粤教版 (2019)必修1 数据与计算5.1.1 大数据教学设计

这是一份粤教版 (2019)必修1 数据与计算5.1.1 大数据教学设计，共3页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学理念与策略，教学目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教材分析
（一）内容出处
粤教版必修1《数据与计算》第五章第一节《认识大数据》
（二）课标要求
在具体感知数据与信息的基础上，描述数据与信息的特征。
运用数据化工具的学习活动中，认识到数据对人们日常生活的影响。
（三）内容地位
大数据是在学生掌握数据的基础上对数据概念的进一步延伸，是学习后续内容大数据的处理与可视化表达的基础，也是学习《数据管理与分析》《人工智能》的基础。
在以信息技术高速发展为标志的今天，大数据是最活跃和热门的科技前沿词汇之一，作为高中生应当知其然，并知其所以然，充分认识大数据技术的用途和应用领域，同时认识到大数据的价值所在。逐步形成使用大数据解决问题的思维方式。本节课内容对学生认识信息社会，理解信息社会有重要意义。
二、学情分析
本节课面向的是高一学生，学生已经在第一章学习过数据、信息及其特征，作为信息时代的数字公民，他们在生活中体验着大数据的各类应用，但对大数据理解仍然较浅。
高一学生有着良好的逻辑思维能力学习积极性。利于学生探究大数据并理解其应用和价值。
三、教学理念与策略
根据新课标的要求，高中信息课的最终目的是全面提升学生的信息素养，高中生作为信息社会未来的建设者和接班人，高中信息课堂正是他们了解信息社会，获得信息素养，提升眼界的窗口。
本课是以网络课堂的形式呈现，以教师讲解为主，因此，课程的设计需要以学生的认知为基础，案例基于生活，高于生活，层层递进，重难点分别布置思考题引起学生的思考。
四、教学目标
1.了解大数据的概念
2.了解大数据的应用
3.了解大数据的技术背景
4.理解大数据的4V特征与互联网思维的三个特征（重难点）
5.认识到大数据的价值，初步建立大数据思维
五、教学过程
教学环节
教学内容
设计意图
引入课题
以科技高速发展的时代背景引入课题认识大数据
从宏观角度引入课题
知识回顾
回顾数据的定义与含义
温故知新，认识数据的变迁
大数据背景
大数据产生的技术背景：物联网的普及、存储成本下降、计算能力的提高。
了解大数据的技术背景，更好的认识大数据
大数据案例
用数据说话——以贴近生活的大数据为切入点，让学生切身感受到数据量的庞大，初步认识大数据。
1.2020年中国移动上网人数：13.76亿人。移动互联网动态产生的数据是大数据
2.气象大数据
3.交通大数据
4.中国2020年产生的数据量：10ZB。
通过案例对大数据的产生、大数据的量有直观的认识
大数据特征
一：从数据产生角度认识4V特征：
提供四个体现大数据4V特征的生活案例，让学生感受、思考、分析大数据的4V特征。
思考题：全国中小学综合评价系统的数据是否属于大数据？
认识4V特征，学会辨别大数据
二：从互联网思维角度认识大数据的三个特征：样本趋于总体、精确让位模糊、相关重于因果。
教师通过提问“什么是样本？”“什么是全体？”“如何理解精确？”“什么是因果关系》”“什么是相关关系”等问题，并结合“通信行程卡的定位误差”、“时空伴随者”“谷歌与流感”等案例逐个讲解各个特征的具体内涵，帮助学生理清概念，辨析异同点。
课后体检：“巨量算数”平台：
从互联网思维角度认识大数据，初步了解大数据思维
三：从正反两面全面看待大数据
1.展示大数据在零售、医疗、教育、金融等行业带来的积极影响，使学生感受大数据给生活生产等各方面带来的深刻变革；
2.通过展示“Facebk信息泄露”、“大数据杀熟”、“通信大数据行程卡”等案例，说明大数据应用中因信息过度暴露带来的消极影响，让学生认识到保护个人信息的重要性。
学会客观的认识大数据
小结
以思维导图总结本节课知识点：
总结本节课知识点，认识大数据的意义。