童趣也能很好的激发学生学习兴趣。
2、以热度高的游戏热身，以自编情景对话输出，很好调动学生参与积极性。
自主课堂：1、引导学生根据运用自然拼读新词，培养学生自主学习。
请小导游带领同学们一起旅行学习，培养学生的组织能力。
请小老师为大家解决疑问，培养学生互助学习能力。
“英语做事”课堂：1、让学生自主梳理学习过程与内容，发散思维，整合人文素养.
2、通过小组合作，用所学知识根据本组自然公园创编情景对话。
人文素养课堂：1、Students will have a gd understanding f nature park.孩子们对自然公园有一定认识，并能欣赏自然公园的美。
2、Students will realize the imprtance f prtecting envirnment.
孩子们会认识到保护自己，保护环境的重要性，并且从自己做起。
3、了解一些旅游素养，初步学会研究地图。
4、Live in harmny with nature.人与自然应和谐相处，珍视大自然。
六、教学过程设计（方法、手段、意图）
学生有提前预习备课
Step 1 Warm up（课前3分钟）
1、 Greeting（问好）
2、Dividing grups (分组)
3、Self-intrductin （有节奏的rap自我介绍）
【设计意图】激趣导入，动感而简单rap自我介绍，既说出了我的爱好，引出旅行主题，给孩子们空间，激起他们的表演欲望和信心，让他们大胆展示，和孩子们有一个活跃的开场白！
Step2:Lead in (导入2min)
Guess and judge (游戏 导入新课)
【设计意图】根据学生本有的知识储备，和欢乐的节奏，学生将做一些判断，一方面集中学生注意力，另一方面引出本课主题，Let’s g t the nature park! 也复习了上个单元的there be句型，堂课最后的展示环节做铺垫。让孩子感受旅行的氛围，激发孩子们学习热情。
T: Rita will be yur guide.Yeah, it’s me! D yu want t g with me?
(通过背包里的东西装扮自己，成为一位导游，带领孩子们分组旅行)
Ss:Yes!
T: We will g t a nature park!But where is it?
（揭示课题）
T：Oh! Lk,There is a beautiful park! It’s Yellwstne Natinal Park.D yu knw which cuntry is it?
Ss: maybe...
T: Oh,guys America is there, we are here. We all live in the wrld, s we are a family,right?
Ss:Yes!
T:Let’s visit the beautiful cuntry, Let’s g!
Ss:G g g!
【设计意图】孩子们通过老师的装扮进入旅行情景，同时讲明分组的评价机制。地图知识了解到我们将去美国的黄石公园旅行。通过世界地图一方面让孩子们整体感知中国和美国的地理位置，另一方面让孩子们意识各国人民都住在一个地球上，我们应该像一家人，渗透国际视野的素养。教师扮演一位导游，带领孩子们去黄石国家公园游玩，并激起他们的兴趣。通过一路的风景孩子们学会单词，巩固句型。
Step3:Presentatin(课堂呈现)
步骤 1:Enjy the vedi (欣赏黄石公园视频完成听力题)
T: Listen the air bradcast and enjy the vedi f Yellwstne Natinal Park.
Then Please finish the listening test.
【设计意图】我们即将到达黄石国际机场，提醒孩子们听飞机广播，然后欣赏黄石公园的宣传视频，激起孩子们旅行的兴趣，同时根据视频完成一个听力题。预热本堂课的单词学习，对黄石公园的景色有整体感知。
步骤 2：G t the frest(第一站：frest)
T: First, we are ging t frest! Let’s g!
Ss: g g g!
T: Oh! It’s t far. I can’t see it clearly! But I have a telescpe.Ww , Wh want t try?
Ss: Let me try!
T: Ww . Lk at ur screen. It’s s mysterius.（看的同时放大森林）
T：Oh, there is a
Ss: fx!(通过自然拼读法学习frest，fx he(r) s t)
Ss: practice the wrd（根据学生掌握情况设计是否加一个小游戏操练frest）
T： Is there a bear in the frest?（问后画面出现一个警示牌，接着有熊叫)
Ss: Yes ,there is.
T: Oh my gd, Lk, a girl is walking t the bear! What will yu say t her?
Ss: Dn’t g/It’s dangerus/be
T: We must be bear aware!
(通过警示牌和错误示范让孩子们了解在野外应远离危险地带！)
【设计意图】在孩子们有预习的基础上，在单词教学中渗透自然拼读法。让孩子们从已经储备的知识中找出方法解决新知。鼓励孩子们发散思维，用Is there the frest?进行想象问答，将单词融入句型，另一方面，看到 BE BEAR AWARE的警示牌，孩子们还了解一个旅游人文素养：警示牌告诉孩子们在野外应注意警示牌的内容，同时远离危险地带，安全出游！
步骤3: g t the hill( 第三站：hill)
T: Ok! Relax! ! We are ging t the next statin. Let’s g!
Ss: g g g!
T: Oh gd.Lk at the picture!( 通过自然拼读法学习ill--hill)
T:Wh want t be the little teacher t teach this wrd?
(小老师上台检查读音，生生互助)
T:Is there a the park?
Ss:hill
Ss:Yes, there is.
T: Is there a bear in the hill?
Ss: N, there isn’t.
T: S, we are safe here ,right?
Ss:Yes.
【设计意图】孩子们继续了旅行，通过自然拼读法学习ill--hill，小老师检查同学们的读音，生生互助，培养孩子们的合作能力，同时引导孩子们应该在安全的地方玩耍。
步骤4: g t the muntain (第二站：muntain)
T: Cme n! We are ging t muntain. Let’s g!
T： Ww! It’s amazing.D yu knw this wrd?
( 通过自然拼读法学习muntain huse- muse- mun tail -tain muntain)
Ss: Wh want t be my little teacher?( 小老师上台检查读音，生生互助)
T: Oh,there is a ... and there is a ...
Ss:muntain/hill
T: Lk, hill is a little ... Muntain is very ...
(小组讨论，找出muntain 和hill 的不同之处)
Hill hill hill, hill is shrt
Muntain muntain muntain , muntain is tall
【设计意图】同时，请孩子们自己讨论muntain /hill的不同之处,运用chant的方式，将单词操练与找muntain和hill的不同之处恰当地融合在一起，相比前一个操练有难度的逐渐提升，配上简单的动作，孩子们富有兴趣。同时提高他们的语言综合运用能力。
T: Listen ! What’s that? （老虎声音）
Ss: Is there a tiger in the muntain?
Ss: Yes, there is.
T: D yu knw this sad news?(出现北京八达岭野生动物园老虎咬人事件，借此引导孩子们出行必须遵守旅行规则)
Ss: Yes, we knw!
T: The stry tell us: fllw the rules when yu travel.Ok?
Ss: OK! That’s t dangerus!
【设计意图】孩子们继续了旅行，通过自然拼读法学习muntain，小老师检查同学们的读音，生生互助，培养孩子们的语言综合运用能力，通过大家熟知的，有代表性的时事新闻“八达岭野生动物园事件”让孩子们明白野生动物可爱也危险，请大家一定要遵守出游规则，强化规则意识。
步骤5:g t the river （小导游带队继续旅行river）
River:
T: Oh, I’m s tired , I want a little guide t help me. Wh can help me?
Ss:Let me try
(老师放手，将课堂交还学生，请一位小导游带领孩子们一起旅行一起学习)
LG：Let’s g!
Ss: g g g！
LG: Listen! What’s that?
Ss: water
LG:Lk! Water is in the river.There is a river！（小导游带读river）
Ss: ……
LG: Is there a ... in the park?
Ss: river
Ss: Is there a duck in the river?
Ss: Yes, there is.
Ss: Is there a cat in the river?
Ss: N, there isn’t.
【设计意图】小导游自主大胆地带领同学们参观并学习river，同时通过听小鸭子的声音引导同学们用核心句型提问，其他同学回答，有效地训练孩子们思维能力，同时为最后的输出展示环节做铺垫。
步骤6:g t the lake（小导游带队继续旅行lake）
Lake:
LG: Let’s g!
Ss: G g g
LG: Is there a river?
Ss: N,there isn’t.
LG: Oh, it’s a lake!
LG: Ww, lk, Let’s g bating!
Ss:Ok!
LG: Oh,lk.There is a by. What’s he ding?
Ss: He is fishing !
Ss:We shuld prtect ur nature!
(小导游引导同学们要保护大自然。)
LG: Lk! There is a is a ...
Ss: river/lake.
LG: Yes, can yu find ut the difference between lake and river.
Ss: Lake is big.River is lng.
LG：That’s all! Rita！
T： Thank yu my little guide.
【设计意图】对于高段的孩子，他们有一定的组织能力，良好的模仿能力和强烈的表现能力，所以老师把讲台交于学生，学本式课堂。请一位小导游带领同学们继续前行，小导游教学river 和 lake 这两个单词，同时和大家一起学习了一个旅行必备素养：N fishing.公园里的湖泊和河流不能钓鱼。前面讲了两个保护自己的旅游素养，最后增加一个保护自然的旅游素养可以培养孩子们热爱自然的好习惯。这样发展了学生的综合语言运用能力。
步骤7:g back（回程，chant 巩固，thinking map发散思维）
T: Oh，hw happy the trip is! But it’s time t g back.Let’s g！
Ss:g g g.（开心的旅行结束，启程回家。)
T: Listen t the air bradcast.Please wrk with yur grup and finish the thinking map.引导孩子们听广播，小组合作完成思维导图。
T: Which grup wuld like shw yur thinking map?
Ss: Hell, we are grup , we g t the Yellwstne Natinal Park...（孩子展示思维导图并用所学描述）
【设计意图】思维导图旨在引导孩子们思考，推动孩子们对本堂课进行总结归纳，是一个半机械的操练。一方面回归文本，引导孩子们对教材的梳理，另一方面总结旅行素养。自己动手贴让孩子们有兴趣并且印象深刻，小组讨论后，组长上台汇报培养孩子的语言综合运用能力。
步骤8:Cnslidatin and extensin （综合拓展）
T: Ww, guys , lk arund . Yur parks are s beautiful! Let’s g t yur park. Enjy and make a dialgue with grup members in yur park.
Ss: Yes
Ss: g t the park and make a dialgue （组长带领组员找到自己小组的自然公园，进行情景对话练习。）
(强调：不能只设计自然公园，用更多的时间，组长组织大家练习对话）
展示环节（共6人）：
组长手举红旗，带领小组旅行团去台上展示，边走边说：Let’s g! G g g ..
组长：Hell, We are grup ne tw g, 敬礼！
(大家好，我们是第 组，一、二、敬礼)
This is ur park . It is very beautiful/amazing/fantastic/great
（这是我们的自然公园，它非常漂亮）
展示完后，组长说：“请大家对我们的展示进行评价？”，台下同学自由评价，可用中文同学评论了，台上小组要说“Thank yu”感谢同学的评价。
【设计意图】 装扮自己小组的自然公园从课堂开始贯穿到最后的输出，孩子们回答问题或表现好，则会得到一颗小贴纸装扮自己组的公园，最后输出展示环节，让孩子们展示自己的公园是非常有成就感。培养孩子的团队合作意识，尊重学生的个人喜好，每位组员都对图片进行描述，为学生提供展示的平台，锻炼胆量和表达能力，通过对自然公园的描述，激活旧知，将本期所学知识都串联起来，体现了学生学以致用的理念。
Step9 Sum-up：情感拓展(3min.)
wh is winner(总结评价)
T：Oh, yu are just amazing. Let’s check which grup is winner?
Ss:Yeah
T:There is a plane ticket frm chngqing t yur favrite places.
【设计意图】最后总结哪个小组走的步数最多，获胜组将获得梦想景点的机票。
T：Nw, let’s take a selfie ! Three tw ne,（旅行结束，大家一起合影纪念）
Ss: Yeah!
【设计意图】生活中自然的场景，同时体现了现代教育技术进入课堂的综合运用，到一处旅行完合影纪念，将美好回忆定格在大自然，定格在我们心里。拍照后，照片马上投影到大屏幕，孩子们也可一起欣赏！
T：Beauty is fund everywhere. Our eyes d nt shw a lack f sense f beauty,
but a lack f bservatin. Live in harmny with nature
【设计意图】人文素养：“世界上并不缺少美，我们应用发现美的眼睛去珍视大自然”
Step10 Hmewrk(作业设计.)
1 Listen the tape f ur text.(听原文录音)
2 Dwnlad the vedi f Yellwstne Natinal Park
E-mail: L_Rita@163.cm Cde:123456(从老师邮箱下载十大著名自然公园视频学习)
【设计意图】听原文提高孩子们的模仿能力，纠正口语发音。让孩子们从老师邮箱下载视频学习，既拓展了孩子们的视野，又体现了现代教育技术在英语课堂的运用。
七、教学评价
评价内容：
贯穿整堂课的评价方式是每组都有一个自己的自然公园框架，小组通过努力表现赢得小贴纸（山、河流、湖泊、森林、各种动物、花草）来装扮小组自然公园，最后内容丰富（sticker最多）的小组赢得梦想景点的机票。
2、从学生的学习经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
3、学生的小组合作意识，互帮互助意识。
4、学生的想像力，主动大胆的自主学习能力和表达能力。
5、学生习得的习惯与经验，情感与素养。
评价方法：
个人评价
小组评价
生生互评
八、板书设计
Unit 6 In a Nature Park
[ Frest ]
[ Muntain ]
Is there a [ hill ] in the nature park?
评价体系
[ river ]
[ lake ]
Yes, there is.
N, there isn’t.
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