人教部编版一年级下册课文 6语文园地八教案

语文园地八

“字词句运用”“日积月累”教学设计

教材分析：

语文园地八共5个版块的内容，“字词句运用”采用图文对照的形式呈现表示心情的词语，要引导学生联系自身体验，理解词语，进行说话和写话的联系，同时为二年级写话做铺垫。“日积月累”编排的是古诗《画鸡》，图文并茂，形象生动，便于学生朗诵、积累。

学情分析：

本内容为一年级下册最后一个园地，学生在经过一个学年的学习中，积累了一定的词语进行日常表达，能用较为完整的话说出自己经历过的事情。但是把话说通顺并文从字顺的写下来是一个难点。学生基本掌握了用词造句，但是在围绕一个主题表达，对学生来说相对困难。

诵读古诗方面，学生已经能掌握正确的停顿，但是在语气、语速方面，容易形成定式，且容易受其他学生影响，不能将自己内心真实的感受诵读出来。

教学目标：

1.学习字词句运用，通过表情推测心情，并结合生活体验描述自己的心情。

2.积累古诗《画鸡》，通过看图和朗读，理解古诗大意。拓展积累两首相关古诗。

教学重点：

1.通过观察表情等方式推测心情，并能根据生活体验说出自己的心情。

2.正确、流利地朗读古诗、背诵古诗。

教学难点：

理解表示心情的词语，联系自身体验，围绕表示心情的词语说出自己的内心感受。

教学过程：

一、     新课导入

同学们，今天，爱探险的朵拉想邀请大家和她一同去探险，你们想去吗？

快看，知识大门打开了，它会把朵拉和大家带到哪里去呢？让我们一起来数1、2、3

【设计意图】：一节课的导入决定着这节课是否能激发学生的学习兴趣。利用朵拉进入知识大门并消失，既能吸引学生的注意力，又自然地引入到了第一个环节的学习。

二、     字词句运用

1.出示图片（公园）你们看到了什么？——生说

公园里，有的人在看书，有的人在听音乐，还有的人在玩游戏，他们的心情怎么样？（开心、高兴、愉快……）

2.出示图片：有个小朋友，她做了几个不同的表情，请你们猜猜她的的心情怎样呢？

——出示图片，学生猜心情，出示词语（贴黑板），肯定学生用词的准确性。

【设计意图】：由学生常见的情景引入学习的主题，能较好的引导和调动学习的情感体验，降低了学生理解的难度，突出了本环节教学的主要内容。由于同一种心情能有许多词语概括，肯定学生表达的同时，也是丰富学生语言积累的好时机。

——你有过这样的心情吗？——指名说（评价：真实、表达真情实感、完整、通顺、表达清楚等）

【设计意图】：说是写的基础，也是检验学生是否理解这几种心情的方式。让学生在充分的表达中，帮助学生理解四个概括心情的词语，在说得过程中，纠正不良的表达习惯，为学生用规范语言说话、写话打好基础。

3.拓展练习

现在我们来做一个猜一猜的游戏，这些短句表现的是哪种心情呢？老师读，你来说——指名，评价

师小结：同学们你们真厉害，我们书上是让大家通过表情看人物的心情，现在大家都学会了用行为和动作表达自己心情了，你们太棒了！

【设计意图】：一年级学生在表达时，容易受词语的限制，变成词语造句。游戏中，让学生通过描述人物动作、神态的语言来猜测人物的心情，既引导了学生表达可以不拘形式，也丰富了学生的语言积累，提升了教学内容的梯度，培养了学生的语文素养。

4.完成练习：

同学们，静静地想一想，在这四种心情里，哪种心情你最有体会，记得最深刻，就把这种心情试着写在学习单上。不会写的字用拼音代替，比一比谁的字写得工整美观，谁的句子写得通顺具体。

【设计意图】：《课程标准》中指出“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”第一学段写话目标中指出“写自己想说的话”。本环节意在引导学生写自己真实的体验，真实的心情。在交流写话的过程中，引导学生能将话写规范、写通顺，并规范标点符号的使用。

三、日积月累

师：朵拉学到了新知识，她真开心呀，同学们的心情怎样啊？那我们接着和朵拉开始新的学习吧！

1.了解诗人：同学们已经背过许多古诗了，知道许多有名的诗人，——今天我们再来认识一位明代的诗人，他名叫唐寅——出示图片，唐寅是明代一位著名的画家，书法家和诗人。是不是非常厉害呀！

2.了解题画诗：现在我们就来欣赏一幅他画的画——出示图片，你觉得这幅画画的怎么样？——指名——对呀，看这只大公鸡，威风凛凛，栩栩如生，唐寅是不是很厉害啊？他画了大公鸡，觉得还不够，还为这幅画写了一首诗——出示古诗，这就叫题画诗。你们想不想读这首诗啊

【设计意图】：《语文课程课标》总目标中指出“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。”古诗是中华文化的载体，表现形式别具特色，题画诗是一种独特的艺术形式。了解诗人和诗体，能更好的调动学生学习古诗的兴趣，丰富学生的文化积淀，在日积月累的过程中，逐步达到语文的课程目标。

3.多形式朗读古诗：

（1）借助拼音自由读，读不准的地方多读几遍，比比谁在最短的时间内，读的最好。

（2）谁想大胆地把这首诗读给大家听？指名读（3人）——正音（读出错的地方），评价（声音洪亮，字音准确，流利等）

（3）指导断句，师范读：老师也想读一读这首诗，细心的同学听一听，老师在哪停顿了——评价

（4）同学们真会发现，相信现在你们能读得比老师还好——同桌互读。

（5） 谁有自信读得更好？——指名2人读——评价

（6）这几位同学读得怎么好，大家敢不敢来一场比赛啊？——比赛读：男生女生赛读（2轮）——评价

（7）读了这么多遍，我看有些同学都能把这首诗背下来了，再给大家一分钟的时间，看谁背的最快，最好——指名——齐背

【设计意图】：“书读百遍，其义自见。”在反复朗读的过程中，学生能更好的理解古诗，体会古诗所表达的意境。充分的朗读，也是积累背诵的有效方法。

四、拓展朗读

除了这首《画鸡》，唐寅还写了两首和鸡有关的诗，同学们想不想读啊？现在请拿出学习单，读一读这两首诗，借助拼音把字音读准，我们比一比谁在最短的时间内，能把这两首诗读的正确、流利。

指名读——正音

【设计意图】：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，语言文字的运用离不开大量的朗读与积累。适当的拓展相关内容，既开阔了学生视野，又提高了学生的语文素养。

五、总结、布置作业：

同学们不仅背会了《画鸡》这首诗，还读了另外两首诗，我相信如果有时间，同学们一定也能把这两首诗也背下来。

我们这节课的作业，必做作业：把学习单上根据心情写话的练习做完，选做作业：背诵学习单上的这两首古诗。

板书：                语文园地八

                      日积月累

（四种表情图片）        表情

高兴  生气  害怕  难过     心情