小学语文人教部编版一年级下册21 小壁虎借尾巴教案

这是一份小学语文人教部编版一年级下册21 小壁虎借尾巴教案，共5页。教案主要包含了激趣导入，图文对照，理解故事，六幅插图，朗读第 6，填一填等内容，欢迎下载使用。
部编版小学语文一年级下册21课?小壁虎借尾巴?教学设计学习目的：1.认识“壁、墙〞等 12个生字和户字头、车字旁 2个偏旁；正确书写“捉、条〞等 7个生字。2.通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、流利。3.借助连环画课文特点，读懂故事内容。4.理解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。教学重点：识字写字，理解各种动物的尾巴有什么作用。教学难点：指导学生分角色朗读课文，进展课本剧的表演。教学设计：一、激趣导入1.同学们，夏天快到了，天气越来越热了，能捉蚊虫的小能手都跑出来了，你们 瞧，他来了。〔出示壁虎图片〕 它是谁？〔壁虎〕2.〔出示“壁〞〕“壁〞是我们这节课要认的生字，借助拼音一起来拼读！ 小壁虎最喜欢在哪里出现呢？出示“墙壁〞最早的时候，墙是用泥土垒起来的，所以“墙〞和“壁〞都有一个“土〞3. 读儿歌，稳固字音，初步认识小壁虎。那你理解壁虎吗？老师这里有一首儿歌，读一读，你就知道壁虎的特点了！小壁虎，墙上爬，四条腿，长尾巴。苍蝇蚊子都怕他，见到马上逃走啦！4. 今天就让我们一起走进小壁虎的童话王国吧，学习 21 课?小壁虎借尾巴?〔板书课题，〕壁字是上下构造，写的时候要上宽下收，借字是左窄右宽，来，跟老师一起读课题：21?小壁虎借尾巴?。二．图文对照，猜读生字1.自由读课文，圈出不认识的生字。2.蚊：蚊子是一种昆虫，所以用“虫字旁〞加一个“文〞记住它。3.提炼猜字方法，师生互相补充。利用形声字构字规律猜读生字：蚊、咬、赶、房、转。4.指导书写“爬〞。5.再读课文，把课文读正确、读流利。三、图文对照，理解故事1.观察图一，激起阅读兴趣。上学期我们学过，借助图画可以理解故事。今天，我们继续借助图画理解小壁虎的故事。出示第一幅插图，考虑：你能找出图中的主人公吗？它们在干什么呢？〔1)看图找关键要素：蛇、断了尾巴的壁虎；蛇，含着壁虎的尾巴；壁虎，断了尾巴。〔2)读课文找关键词，边读边圈出关键词。小壁虎在墙角〔捉蚊子〕，一条蛇〔咬住了他的尾巴〕。小壁虎〔一挣〕，挣断尾巴〔逃走了〕。指导书写“捉〞：左窄右宽，左高右低。第九笔撇的收笔穿插到提的下方，最后一笔捺写得较舒展。组词：捉虫、捉蚊子、捉住。2.老师引领，看图说故事。〔1)依次出示第二～四幅图，图文对照，朗读课文第 3~5自然段，理解故事。没有尾巴的小壁虎很伤心！于是，它想去借一条尾巴，可是它向谁借呢？仔细观察图画，说说小壁虎爬到了哪里，找谁借尾巴。学生练习说话：小壁虎爬到〔〕，找〔〕借尾巴。〔2)出示第五、六幅插图，朗读第 6、7自然段，理解借尾巴的结果。四、图文对照，理解故事1.学习第 3自然段。〔1)对照插图，自由读，找出小壁虎和小鱼的对话。〔2)指导读好对话。强调“拨水〞一词，可以做动作来理解，理解小鱼尾巴的作用。〔3)小结学习第 3自然段的方法：读一读课文，找一找对话，读一读对话，说一说尾巴的作用。2.用同样的方法学习第 4、5自然段。〔1)小壁虎又向谁借尾巴了，结果怎样呢？学生练习说话。小壁虎爬到，向借尾巴，要用尾巴〔2)指导读好对话。小壁虎与老牛、燕子的对话，可以采用分角色朗读，老牛的话要读得消沉，燕子的话要读得活泼。〔3)做动作理解“甩、摇〞，理解牛尾巴和鱼尾巴的作用。3.理解故事的结局。出示第五、六幅插图：插图中小壁虎的表情有什么不同？你猜到故事的结局了吗？图五：没有借到尾巴－难过。图六：长出新尾巴－快乐。理解小壁虎的尾巴有再生的功能。拓展其他动物尾巴的作用，生练习说话。4.学习了这篇课文，我们再次明确借助图画可以帮助理解故事，知道了动物的尾巴各有不同的作用。五、发挥想象、内容拓展1.同位之间用自己的话互相讲述?小壁虎借尾巴?的故事。2.作业：〔1〕.画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并注上他们的对话。〔2〕.把?小壁虎借尾巴?这个故事讲给父母听。评测练习一、读一读，填一填。1、小壁虎向〔  〕、〔  〕和〔  〕借尾巴，尾巴没借着，自己又长出了一条〔  〕。2、小鱼要用尾巴〔  〕，老牛要用尾巴〔  〕，燕子要用尾巴〔  〕。小壁虎的尾巴断了还会再〔  〕一条新尾巴。二、填一填小壁虎爬呀爬，爬到〔  〕，他看见〔  〕尾巴，在〔   〕。小壁虎说：“〔   〕，您把尾巴借给我行吗？〞〔 〕说：“不行啊，我要用〔  〕教后反思：?小壁虎借尾巴?是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。课文较为简单、易懂，在教学中采取了我为辅，学生为主，通过小组合作学习，使学生们不但理解了课文内容，而且我还在轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。一、  由扶到放，授学生以渔。这篇课文有以下两个明显的特点：文章的 3、4、5段是并列段式，并且以小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话展开。针对这两个特点，教学中采用，由扶到放，授学生以渔。指导第三小节，通过多种形式的朗读和演读相结合，培养孩子们边读边想象的阅读才能，和感受语言文字美的感染力；然后由扶到放，让学生自主学习第 4、5小节。在自学的时候，也让学生学着划一划，圈一圈，养成不动笔墨不读书的习惯，让学生在边读边划中逐步掌握了读书的方法。二、以读为本，训练语感阅读训练离不开理解，也离不开朗读。因此，教学中，采取不同的朗读方法，让学生进入角色，充分练习朗读，多种方式的朗读，然后交流评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，着急，伤心。总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。三、拓展延伸，培养表达才能给学生介绍关于“动物的尾巴〞的资料，以增进学生对动物尾巴功能的理解和兴趣。在学生兴趣照旧时，让学生仿照范文。然后引导学生利用课前搜集的资料，仿照课文的构造进展续编故事。这样既积累了丰富的知识，知道了更多动物尾巴的作用，又学会了表达。在课堂上，在“扶放〞结合的教学中，学生能在发现文章的构造特点上仿说仿写，看来孩子已经理解课文。但在小组学习中的效率低，没有充分发挥小组内成员的作用。今后还要多加引导，让孩子们真正高效的进展合作。